工作室在工作室發(fā)展規(guī)劃方面的經(jīng)驗和成果

海城市初中數(shù)學趙長海名師工作室/趙長海

一、指導思想

初中數(shù)學趙長海名師工作室以“示范引領、同組互助、網(wǎng)絡研討、共進共勉”為宗旨，以教育科研為先導，以課堂教學為主陣地，以網(wǎng)絡研討為交流載體，融交流性、實踐性、研討性于一體的研修團隊。通過名師工作室成員共同努力，提高工作室成員及所有教師的個人修養(yǎng)和專業(yè)水平，培養(yǎng)工作室成員逐步成為數(shù)學領域有一定知名度和影響力的名師，并努力建設充滿教育情懷的名師工作室團隊，為教師專業(yè)發(fā)展、教學質(zhì)量提升做出貢獻。

二、工作室的職責

1、開展“青藍工程”

（1）采用以老帶新制度，工作室主持人及老教師為工作室其他成員的師傅，實現(xiàn)一幫一，一對紅。

（2）定期組織開展靈活有效的研討活動，如校本教研、課例研討、教材分析、專題學習和教學反思等學術研究。

（3）設立名師工作室網(wǎng)頁，加強學術性交流，及時發(fā)布交互信息，互評互跟帖，達到資源共享。

2、教育教學研究

（1）每學年上學期，舉行教學研討課和專題教研活動，引領教師專業(yè)化發(fā)展。

（2）組織教師參加各類級別的培訓活動，為年輕教師提供專業(yè)成長平臺。

（3）協(xié)助進修學校，組織集團級教師培訓講座、研討會。

 3、創(chuàng)新研究及成果推廣

積極開展學科創(chuàng)新研究，研究成果以論文、專著，研討會，現(xiàn)場觀摩指導等形式呈現(xiàn)，鑄造一批骨干、學科帶頭人、教學能手。

三、學期任務

1、名師工作室成員每周聽課1—2節(jié)。

2、每學期組織召開四次研討會，就課標、教材、教法、教學效率及本期教學重難點進行研討。

3、舉行“送教下鄉(xiāng)”等形式的觀摩課。

4、開放“主持人課堂”。每周四下午為“活動課堂日”。

5、每學期的假期編制練習題和測試題。

6、定時派名師工作室成員外出培訓和學習。

7、名師工作室成員參與課題研究，并提倡教師進行課題申報。

 四、活動形式

工作室以理論學習、教學研討、課堂觀摩、專家引領等為主要的研修形式，定期參加研究院的專家培訓活動。

五、活動規(guī)律

1、工作室成員定期舉行例會，平時可通過名師工作室教師微信群，若臨時有重要事需召集會議，成員須按時參加會議，并要根據(jù)要求做好相關的準備。

2、工作室成員要積極參加國家，省，市教科研部門組織的有關教研活動。

六、工作室個性化

1、有一支專業(yè)、優(yōu)秀的工作室團隊專家，建立了“研究院潘建明海城初中名師工作室”。

2、通過成立”特崗教師班”和網(wǎng)絡互動互評形式。

3、有專門的“海城教育網(wǎng)名師工作室專欄”和“數(shù)學名師工作室公眾號”。

 工作室在教育教學科研方面的經(jīng)驗成果

一． 課題研究

1.國家級課題:《腦功能開發(fā)與數(shù)學思維訓練》，

2.國家級課題《初中數(shù)學“分層次”模式研究》

3.國家級課題:《初中數(shù)學“七步教學法”模式研究》，

4.國家級課題《初中數(shù)學“章前圖”引課的研究》

二． 論文獲獎或發(fā)表

楊君：《論學困生的轉化》發(fā)表于《遼寧教育》

王曉彤：《分層教學的嘗試》發(fā)表于《現(xiàn)代教育論叢》；

王巖：《班主任工作的點點滴滴》發(fā)表于《遼寧教育》

張琪：獲省級論文評選二等獎。

王春梅：獲省級論文評選三等獎。

三、市級以上示范課、觀摩課、專題講座

在“一師一優(yōu)課”評選活動中，有9位教師分別被評為市、省、部級優(yōu)課。李燏老師的視頻課獲評部級優(yōu)課；郝瑩、張健兩位老師的視頻課被評為省級優(yōu)課一等獎；張逸群、趙丹、周穎、張強四位老師的微課被評為省級優(yōu)課二等獎；尹長東、吳寶強兩位老師的微課被評為省級優(yōu)課三等獎。

2、在鞍山市中學說課大賽中：張琪老師榮獲一等獎，郝瑩老師榮獲二等獎，張強、王巖老師榮獲三等獎；

3、周穎、王巖，張琪老師榮獲在鞍山市說，評，授課比賽二等獎。

 工作室在開展線上線下混合式研修方面的經(jīng)驗與成果

 百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，教研為本。隨著教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)的教研模式已經(jīng)無法滿足新時代教師的成長需求，由此也應運而生了一種新的教師專業(yè)成長共同體：---名師工作室。

名師工作室既依托于傳統(tǒng)教研系統(tǒng)，又區(qū)別于傳統(tǒng)教研模式，它很好地打通了教師進修學校與個人專業(yè)成長的教研渠道，讓工作室成員既能夠有機會沐浴各級各類教研組織的雨露，又能夠有一塊沃土，自我研修，協(xié)同奮進，實現(xiàn)專業(yè)成長。

工作室通常會以一位學科名師為主持人，他不是成員的領導，而是職務相同的教師，對于成員們來說，有天然的親近感，同時，主持人又是在學科領域內(nèi)享有盛譽的名家，讓成員們發(fā)自內(nèi)心的有一種信服感。這樣的特性，決定了主持人特別適合做一只“領頭雁”，充分發(fā)揮示范和引領作用，帶領工作室成員共同成長，而當工作室壯大到一定程度，將會迸發(fā)出巨大的輻射作用，能帶動整個地區(qū)的學科發(fā)展。

“海城市初中數(shù)學趙長海工作室”正是本著這一原則創(chuàng)立并開展工作。工作室成立于2017年，兩年來，在教育局黨委的殷切關懷下，在海城市教師進修學校的大力扶持下，在海城市第四中學的傾力培育下，工作室致力于名師、骨干教師的培養(yǎng)，力求通過工作室的引領，帶動全市初中數(shù)學學科整體水平的提高。

一、根植集團主席校，全方位提供保障。  

名師工作室要想發(fā)展壯大，首先需要在外部發(fā)展環(huán)境上得到充分的保障。工作室對活動場地、硬件配備、經(jīng)費支持等方面，有較高的要求。自本工作室落戶海城市北部教育集團主席?！３鞘械谒闹袑W之日起，學校把名師工作室建設納入學校規(guī)劃發(fā)展綱要，以校領導班子為核心，舉全校之力，為工作室開辟了活動室，（位于教學樓五樓）面積60平方米，環(huán)境優(yōu)美雅致，并配備了桌椅、沙發(fā)、檔案柜、電腦，交互式觸摸一體機等；名師工作室檔案管理規(guī)范，存儲了一系列的專業(yè)圖書、業(yè)務報刊和音頻軟件等。所有的辦公設備，營造出濃郁的教研氛圍，保障了工作室的建設和活動的開展。

此外，成員校在教育經(jīng)費中統(tǒng)籌安排了工作室專項經(jīng)費，每人每年不低于1000元。另外，以規(guī)章制度的形式保證經(jīng)費投入逐年增長，兩年來，增長比例巳達到了50%。

學校對掛牌名師、成員進行了一些政策傾斜，加大了扶持力度。如減少了掛牌名師日常教學和其他日常工作，讓掛牌名師能有更多的時間和精力來提高名師工作室的實效；對掛牌名師、成員在評優(yōu)評先、職稱評聘等方面給予優(yōu)先考慮；對掛牌名師進行績效考核并對當中成績突出者給予適當獎勵。

二、統(tǒng)籌規(guī)劃，規(guī)范制度，強化構架。

工作室建立之初，首先成立了由海城市教育局中教科長，教師進修學校校長、中教處主任、海城市數(shù)學教研員、工作室主持人、部分骨干成員等人組成的核心團隊，在廣泛征求意見的基礎上，經(jīng)過多次會議論證，制定了工作室管理制度、成員分工表，工作室成員考核細則等一系列的規(guī)章制度，從制度上保證了工作室的正常運行和良性發(fā)展。

1、加強制度建設

為保障名師工作室的有效運行，制定了工作室例會制度、工作室學習制度、工作室研討制度、工作室運行制度等；討論制訂工作室三年和長遠整體工作計劃，工作室成員制訂個人三年發(fā)展計劃。力圖通過三年的研修，使工作室成員在師德修養(yǎng)、教學科研、示范指導方面得到進一步的提升，使工作室團隊成員與指導的骨干教師成為能發(fā)揮示范與引領作用的團隊，實現(xiàn)“骨干教師成名”和“名教師更出名”的“雙名”目標。

2、明確成員分工

主持人趙長海作為掛牌名師，負責工作室的總體工作；進修學校數(shù)學教研員馬曉東為副主持人，張琪教師為工作室團隊成員的秘書長；其他成員分工到位，各司其職。主持人趙長海為遼寧省優(yōu)秀教師，遼寧省鞍山市骨干教師，鞍山市教學能手，海城市明星教師，海城市數(shù)學學科帶頭人。副主持人馬曉東老師為遼寧省級名師，鞍山市學科帶頭人，。張琪、李燏、張逸群、郝瑩老師為海城市學科帶頭人。

三、帶動引領，開展活動。

優(yōu)秀教師的專業(yè)成長和成名離不開“名教師”的引領與指導，教育教學改革發(fā)展需要“名教師”這個寶貴資源群體的推進作用。

工作室圍繞學校的教學工作、教研工作、課題研究幾個方面，在掛牌名師的帶領下，開展了一系列的主題活動。工作室充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的支撐作用，利用網(wǎng)絡的開放性、快捷性等特點，實現(xiàn)教師之間的教學科研信息和成果共享。開展了豐富多彩的線上與線下活動，把有關教育專題研究的資料以及相關教學案例與成員教師在線開展交流。

1、狠抓教學，形式多樣

工作室每月不少于2次開展教學研究活動，有計劃、有落實、有總結地對成員進行指導。指導重點是課堂教學模式、課堂教學方法，尤其是教學五個環(huán)節(jié)等方面。

(1)經(jīng)驗交流，送教下鄉(xiāng)：充分發(fā)揮包括特級教師、學科帶頭人、骨干教師的作用，讓其他教師能經(jīng)常聽他們的課，并經(jīng)常進行交流。

(2)個例分析，網(wǎng)絡互評：個例分析是一個問題解決過程，也是一個培訓過程。教師們集結在一起，就某一個例進行商討研究，各抒已見，各種思想火花在此碰撞、整合。同時利用遼寧省校長網(wǎng)絡學習平臺，進行網(wǎng)上互動，發(fā)表見解，相互跟帖。

(3)課堂研討，實時備份：課堂上捕捉到的信息是最直接的，而且與教學也最息息相關，對課堂上教師的言語舉止、學生的反應等的記錄與評價，都是培訓的內(nèi)容，每節(jié)課的點點滴滴都記錄在冊。

（4）觀課議課，總結鼓勵：不間斷進行教學展示及評課活動，學期初進行開學典禮，學期末進行結業(yè)典禮，通過考勤、筆記、授課展示、業(yè)務成績等方面進行學年考核，發(fā)給結業(yè)證書。     

2、引領示范，以點帶面

掛牌名師、骨干、成員之間采取雙向聽課，掛牌名師每月至少聽成員每人兩節(jié)課，成員每周聽成員或掛牌名師兩節(jié)課，并認真做好記錄，及時反饋，以促進成員的教學水平的提高。與此同時，工作室定期組織相互送教活動，開展校際之間交流活動，做到有計劃、有準備、有落實。

充分運用現(xiàn)代信息技術開展工作，工作室通過網(wǎng)站，微信公眾號發(fā)布工作動態(tài)、成員論文、專題研究課例設計、典型案例及評析、教育故事、活動圖片等對工作室成員進行傳幫帶及在線互動研討。

3、以研促教，課題研發(fā)

工作室掛牌名師和成員積極參與各級各類課題研究，各自承擔相應的研究任務，并力爭做到研究過程規(guī)范，材料齊全。

(1)請教育科研專家進行學術講座。如請潘建明校長作為導師，定期為工作室成員開展線上與線下的培訓。

(2)形成校級、組級、個人構成的三級課題網(wǎng)絡，使教師在實踐操作中不斷提升研究能力。

(3)強調(diào)教學研究與五個教學環(huán)節(jié)尤其是課堂教學的有機結合。教師積極開展對具體教學有實踐指導意義的教育教學案例、課例研究和教學敘事的研究，貫徹教育科研服務于教育教學，落實于教育教學實踐中的思想，達到以研促教。

(4)每年評選鞍山市，海城市，集團校，三級優(yōu)秀研究課題，召開總結會，并進行獎勵。工作室開展的工作使學校教育科研取得顯著提高，做到校校有課題，人人有論文。

四、辛勤耕耘，略有收獲

“名師工作室”要成為教師專業(yè)發(fā)展的“搖籃”和一個陣地，成為促進教師隊伍建設和教師專業(yè)發(fā)展的有力手段和有效途徑。

工作室成立以來不僅展開了大量的聽課、評課、交流學習活動，成員還積極投身到各項教育教學工作中去。青年教師的師德修養(yǎng)和業(yè)務素質(zhì)得到了快速提高。參加工作室的青年教師不僅提高了教學水平，還在各種評比、比賽中頻頻獲獎。

1、創(chuàng)建“特崗教師成長培訓班”

隨著新課程改革的不斷深入，特崗教師伴隨著課改一道成長，同時也出現(xiàn)一些迷茫和誤區(qū)。工作室面對這一現(xiàn)象，針對特崗教師出現(xiàn)的問題，創(chuàng)建了“特崗教師成長培訓班”，對特崗教師開展教學業(yè)務培訓。培訓班通過理論的學習和實踐的指導，探討教學方法，體驗教學手段，促進了特崗教師的專業(yè)化成長。特崗教師在培訓班學習新課程理論，進行教學實踐，夯實了教學基本功，提高了教研水平。這樣既打造了特崗班成員的教學功底和教學水平，也進一步提升了學校的教學質(zhì)量。工作室創(chuàng)立的特崗教師成長培訓班取得了較好的效果，截止目前，開展了一系列的各種類型的活動。包括讀書活動、學習交流、專題講座、戶外拓展訓練、講課說課競賽、講課案例分析、外出考察學習等。

2、科研成風，碩果累累

工作室成員積極參加教育科研，參與成果評比活動并獲獎。近年全市立項課題共54個。其中省級課題6個，市級課題8個，校級課題36個。國家級（4個）的主要有：

國家級課題:《腦功能開發(fā)與數(shù)學思維訓練》，

國家級課題《初中數(shù)學“分層次”模式研究》

國家級課題:《初中數(shù)學“七步教學法”模式研究》，

國家級課題《初中數(shù)學“章前圖”引課的研究》

3、論文論著

楊君：《論學困生的轉化》發(fā)表于《遼寧教育》

王曉彤：《分層教學的嘗試》發(fā)表于《現(xiàn)代教育論叢》；

王巖：《班主任工作的點點滴滴》發(fā)表于《遼寧教育》

張琪：獲省級論文評選二等獎。

王春梅：獲省級論文評選三等獎。

4、教學大賽

 在“一師一優(yōu)課”評選活動中，有9位教師分別被評為市、省、部級優(yōu)課。李燏老師的視頻課獲評部級優(yōu)課；郝瑩、張健兩位老師的視頻課被評為省級優(yōu)課一等獎；張逸群、趙丹、周穎、張強四位老師的微課被評為省級優(yōu)課二等獎；尹長東、吳寶強兩位老師的微課被評為省級優(yōu)課三等獎。在鞍山市中學說課大賽中：張琪老師榮獲一等獎，郝瑩老師榮獲二等獎，張強、王巖老師榮獲三等獎；周穎、王巖，張琪老師榮獲在鞍山市說，評，授課比賽二等獎。

五、針對問題，思考反思

研究思考名師工作室發(fā)展過程中的機制和存在的問題，不斷創(chuàng)新，才能充分發(fā)揮名師工作室其應有的作用，走出一條更加健康發(fā)展的道路。

思考一：對加入工作室的老師需要加強更多人文關懷

工作室的教師均是各校骨干，工作量大（都教兩個班的數(shù)學，有的還隹班主任），在每次集體研修課后，要撰寫反思感悟，摘錄教育理論讀書筆記，撰寫教學論文等大量的學習壓力，真正是身心疲憊。因此，應該給予更多的人文關懷，盡量減少工作室成員在校的工作壓力，并在年終考核中承認工作量。

思考二：各種研究形式應該并舉，增強研究的實效性。

在這兩年的研究過程中，雖然注意進行了多種形式的研究、教研和學習，但力度、深度、熱度不夠，面不寬（工作室成員少，大多數(shù)學校沒有成員），應把高效數(shù)學課堂教學示范課送到更多的學校去，讓工作室所研究設計的高效數(shù)學課堂教學模式在全市迅速輻射開來，讓工作室真正起到引領全市初中數(shù)學教學的一面旗幟。繼續(xù)開展“送教下鄉(xiāng)”活動，做大做全。

思考三：名師工作室的行政化問題。名師工作室應該是名師自發(fā)的，在遵循教育教學規(guī)律，遵守教育方針政策，維護學校日常教育教學前提下，以自身的師德威望和業(yè)務水平發(fā)起的一種活動，是純學術性和業(yè)務性的。但目前名師工作室行政服從性嚴重，有的甚至成為了學校的一個行政機構。這是值得思考的一種傾向，一個問題。

思考四：如何提高名師工作室的實效，真正做出成績，做出特色，而不是游于形式，有“名”無實，有“牌”無室。要讓名師工作室真正開展工作，讓教師有參與度，讓名師有輻射效果，從而提升全體教師的業(yè)務素質(zhì)，提高學校的教學水平。

思考五：加強科學規(guī)劃，解決工學研矛盾

工作室要認清教育發(fā)展趨勢、把握教育發(fā)展現(xiàn)狀、找準教師培訓需求，加強工作計劃的科學性、前瞻性；同時要合理安排活動內(nèi)容與時間，增進與學校領導的溝通，尋求學校領導的理解與支持，妥善處理教學工作、理論學習和科研之間矛盾。

思考六：加強長效學習，不斷提高研究水平

無論在工作室組織下取得了多么優(yōu)秀的研究成果，我認為工作室教師的培訓還應加強長效學習的管理。工作室成員應在自己的學校中進行學習和研究，應常與工作室領銜人其他成員通過網(wǎng)絡（至今還沒開通）、電話、微信等媒體進行交流、切磋、探究，繼續(xù)發(fā)揮工作室領銜人的引領作用與工作室成員之間的相互促進作用，形成一種跨越時空的學習型組織。

思考七：創(chuàng)新工作方式，增強培訓實效

工作室要充分借鑒他人的工作經(jīng)驗，創(chuàng)新工作方式，搭建鍛煉平臺，創(chuàng)造磨礪機會，加強對外交流，通過有效引領、傳帶，幫助成員內(nèi)化新理念、新知識、新方法，進一步提高成員的課堂教學能力、課程開發(fā)能力、教研科研能力、實踐指導能力和活動組織能力，進一步增強培訓實效性。

結束語

“一個人可能走得很快，但一群人一定會走得更遠”，兩年來，海城市初中數(shù)學趙長海名師工作室，一直在海城教育的大花園里，埋頭深耕，滋蘭樹蕙，如今，已略聞芬芳，但我們從未忘記初心：我們數(shù)學名師工作室的目標，就是要團結一致，風雨同舟，精準施教，砥礪前行，把海城市的初中數(shù)學教師隊伍建設帶入快車道，以“高鐵速度”，迅速培養(yǎng)出一批有情懷、有擔當、有能力的初中優(yōu)秀數(shù)學名師！

縱然凌云之志隔萬里，但乘全國名師工作室之東風，我輩必能借力扶搖上晴天！

 工作室在工作室發(fā)展評價制度體系建設方面的經(jīng)驗與成果

一、工作室工作要求

1、持理論聯(lián)系實際，把先進教育科研理論與學校具體實際相結合，開展以校本研究為主要形式，打造高效課堂。

2、遵循循序漸進、有序推進的原則。第一年工作室將加強整體思想建設，端正態(tài)度，明確任務。第二年工作室將加強校際間的研究與交流。第三年工作室將總結科研成果，在全市進行推廣，達到輻射效應。

3、堅持規(guī)范管理，注重過程的原則。工作室將通過制訂一系列工作制度，對工作室成員進行目標管理與過程管理。

4、堅持實效性原則。工作室將通過開展學習、培訓、實踐、交流等多種形式的活動幫助教師開展課題研究工作，保證教育科研的實效性。

二、工作室例會制度：

工作室每學期召開一次計劃會，討論本學期計劃，確定成員階段工作目標、工作室教育科研課題及專題講座內(nèi)容；每學期至少安排兩次階段性工作情況匯報會議，督促檢查各項工作的實施情況，解決實施過程中的難點；每學期召開一次總結會，總結經(jīng)驗成果，梳理存在的問題，研究解決的辦法。

三、工作室學習制度：

一要按時學習。工作室成員平時學習以自學為主，同時要根據(jù)研究方向，確定主題，每學期至少集中學習一次，并利用工作平臺或者微信群交流學習心得。

二要按需學習。工作室成員在每學期自我發(fā)展計劃中明確學習內(nèi)容、學習目標，按需有選擇性地進行學習。

四、工作室研討制度

1、工作室成員積極參加各級各類教學研討活動。

2、工作室建立“每月一主題”研討制度，每月集體研究至少一次。

五、工作室工作制度：

1．工作室每位成員按時完成工作室研究項目和個人專業(yè)化成長方面的周期發(fā)展目標。

2．工作室成員制定具體進步計劃，安排培訓過程。工作室成員必須參加工作室布置的學、教、研工作，完成相關工作任務，并有研究成果。

3．工作室電子檔案資料要及時更新，確保交流效果。工作室要及時發(fā)布工作動態(tài)、成員論文、專題研究課例設計、典型案例及評析、教育故事、活動圖片等。

六、工作室考核制度

工作室成員的考核由工作室工作小組負責?？己酥饕獜乃枷肫返?、理論提高、管理能力、教育教學能力、研究能力、技能水平等方面考察是否達到工作目標，考核不合格者調(diào)整出名師工作室；同時按有關程序吸收符合條件、有發(fā)展?jié)摿Φ男鲁蓡T進入工作室。

七、檔案管理制度

建立工作室檔案制度。工作室成員的計劃、總結、聽課、評課記錄、公開課、展示課、教案等材料及時收集、歸檔、存檔，為個人的成長和工作室的發(fā)展提供依據(jù)。

八、獎懲制度

1、工作室設立“工作室優(yōu)秀成員”等獎項，每學期評選一次，給予一定精神和物質(zhì)獎勵。

2、制定名師工作室成員考核標準，考核結果作為教師評優(yōu)評先依據(jù)。

3、對于不求進取，不能按時完成工作室工作布置的成員進行勸退工作。