工作室自2017年7月授牌以來，在各級領(lǐng)導的大力支持下，工作室學員勤奮學習，刻苦鉆研，銳意進取，完成了預定的讀書、研究、教研等任務(wù)，做了許多扎實有效的工作，取得了長足的進步。現(xiàn)對張煜工作室的建設(shè)情況回顧如下：
一、工作室人員結(jié)構(gòu)
工作室人員從專業(yè)職務(wù)看：有正高級2人，副高級3人，其他的全是中小學一級教師；從專業(yè)方面看：省級名師2名、省級骨干教師4人、市級骨干8人、區(qū)級名師1人、區(qū)級骨干12人；從行政職務(wù)看：有貴州省畢節(jié)市教育科學研究所副所長、有貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)教育局教研室的主任和教研員、有貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)三板橋教育管理中心主任和副主任、黨支部書記。
工作室涉及的范圍廣，跨2縣區(qū)的7個鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道辦事處。
從工作室團隊結(jié)構(gòu)看：顧問3人（張麗華：有貴州省畢節(jié)市教育科學研究所副所長，正高級教師，省級督學，省級骨干教師，省級名師。趙欣：貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)教育局教研室的主任，副高級教師，省級骨干教師。張達能：貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)三板橋教育管理中心主任，副高級教師，教育部關(guān)工委重點課題主持人，市級骨干教師。）引領(lǐng)專家1人（張恒輝：貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)教育局教研室教研員，正高級教師，省級骨干教師，市級名師，七星關(guān)區(qū)課題負責人。）成員5人（秦睿：副高級教師，區(qū)級名師；徐麗：市級骨干教師：楊孝義：副高級教師；陳曉靜：教育管理中心副主任、區(qū)級骨干教師。髙儒相：中小學一級教師、區(qū)級骨干教師。）
二、建設(shè)情況
（一）制度的建設(shè)
工作室根據(jù)工作開展所需，擬寫了《工作室負責人管理制度》《工作室成員管理制度》《工作室學員管理制度》《工作室檔案管理制度》
《工作室成員考核制度》《工作室學員考核制度》《學習活動制度》
《課題管理制度》《總結(jié)交流制度》《經(jīng)費使用管理制度》等。有了制度，工作室的各項工作開展有聲有色，獲得了有效保障。
（二）方案建設(shè)
根據(jù)《貴州省省級鄉(xiāng)村名師工作室建設(shè)標準（試行）》的相關(guān)要求，工作室主持人多次召開會議，研究工作室的發(fā)展目標，根據(jù)的發(fā)展目標制定了切合實際的《貴州省鄉(xiāng)村名師張煜三年規(guī)劃方案》，報貴州省鄉(xiāng)村名師管理辦公室審核，并順利通過。
（三）工作室硬件建設(shè)
工作室所建的學校全力支持工作室的硬件設(shè)施。首先，在學校辦公室極為緊張的情況下，學校想方設(shè)法找出了一間辦公室作為工作室單獨使用，為工作室的工作提供了有效的辦公場地。其次，學校根據(jù)工作室辦公的需求，學校雷厲風行的為工作室配備了辦公所需的電腦、打印機、文件柜等，加快了工作室的相關(guān)工作提前進行。
（三）工作室軟件建設(shè)
學校不但在物力、財力給予大力支持，更在人力和時間上給予了大力支持。學校從實際出發(fā)，為工作室配備相關(guān)的人員，這些人員只要工作室一聲召喚，就一聲不響地完成所承擔的工作，更要說明的是他們有的并不在工作室的團隊中，不屬于工作室的成員、學員。時間上，學校更是支持無比，只要工作室有相關(guān)工作，無論什么時候，學校寧愿放下學校的工作，或把學校工作往后推，也要滿足工作室的時間要求。
三、學習成果
（一）自研學習
根據(jù)工作室的年度目標工作任務(wù)，工作室學員成員研讀了一本專業(yè)成長讀本，寫了不少于2000字的讀書心得；另外，工作室學員成員還完成了一篇論文、一個案例、一則反思。
（二）集中學習
為了讓學員成員在專業(yè)成長上有目標，工作室定期和不定期集中學習了《七星關(guān)區(qū)名師、骨干教師選拔培對象養(yǎng)條件》《畢節(jié)市名師、骨干教師選拔培養(yǎng)對象的條件》《貴州省名師、骨干教師選拔條件》《教師專業(yè)成長與教師職稱的關(guān)系》《教師專業(yè)成長與教師崗位設(shè)置的關(guān)系》《教師的成長與課題研究》（專題活動），通過這些培訓，成員學員真正了解了在自己成長的過程中，有許多自己不了解的成長路徑，培訓學習，為學員成員們指明了方向，看到了希望的曙光。
四、教研教改成果
一年來，工作室開展了教研活動12次，其中跨地區(qū)交流活動2次，跨縣區(qū)交流活動8次，縣內(nèi)交流活動1次，工作室自行開展交流活動3次。參加教師人數(shù)達2500人/次，課例展示人數(shù)超過200人/次。教研人數(shù)之多，涉及區(qū)域之廣，三區(qū)五縣一市，即：貴陽市的白云區(qū)、黔南州的惠水縣、黔西南州的興義市、畢節(jié)市的黔西縣、大方縣、納雍縣、赫章縣、七星關(guān)區(qū)、金海湖新區(qū)。在活動中，有聯(lián)合教研活動，也有送教下鄉(xiāng)活動；學科上實現(xiàn)了學科跨越，語文數(shù)學相互交替，同時進行，有時還注入了特色課的交流，比如信息技術(shù)課的展示交流等等。每次活動結(jié)束，學員成員認真擬寫培訓心得，總結(jié)反思，并為下一次的活動進行準備。
工作室內(nèi)，學員成員利用“課堂診斷”、“交叉聽課”、自學研修、課后反思、師傅幫帶等形式，結(jié)對共助，共同成長。青年優(yōu)秀教師逐步凸顯。
五、培訓情況
工作室為了充分“發(fā)揮引領(lǐng)作用，推動教師專業(yè)成長”，工作室積極開展教師培訓，每一次教研活動都要運用一天時間對教師進行培訓，培訓做到兩個把關(guān)：培訓課題選擇嚴格把關(guān)，培訓教師資質(zhì)嚴格把關(guān)。培訓課題必須緊密圍繞教師的個人成長，教師的教育教學工作和教育科研工作等等。培訓教師必須是高級教師，在本專業(yè)有所研究的的教師；獲市級骨干教師以上的教師；外聘教師必須
是必須是長期從事教育科研的教師，或正高級教師。
培訓不但地域廣，而人數(shù)且多。就拿納雍縣化作鄉(xiāng)的一次培訓，參培人數(shù)就達500人以上，參加教師涉及全鄉(xiāng)中小學幼兒園全體教師，可以說，短暫一年時間培訓教師4000人/次。涉及范圍廣：三區(qū)五縣一市，即：貴陽市的白云區(qū)、黔南州的惠水縣、黔西南州的興義市、畢節(jié)市的黔西縣、大方縣、納雍縣、赫章縣、七星關(guān)區(qū)、金海湖新區(qū)。與教研活動一樣，培訓之后，參培人員每次都必須認真結(jié)合自己的教育歷程認真撰寫培訓心得。
六、成果情況
（一）教師成長成果
經(jīng)過一年的輻射引領(lǐng)，工作室學員成員成長較快，培養(yǎng)了區(qū)級骨干教師1名、區(qū)級名師1名；市級骨干3名。同時還培養(yǎng)了高級教師2名。
（二）科研成果
一年來，工作室通過培訓、指導，工作室學員劉貴萍完成了《學
生想象力記憶力的培養(yǎng)實踐、探索與研究》的研究，并獲區(qū)級課題三等獎；工作室學員吳曉琴完成了《小學生小組合作評價機制的探究》的研究，并獲區(qū)級課題三等獎；工作室學員王忠書完成了《三板橋街道小學“副科”教育的現(xiàn)狀研究》的研究，并獲得了區(qū)級課題二等獎。工作室主持人張煜在2018年7月完成了教育部關(guān)工委課題《薄弱學校家庭教育立德樹人效能的研究》的研究，并獲教育部關(guān)工委教育科研成果一等獎。
貴州省教育學會2018年教育教學科研論文及教學設(shè)計競賽中，工作室學員陳曉靜撰寫的《構(gòu)建生活化小學數(shù)學課堂教學的探討》榮獲三等獎；工作室學員髙儒相撰寫的《讓“副科”成為“副科”》榮獲鼓勵獎；工作室學員胡索撰寫的《讓“副科”走進學生生活的方法探究》榮獲三等獎；工作室學員吳曉琴撰寫的《小學語文教學中的小組合作學習策略》榮獲三等獎；工作室學員羅蒙愛撰寫的教學設(shè)計《三角形內(nèi)角和》榮獲三等獎；工作室學員徐麗撰寫的《淺析小學生學習英語的優(yōu)勢》榮獲三等獎；與此同時，徐麗撰寫的教學設(shè)計《把固體放入水里》榮獲鼓勵獎；工作室學員王忠書撰寫的《三板橋街道小學“副科”教育的現(xiàn)狀研究》榮獲二等獎；主持人張煜撰寫的《提升薄弱學校立德樹人的效能》榮獲三等獎。
在2018年“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動中，工作室學員潘攀的課例《拍手拉鉤不要變》榮獲區(qū)級“優(yōu)課”；工作室學員王忠書的課例《雨下得有多大》榮獲區(qū)級“優(yōu)課”和市級“優(yōu)課”；工作室學員胡索的課例《圓柱的表面積》榮獲區(qū)級“優(yōu)課”工作室主持人張煜的課例《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》榮獲區(qū)級“優(yōu)課”。
在2018年學習貫徹黨的十九大精神“萬個示范課堂”活動中，工作室學員王忠書的課例《驚弓之鳥》榮獲區(qū)級“優(yōu)課”；工作室學員張金濤的課例《金色的魚鉤》榮獲區(qū)級“優(yōu)課”；工作室學員潘攀的課例《誠信是金》榮獲區(qū)級“優(yōu)課”；工作室學員劉貴萍的課例《為中華之崛起而讀書》榮獲區(qū)級“優(yōu)課”；工作室學員李清品的課例《這點困難算什么》榮獲區(qū)級“優(yōu)課”；工作室學員吳曉琴的課例《魚游到了紙上》榮獲區(qū)級“優(yōu)課”。
七、示范引領(lǐng)
為充分發(fā)揮名師工作室主持人和學科帶頭人的示范、引領(lǐng)、輻射的作用，根據(jù)畢節(jié)市教育局的活動安排，2018年5月27日，本工作室走進納雍縣化作中心小學，開展“送教送培下鄉(xiāng)”活動，畢節(jié)市教科所張所長出席并指導活動，化作中心小學及周邊學區(qū)的年輕骨干教師參加了此次活動，工作室主持人張煜為全場400多人進行了《有效育人的構(gòu)建》的講座培訓。2018年6月3日在畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)教育局的安排下，本工作室走進七星關(guān)區(qū)大銀鎮(zhèn)中心小學，開展“送教送培下鄉(xiāng)”活動，活動中，七星關(guān)區(qū)教育局教師工作股的王梅老師和七星關(guān)區(qū)教育局教研室張恒輝老師親臨指導工作。2018年4月25日在畢節(jié)市教育局的安排下，本工作室走進赫章縣野馬川中心小學，開展“送教送培下鄉(xiāng)”活動，工作室主持人張煜老師執(zhí)教了二年級數(shù)學《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》的課例，張老師精妙的教學流程、嫻熟的駕馭技能以及豐富的情感滲透，讓聽課者耳目一新。送培下鄉(xiāng)活動，通過名師示范課、互動交流、專家點評等環(huán)節(jié)，使基層小學教師與名師工作室主持人、學科帶頭人零距離對話、面對面受訓，促進了鄉(xiāng)村教師的專業(yè)成長，推動了城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。
本學年，工作室全體成員都上了至少兩節(jié)校級以上的公開課，課后進行了研討交流，公開課的教學設(shè)計與反思也都及時上傳到工作室群共享。
在逝去的日子里，所有工作室學員成員不但在名師工作室的這片沃土上留下了自己的足跡，更在這里收獲著成功，收獲著智慧，更收獲著成長。固然，成績隨著時光的流逝已成為過去，但我們再次出發(fā)，永不停步，繼續(xù)追逐屬于自己的精彩。
