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          實踐研究

          Practical research

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          我的成長故事

          來源: 作者: 發(fā)布日期:2017-01-11

          2016年10月13日,我在中國第一視頻網(wǎng)站優(yōu)酷上的實名認證和原創(chuàng)認證都獲得了通過,這意味著我在互聯(lián)網(wǎng)上所有關(guān)于教育教學改革的視頻將會獲得知識產(chǎn)權(quán)原創(chuàng)的保護。作為一個思品老師,我深知這一切都來之不易,也許,對別人來說,可能至少要半年甚至更久的時間才可以實現(xiàn)的“夢想”,我用短短不到半個月的時間就實現(xiàn)了。

          也許,這一切都源于“我的身份”,或者說,源于我在思品教學領(lǐng)域的獨創(chuàng)性發(fā)揮和成長。

          2014年5月,我獲得了東莞市第一批教學能手的稱號。

          2015年9月,我代表東莞市名師學堂給東莞市中小學生近二十萬人進行了一節(jié)《紀念世界反法斯戰(zhàn)爭暨抗戰(zhàn)勝利70周年——銘記》的網(wǎng)絡(luò)在線課堂授課,此舉影響深遠。

          2015年11月,我被推薦成為廣東省骨干教師學員,并前往華南師范大學進行理論學習,期間進行了深入的教育教學理論培訓。

          2016年6月24日,廣東省骨干教師跟崗學習正式拉開帷幕,省名師工作室主持人朱湘紅導師從理論到實踐都給予了我不少啟發(fā)。

          2016年9月18日,廣東省骨干教師跟崗第二期如期舉行,我更是把自己在思品課堂上的思考與理論探究在廣州市東涌中學的同課異構(gòu)活動中展現(xiàn)出來,真正實現(xiàn)了理論與實踐的完美結(jié)合。

          (一) 苦惱

          也許,從上面所描述的來看,我這一路走來,似乎也是挺輕松的事:從東莞市第一批教學能手,到東莞市名師學堂成員,不過是一年多的時間,而由此再到廣東省骨干教師學員,滿打滿算,也就是兩年多的時間。

          實際上,每一個人的成長,都有著他獨特的經(jīng)歷,他成長之路上的艱辛,很多人其實并不知曉。有一句話說得好,知我者,謂我心憂;不知我者,謂我何求?

          我從2008年華南師范大學思想政治教育系畢業(yè)后,入職到東莞市可園中學,一開始接觸到初中的思品教學,那時候的我,盡管干勁十足,可是關(guān)于思品教學的實操方法,可以說完全是一頭霧水的,根本抓不住方向,也不知從何做起,在備課組內(nèi),自己完全是一種迷茫的狀態(tài)。所謂的備課,我不會從教學指導中得到任何啟發(fā),只是憑著自己滿腔的熱情在揮灑著。

          所幸的是,當時還好備課組有經(jīng)驗豐富的李蘭老師,她經(jīng)常在備課活動時,給予我備課思路上的幫助。但是,有一點大家是知道的,很多東西,別人說出來非常容易,可是真正到了自己實踐時,往往會走偏,或者模仿得四不像。

          我記得最開始的時候,就很不理解,為什么我天天去聽老教師的課,而且也模仿著他們上課時相應(yīng)的教學環(huán)節(jié)設(shè)置,結(jié)果,考試結(jié)果一出來,我所教的班,有一半是一塌糊涂的,完全追不上他們的節(jié)奏。

          我甚至很懷疑自己的教學能力與教學水平,自認為“有著強大理論知識”的我,居然會在現(xiàn)實面前敗得如此狼狽。

          這一種境況的改變要一直等到初三的時候,當時備課組的力量擴大了,一些長期駐扎在初三把關(guān)的教師也成為我學習的對象,像李惠萍老師、聶炳南老師等那個時候,我很勤奮,除了積極備課之外,我也主動聽課,專聽那些備考經(jīng)驗豐富老師的課,盡管成績在當時還無法有所超越,但是我開始慢慢感覺到自己的進步了。

          三年下來,我在備課的時候,起碼不再那么茫然了,我開始關(guān)注考綱與考點的要求;知道如何更好地引導學生認識三維目標,特別是對教參的使用,從一定程度上講,教參就像是我的指引,以前備課時完全不被理會的教參開始成為我的“座上賓”,從那以后,我的課堂的精準度有所提高,學生對知識點的感知力度也在慢慢增強。

          (二)契機

          從2008至2011年,經(jīng)過三年磨礪后,正當我感覺自己找到思品教學新方向的時候,從2013年開始,我的內(nèi)心里關(guān)于課堂效率的思考越來越強烈,我總感覺自己的課堂效率太低,有時候,圍繞著一兩個知識點,不斷在原地打轉(zhuǎn),我總想著每一個知識點都能有它們的載體,總想著每個學生都能找到他們的位置,從而實現(xiàn)發(fā)展。

          可是,我越是有這個期望,課堂的實際效果卻也照樣不盡如人意。有些課堂,別的老師能夠一節(jié)課講完的,而我往往要花兩節(jié)課的時間才能勉強講完,這里還不包括后面處理練習的時間,當時我就陷入了無限的困惑當中,我的出路在哪里?

          就在那個時候,這年年底,東莞市教研室決定舉行思品第一批教學能手比賽,我在備課組的推薦下,勇敢地報名了,我當時的想法是,反正當作一次練兵,當作給自己一次和外界接觸的機會。因為是第一批的教學能手比賽,所以各種比賽的程序非常復雜,不僅要在學校內(nèi)先比,還讓選手在所屬的城鎮(zhèn)區(qū)再比,最后才是市里的決賽,而比賽的形式是多樣化的,有當場教學設(shè)計,也有說課比賽,更有現(xiàn)場題目設(shè)計和臨場演講,可以說,一個沒有一定綜合素養(yǎng)的選手,這種類型的比賽是根本無法適應(yīng)的。

          非常神奇的是,通過這次比賽,我開始發(fā)現(xiàn)了原來自己 “早已具備”的一個優(yōu)點——對新事物的把握能力。當一些選手苦于這種什么都要“現(xiàn)場發(fā)揮”的能力時,我在暗暗慶幸,好像這一切都是自己所擅長的,于是,在我的內(nèi)心里就萌生出了一個很大膽的想法:為什么我們的教學不敢去嘗試更多新工具與新方式呢?

          也許,想法只是想法,它還沒有遇到能與之發(fā)生化學反應(yīng)的東西,所以一切都還只是一個想法而已。

          不過,有一點是非常值得肯定的,在這次比賽中,我憑借出色的發(fā)揮,過五關(guān)斬六將,成為東莞市思品第一批教學能手。當時,東莞市的教研員陳禮興老師不斷鼓勵我:這一條路值得我們好好探究。

          就這么一句看似很普通的話,卻大大地鼓舞了我,同時也給了我極大的自信。

          自此,我開始思考自己的獨特成長之路,但我不會忘記曾經(jīng)給過我指引的人。

          (三) 探尋

          從2014年開始,我開始在探尋一條新路子,但一直都沒有太大的起色,有時候,很想把課堂給學生,開展什么小組合作學習,可是最后的結(jié)果是,這種小組合作學習,卻沒辦法開展得更加深入;我們也曾考慮過什么講學稿教學,但講學稿并非是我一人的能力所能承擔得了的,最后也不了了之。

          在2015年11月時,我在華南師范大學參加廣東省骨干教師理論學習,期間,華東師范大學劉良華教授的一句話給我印象很深:“我們的一些老師,特別是我們思品老師,如果不在教育手段或者教育技術(shù)方面,與時代同步,或者做一些改變的話,估計是不會有多大成效的?!焙髞恚犃撕瘟僚c鄺麗湛兩位專家的課,特別是在鄺老師的課上,我第一次非常近距離地接觸到翻轉(zhuǎn)課堂,覺得這是一個非常神奇的是課堂,這種深入到學生學習模式改變的課堂引起了我很大的興趣。

          在我的內(nèi)心深處,總有一種力量在指引著我前行,可是,我該怎么樣翻轉(zhuǎn)呢?去哪里找相應(yīng)的素材讓學生翻轉(zhuǎn)呢?

          我知道,如果我們能找到符合教材指導精神的微課,對于我們的教學改革來說,也是一個不錯的嘗試,可是去哪里找呢?如何操作呢?這一切的問題,我當時都無法回答。

          今天的6月份,按照廣東省骨干教師跟崗的要求,我被安排到順德的勒流江義中學師從朱湘紅導師,朱老師所安排的第一次跟崗學習任務(wù)很與眾不同,在一定理論學習之后,他便讓我們做“微課”,而且是提出了極高的做微課標準,幾乎每個學員的微課,他都是一一過目并審定的。換句話說,沒有他點頭,你的這一節(jié)微課即便是錄好了,也不能當作“作業(yè)”上交。朱老師當時有一句名言:所有微課,最重要的不是什么錄制,而是你的教學設(shè)計,你的設(shè)計,就是這一節(jié)微課的靈魂。

          現(xiàn)在回過頭來看,真是很感謝朱老師當時的嚴格要求,我終于在自己的迷茫之后找到了出路:自主設(shè)計微課應(yīng)該是我們課堂改革的重要方向。

          所遺憾的是,第一次的跟崗時間安排太短了,做好了微課來不及“實驗”,跟崗活動便結(jié)束了。

          朱老師當時就鼓勵我:“不要急,暑假回去好好研究,9月份你有大把發(fā)揮的機會?!惫黄淙唬?月份,第二次跟崗活動如期舉行,我把原先所有的設(shè)想,都通過微課來體現(xiàn),特別《粵教版七年級上冊2.3綠色上網(wǎng) 綠色上網(wǎng)守規(guī)則學設(shè)計方案》和《粵教版七年級上冊2.3綠色上網(wǎng) 走進網(wǎng)絡(luò)時代教學設(shè)計方案》兩節(jié)微課設(shè)計,更是大受好評。

          9月22日,在廣州市東涌中學進行了一場同課異構(gòu)活動,在此教研活動中,我作為代表要與廣州市南沙區(qū)東涌中學的老師進行同課異構(gòu),我開始把這種基于微課下的翻轉(zhuǎn)課堂理念很好地同現(xiàn)實結(jié)合起來,出乎意料的是,這一切居然而產(chǎn)生了讓人著迷的教學魅力。

          值得指出的是,這一節(jié)課,其實我并沒有研發(fā)出真正意義上的微課與翻轉(zhuǎn)課堂,只是在“理念”上作了一番嘗試。

          回顧起來,我想,特別是在聆聽了廣東省思品課專家沈林老師關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的新觀念之后,在省名師工作室主持人朱湘紅的建議下,我真的覺得很有必要把這個課題的研究推向更高的一個層次,廣州市教育研究院院長助理陳祖力老師說得更直接:我們要拿出過硬的課題成果,成為時代真正的弄潮兒。

          跟崗結(jié)束后,我便下定了決心,繼續(xù)研究,把這種基于微課下的翻轉(zhuǎn)課堂與教材同步推進,制作出了一個又一個精品微課,單就人教版系列:就有《和朋友在一起》、《深深淺淺話友誼》、《友誼之樹常青》與《網(wǎng)上交友新時空》等微課視頻。

          當我看到這一系列改變能讓學生在課堂上高效學習,又能很大程度上促進教師課堂的“輕松教學”時,我便覺得這一路走來關(guān)于教學的創(chuàng)新與改革,非常有意義,也非常有價值。

          我將會繼續(xù)努力,堅持自己的教育教學之夢,堅持自己的翻轉(zhuǎn)課堂之旅。

           


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