頭雁領(lǐng)航    群雁齊飛

郭亞龍適學(xué)課堂研究名師工作室是慶陽(yáng)市教育局命名的首批19個(gè)名師工作室之一，由 “甘肅省優(yōu)秀教師”“慶陽(yáng)市數(shù)學(xué)首席教師”慶陽(yáng)五中副校長(zhǎng)郭亞龍領(lǐng)銜主持，現(xiàn)有1室5站，成員101人。我們的工作室以“研究推廣適學(xué)型現(xiàn)代課堂范式，培養(yǎng)造就研究型草根教育名師”為使命，立足課堂中心，從滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要、提升課堂教學(xué)效率出發(fā)，把一批中青年骨干教師團(tuán)結(jié)起來(lái)，結(jié)成了未來(lái)名師聯(lián)盟，一起踏上了教育研究這條艱辛而又迷人的探索之旅。

在我們名師工作室的正面墻上有這樣一幅主題圖，一群大雁排列成“人”字形，朝向一輪太陽(yáng)飛去。寓意“我們工作室這個(gè)團(tuán)隊(duì)，懷揣教育夢(mèng)想，不甘平庸，向著明亮那方，抱團(tuán)書寫大寫的人生?！?/p>

像入黨那樣加入工作室

作為第一批加入工作室的成員，依然記得自己當(dāng)時(shí)的感覺(jué)： 2012年12月23日，得知郭校長(zhǎng)的名師工作室要成立，興奮地得知我具備加入這個(gè)團(tuán)體的資格，先口頭申報(bào)并手寫出書面申請(qǐng)正式提交工作室等待通過(guò)，一周以后，工作室主任會(huì)議舉行，教齡、工作業(yè)績(jī)、工作態(tài)度、教研意識(shí)、科研成果，經(jīng)過(guò)一系列嚴(yán)格地審核，郭校長(zhǎng)正式在申請(qǐng)上簽字通過(guò)，我終于成了這個(gè)優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì)的一員，接過(guò)工作室發(fā)的成員資料盒，那感覺(jué)就像第一次在黨旗下宣誓一樣！最初的期待、興奮、到后來(lái)參與的喜悅、成就感，它帶給我的已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了開(kāi)始的預(yù)想。

一個(gè)人趕路，可能會(huì)走的很快，但往往走不很遠(yuǎn)，一群人趕路既可以走的很快，也能走的更遠(yuǎn)。我們工作室就是把一群“有共同尺碼的不甘平庸的人”約會(huì)在一起，共同趕路。加入團(tuán)隊(duì)研修，不斷的自我成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。每一個(gè)“小我”都是一顆種子，自己的天賦就像這樣一?；ǚN，實(shí)現(xiàn)天賦的過(guò)程，就是一粒種子綻放成一朵鮮花的過(guò)程，努力綻放，是因?yàn)閮?nèi)心的需要，努力綻放，是生命的價(jià)值所在。

和優(yōu)秀的人在一起，共同書寫“優(yōu)秀”

有人說(shuō)：你能走多遠(yuǎn)，看你和誰(shuí)同行；你有多優(yōu)秀，看你和誰(shuí)在一起。郭亞龍老師他的人品、學(xué)識(shí)和毅力都堪稱楷模，和他在一起你不想優(yōu)秀都難。

還記得2014年3月21日早自習(xí)時(shí)間，郭亞龍校長(zhǎng)在慶陽(yáng)五中七年級(jí)（6）班，為工作室的老師上的那節(jié)數(shù)學(xué)示范課——《算術(shù)平方根》，巧妙的引入，新穎的分組方法，整節(jié)課都在激發(fā)學(xué)生興趣，探究問(wèn)題的設(shè)置切中要點(diǎn)，整個(gè)課堂精彩紛呈，學(xué)生參與度極高，讓老師們直觀的體驗(yàn)到“適學(xué)課堂”背景下怎樣“解放學(xué)生”。有了這樣一位把教育當(dāng)成信仰的領(lǐng)頭人，我們何愁教學(xué)工作會(huì)變得枯燥乏味？大家的執(zhí)著會(huì)引發(fā)教師職業(yè)的樂(lè)趣和教育事業(yè)自己的芬芳。

郭校長(zhǎng)每一學(xué)期都要聽(tīng)工作室成員的好幾節(jié)課，每次聽(tīng)課后都悉心指導(dǎo)。我見(jiàn)他的時(shí)候，他不是在聽(tīng)課，就是去聽(tīng)課的路上。開(kāi)學(xué)短短的一個(gè)月，他就聽(tīng)了各個(gè)學(xué)科四十多節(jié)課，而且聽(tīng)課筆記上密密麻麻的寫滿了聽(tīng)課記錄，也寫著他對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)，當(dāng)郭校長(zhǎng)聽(tīng)完我的課指點(diǎn)時(shí)，我看到他的聽(tīng)課筆記，腦子里涌現(xiàn)出兩個(gè)字——“震撼”。那哪里僅僅是本聽(tīng)課筆記，紅藍(lán)兩色筆，標(biāo)注圈點(diǎn)、旁注，各種符號(hào)，在右邊的建議欄里清晰地寫著如果重新上這節(jié)課，每個(gè)環(huán)節(jié)怎么做更巧妙，換個(gè)問(wèn)問(wèn)題的方式效果怎么樣，教師用語(yǔ)那句要精簡(jiǎn)，作業(yè)布置改怎么分層，課件PPT的顏色、字體大小等等，面對(duì)這樣的校長(zhǎng)，我作為老師出國(guó)佩服，更多的是反思，靜下心來(lái)思考自己的課堂，在備課的時(shí)候，腦海里總會(huì)浮現(xiàn)出密密麻麻的聽(tīng)課記錄，所以任何一個(gè)環(huán)節(jié)、細(xì)節(jié)都不敢有馬虎，幻燈片的制作總是在想它能當(dāng)好的我的課堂幫手么?我該預(yù)設(shè)寫什么？學(xué)生在這節(jié)課上會(huì)有怎樣的生成？我的教后反思里少了冠冕堂皇的空話，多了自己的思考，多了對(duì)學(xué)生思考，多了《課標(biāo)》在課堂里的影子，一學(xué)期下來(lái)，把它整理出來(lái)竟然有了好幾篇論文！思考多了，用心觀察多了，工作竟然也變得有味了，教學(xué)和班級(jí)管理中的點(diǎn)滴寫成隨筆積累下來(lái)，出現(xiàn)的問(wèn)題做成了課題研究。。。。。。每每聽(tīng)著郭校長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)課直指要害的建議，我有種醍醐灌頂?shù)母惺埽n堂舍去了繁華，做透做實(shí)目標(biāo)任務(wù)活動(dòng)，課堂干凈了，活動(dòng)豐富了，學(xué)生喜歡了，名師成就了，只有站的高了，才能看的遠(yuǎn)，否則就像盲人摸象了，上好一堂課，真的是一輩子的對(duì)生活、生命的思考。最有效的影響力莫過(guò)于“潤(rùn)物無(wú)聲”，郭校長(zhǎng)以自己的人格、學(xué)識(shí)和工作態(tài)度讓大家折服，我們相信：跟隨他的步伐，就能找到教育的別樣風(fēng)景。

深度研修，讓我的職業(yè)生命快速拔節(jié)

在工作室的后墻上赫然貼著工作室成員專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：會(huì)上課、會(huì)評(píng)課、會(huì)講座、會(huì)研究。工作室每月召開(kāi)工作例會(huì)，針對(duì)日常教學(xué)中所遇到的教學(xué)問(wèn)題，開(kāi)展講座報(bào)告和主題沙龍研討。倡導(dǎo)工作室成員從開(kāi)通教育博客撰寫教育敘事、課堂觀察到課例研究再到案例研究，這是工作室開(kāi)展校本研究的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

2014年12月18日晚，郭亞龍“適學(xué)課堂研究”名師工作室12月例會(huì)在教辦樓四樓研修室召開(kāi)，會(huì)議主要議題是以韓曉霞老師的《開(kāi)花與結(jié)果》生物課為“引子’的“觀課議課”研修活動(dòng)。

針對(duì)課堂問(wèn)題的研討又是不含任何褒貶色彩的“討論”和“對(duì)話”，只需要暢所欲言的交流，這對(duì)于“我”來(lái)說(shuō)，也是一種挑戰(zhàn)。習(xí)慣了顧及做課老師的情面，一般評(píng)課我大多用“三明治式”評(píng)課法，優(yōu)點(diǎn)里加個(gè)不關(guān)痛癢的不足，實(shí)事求是的評(píng)課的確有點(diǎn)難。從一開(kāi)始郭校長(zhǎng)的工作室里從來(lái)都不允許這樣的“蜻蜓點(diǎn)水”一帶而過(guò)，韓老師的課堂錄像播放了，小到上課的標(biāo)題，大到課堂上學(xué)生活動(dòng)的組織，仔細(xì)推敲，反復(fù)討論，在韓老師課堂上學(xué)生分組“先學(xué)后展”這個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)學(xué)思考題的設(shè)置、小組分工，活動(dòng)是否為目標(biāo)服務(wù)，怎么給成員編號(hào)，學(xué)生展示要領(lǐng)、教師點(diǎn)評(píng)用語(yǔ)、課堂上教材怎么用，該用到什么程度，大家從意見(jiàn)不一到逐漸達(dá)成共識(shí)，從開(kāi)始的拘謹(jǐn)?shù)酵耆抑粸橐惶谩熬碌纳镎n”的暢所欲言，郭校長(zhǎng)從不直接發(fā)表觀點(diǎn)，適時(shí)的啟發(fā)“一石激起千層浪“，只為讓大家在”研磨中感悟，在評(píng)議中反思， 這些發(fā)自肺腑的“磨課”感受，對(duì)我來(lái)說(shuō)也是一次很大的啟發(fā)。讓我明白，好課一定是經(jīng)得起推敲和打磨的課，一節(jié)好課，凝聚的是一個(gè)教育人幾十年的教育智慧和情懷。習(xí)慣的力量實(shí)在大，每到了工作室的研討，我不再等別人先發(fā)言，唯恐自己的看法不新，觀察視角不如別人敏銳，看似漫談卻把自己放到了這個(gè)“打磨盤”上，上課前精雕細(xì)琢，上課后抓點(diǎn)反思，評(píng)課多了視角，多了接地氣的建議，觀察課堂多了對(duì)學(xué)生的思考。

2015年6月26日在工作室主辦的“慶陽(yáng)市首屆適學(xué)課堂研討會(huì)”上，我對(duì)焦村工作站王麗麗老師英語(yǔ)課的點(diǎn)評(píng)獲得滿堂掌聲，打磨課例研修也在不知不覺(jué)中打磨出了我身上的“專家”感覺(jué)氣息。

接下來(lái)適我們的主題研修環(huán)節(jié)“怎樣觀課議課”，工作室成員從科學(xué)觀課的十個(gè)維度進(jìn)行了觀察和記錄，分頭陳述自己的觀察和感悟。楊瑩老師觀察的維度是：“教師站位”，她說(shuō)，老師呆在講臺(tái)上或附近的時(shí)間是27分鐘，第17分鐘的時(shí)候走到第三排，停留了14秒，，還畫出了教師站位平面圖示意記錄；李利老師觀察的是教師的口頭禪，一節(jié)課數(shù)了30多個(gè)；這些數(shù)據(jù)讓韓老師激動(dòng)的說(shuō)：“怎么我就沒(méi)意識(shí)到自己有口頭禪??？我以前從沒(méi)想過(guò)我站在哪里會(huì)對(duì)學(xué)生有什么影響，以后……，就這樣，我們的研討活動(dòng)有時(shí)候細(xì)微而不繁瑣，有時(shí)候?qū)拸V也不空泛，都是在教學(xué)過(guò)程中用心的去注意點(diǎn)點(diǎn)滴滴，然后研討、梳理、寫作、修改積淀。

這樣的例會(huì)研修我們每月1次，每次都是思想的碰撞，教育智慧火花常常帶給我們驚喜，因此每次月例會(huì)研修的3個(gè)小時(shí)都顯得那么短暫。我們一路談笑、一路研討、一同播種，各自收獲著自己教育生命拔節(jié)的驚喜和踏實(shí)。

在座的每一位老師，我深信：這個(gè)時(shí)代不缺少教育思想，缺的是我們對(duì)教育思想的領(lǐng)悟；不缺少教育理念，缺的是我們對(duì)教育價(jià)值的追求。生活在名師工作室這樣一個(gè)和諧奮進(jìn)的成長(zhǎng)共同體中，我們不斷走向自己生命的高峰，讓天天上課不再是單調(diào)乏味的重復(fù)，讓教育生活不再是一潭死水，讓教育充滿思想，讓思想充滿智慧，讓生活充滿人性的光輝，讓我們的心靈蕩漾在博大、豐富、深邃、光明、溫暖的思想中。