王艷春擔(dān)任領(lǐng)銜名師的第一期工作室2013年5月成立，至2016年6月結(jié)束。第二期工作室2016年9月成立，預(yù)計2019年9月結(jié)束。回顧2期工作室的工作，總體思路都是堅持以“課題研究”為重點，以集中與分散相結(jié)合為常態(tài)方式，以學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)課標(biāo)、研究教材、研究學(xué)生為基礎(chǔ)，以讀書交流、課堂教學(xué)（課題研究課、名師示范課、徒弟匯報課等）、專題講座、大講堂等為主要活動，達(dá)到了學(xué)習(xí)研究，實踐反思，不斷提高的個人及團(tuán)隊目標(biāo)。
下面就從“課題研究“的角度，總結(jié)本工作室發(fā)展建設(shè)成果，主要從以下幾個方面展開：
一、 立足學(xué)科建設(shè)、課程目標(biāo)，做好課題選題、假設(shè)、論證。
二、 立足課堂變化、師生發(fā)展，做好課題設(shè)計、研究、實踐。
三、 立足實現(xiàn)目標(biāo)、扎實有效，做好課題總結(jié)、反思、改進(jìn)。
一、 工作室課題的選題、假設(shè)與論證。
首先要指導(dǎo)全體成員學(xué)習(xí)教育科研理論，明晰教育科研的基本內(nèi)
容和方法，明確工作室做教育科研的重要性和積極意義。
什么是教育科研？
教育科研是以教育科學(xué)理論為武器，以教育領(lǐng)域中發(fā)生的現(xiàn)象為
對象，以探索教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性的認(rèn)識活動。簡言之，是用教育理論去研究教育現(xiàn)象，探索新的未知的規(guī)律，以解決新問題、新情況。教育科研的范圍非常廣泛，它包括所有有關(guān)教育方面的宏觀和微觀的問題。
中小學(xué)教育科研是什么？
中小學(xué)教育科研是教育科學(xué)研究的一個特定領(lǐng)域，它是運用教育
科學(xué)和學(xué)科科學(xué)的理論與方法，有目的、有計劃地對中小學(xué)教育教學(xué)中的現(xiàn)象與問題進(jìn)行研究的一種實踐活動。
工作室為什么要做教育科研？
1.工作室的課題研究是學(xué)科建設(shè)的具體實施。
⑴學(xué)科建設(shè)的首要任務(wù)，是構(gòu)建學(xué)科的核心理念。
學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)要把核心理念與當(dāng)前的學(xué)科動向、突出問題等對接，并通過各種活動（培訓(xùn)、教研、科研……）讓教師明晰，教師的學(xué)科核心理念是否樹立起來，除了學(xué)習(xí)培訓(xùn)，更要通過教學(xué)研究、教學(xué)實踐去不斷地內(nèi)化，不斷地理解，不斷地去提升，即只有理論學(xué)習(xí)和實踐研究同步進(jìn)行，相互促進(jìn)，相輔相成，教師才能真正吃透理解并到教學(xué)中落實學(xué)科的核心理念。這時，教育科研是促進(jìn)教師樹立學(xué)科核心理念的有效途徑，圍繞課題的理論學(xué)習(xí)，實踐研究的過程就是構(gòu)建學(xué)科核心理念的過程。
⑵學(xué)科建設(shè)的另一個重要任務(wù)，是構(gòu)建起小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的實踐策略體系。數(shù)學(xué)學(xué)科現(xiàn)在最核心的理念就是要發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。要發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)就一定要以落實《義務(wù)教具數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版版）》為主要依據(jù)，而要落實《義務(wù)教具數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版版）》中的總體目標(biāo)，要以落實“四基”“四能”目標(biāo)為抓手，以發(fā)展學(xué)生十個核心概念為突破口，這是和我區(qū)推行的“目標(biāo)導(dǎo)向，自主高效”的主題研究高度一致的。這些理念的認(rèn)識、理解并得以樹立，特別是建立起落實這些理念的課堂教學(xué)策略體系，讓這些理念變成教師的教育教學(xué)行為，變成可操作的實踐方法，是需要以多種多樣的培訓(xùn)活動、研究活動為途徑的。其中課題研究就是構(gòu)建教學(xué)策略的重要途徑之一。
⑶學(xué)科建設(shè)的第三項任務(wù)，是加強學(xué)科內(nèi)骨干教師隊伍建設(shè)。名師工作室是這項工作的有效載體，是打造學(xué)科骨干教師隊伍的重要平臺和保障。
2.工作室的課題研究是教研員及教師提高研究高度和保障研究深度的有效途徑。
工作室的課題研究，不是教研員組織的常規(guī)意義上的教學(xué)研究。工作室的課題研究，是序列性、系統(tǒng)性的研究，有明確的研究內(nèi)容和研究目標(biāo)，有系統(tǒng)教學(xué)策略的假定、設(shè)計和實踐。同時，工作室的課題研究又是基于每個教師常規(guī)教學(xué)的行動研究，課堂是研究的主陣地。
課題引領(lǐng)下的教學(xué)研究和教師常態(tài)的教學(xué)研究又有所區(qū)別，在工作室內(nèi)部是一群名師引領(lǐng)下的高起點的研究，是打破學(xué)校界限，區(qū)域性的團(tuán)隊研究。因此，工作室的研究，旨在用先進(jìn)的教學(xué)理念去指導(dǎo)每個成員的常規(guī)教學(xué)，用工作室的研究意識、研究方法、研究成果去影響學(xué)校的教學(xué)研究，用工作室團(tuán)隊的文化建設(shè)去樹立紅山區(qū)教學(xué)研究的榜樣。
綜上分析，本工作室課題的選題、假設(shè)與論證，遵循了以下的原則：
1. 在本學(xué)科最前沿的教學(xué)理論和最新發(fā)展動向的指引下。
2. 致力于解決本學(xué)科現(xiàn)階段乃至未來一個時期內(nèi)重要的核心
問題，致力于研究對本學(xué)科有引領(lǐng)有輻射的問題，致力于解決實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要問題。
3.保證研究的廣度和深度，即選取的大課題內(nèi)容基本涵蓋學(xué)科的主要內(nèi)容，同時細(xì)化為若干個子課題涵蓋學(xué)科特有的核心素養(yǎng)和人的發(fā)展必須的公共核心素養(yǎng)。
4.研究目標(biāo)涵蓋理論構(gòu)建、策略構(gòu)建、課堂模式、教師發(fā)展、
學(xué)生發(fā)展幾個維度，不同層面。
5.研究方法以行動研究法為主，輔助以案例研究法、觀察比較法、經(jīng)驗總結(jié)法等。
二、工作室課題設(shè)計、研究與實踐。
1.大課題規(guī)劃，子課題落實。
第一批工作室在2015年9月申請立項了國家級教育科研課題《落實2011版課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)實效課堂行動研究》來引領(lǐng)教學(xué)研究工作。大課題下的九個子課題，都是緊緊圍繞2011版課程標(biāo)準(zhǔn)的總體目標(biāo)及10個核心概念來制定的，如“四基”理念下，滲透數(shù)學(xué)基本思想的研究與實踐”是突出“四基”目標(biāo)中較為重要的滲透數(shù)學(xué)基本思想這一目標(biāo)的研究與實踐，“發(fā)展學(xué)生幾何直觀能力的研究與實踐”“發(fā)展學(xué)生符號意識的研究與實踐”等是針對10個核心概念中的某一個進(jìn)行的研究與實踐?？傊?，九個子課題基本涵蓋了2011版課程標(biāo)準(zhǔn)的總體目標(biāo)的各個方面，使總課題研究的價值凸顯，能細(xì)化落實。2016年4月本課題經(jīng)赤峰市專家組鑒定驗收，獲得赤峰市教育科學(xué)課題研究成果獎勵。
第二批工作室2016年9月啟動后，工作室確立了《基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)“新五環(huán)”教學(xué)策略行動研究》總課題研究。2017年1月11日進(jìn)行了課題論證。之后，根據(jù)專家的意見，我們對大課題《基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)“新五環(huán)”教學(xué)策略行動研究》評審書和方案做了認(rèn)真的修改和補充。接下來，利用寒假時間，要求所有成員認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入理解總課題方案，并做了筆記和思考批注，然后各小組討論制定子課題方案，按照總課題的基本框架內(nèi)容，大家在2月20日前都上交了子課題方案，領(lǐng)銜名師利用近10天時間，認(rèn)真審閱、修改子課題方案，最多的修改達(dá)到五易其稿。我認(rèn)為，子課題方案非常重要，關(guān)系到是否能夠?qū)崿F(xiàn)總課題的理念，目標(biāo)，對今后兩年多的課題研究起著籌劃、指導(dǎo)、目標(biāo)導(dǎo)向、策略設(shè)計等作用。
子課題方案完成后，工作室開始籌劃課題開題會，在2017年3月13日召開了課題開題會。會上，領(lǐng)銜名師再一次深入解讀大課題方案，明確了工作室課題研究的目的意義、研究內(nèi)容、研究目標(biāo)、研究步驟及資料積累。接下來選取三個子課題小組解讀子課題方案及本學(xué)期課題研究計劃，以點帶面，使全體成員明確了子課題方案的各項內(nèi)容必須具體、明確、可操作性強，才能指導(dǎo)課題的有效實施。而本學(xué)期課題研究計劃必須從本學(xué)期涉及的教材入手闡述研究內(nèi)容和目標(biāo)，預(yù)設(shè)教學(xué)策略和方法。領(lǐng)銜名師針對三個小組的子課題方案、計劃的解讀給予點評，最后，領(lǐng)銜名師布置本學(xué)期課題研究工作，明確了分散活動和集體活動的具體安排，然后工作室成員們就以上三項深入討論，提出問題，達(dá)成共識。最后領(lǐng)銜名師強調(diào)課題研究活動的相關(guān)原則、紀(jì)律。
2. 計劃導(dǎo)航，提前籌劃。
每個學(xué)期初還沒開學(xué)（一般是在前一個學(xué)期末），領(lǐng)銜名師統(tǒng)籌規(guī)劃，撰寫工作室課題研究計劃。制定完畢后，傳到工作室群共享（360公共云盤——百度公共網(wǎng)盤——QQ群——微信群），使每位成員都明確自己承擔(dān)的活動及角色，絕不臨時毫無準(zhǔn)備的布置工作。工作室計劃目標(biāo)明確，具體可操作，時間落實到每周，任務(wù)落實到人，內(nèi)容落實到章節(jié)和課例。開學(xué)后第一周，召開計劃交流會，使全體成員都清晰工作室總體工作框架下每個小組的研究內(nèi)容、研究目標(biāo)、預(yù)設(shè)的實施策略，為接下來的深入研究、課堂實施、討論提升等工作奠定基礎(chǔ)。
各個子課題小組學(xué)期初撰寫子課題計劃。內(nèi)容包括：
⑴實驗教師及任教年級、學(xué)生分析
⑵基于教材的研究內(nèi)容梳理分析
⑶研究的預(yù)期目標(biāo)
⑷研究策略及方法設(shè)計
⑸本學(xué)期月份活動安排
⑹資料積累
撰寫要求：
實驗教師、學(xué)生分析，必須具體，必須針對本年級學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知特點。教材內(nèi)容梳理分析必須緊密結(jié)合教材的各部分內(nèi)容，要清晰地找到自己子課題的落實點，研究目標(biāo)要緊扣子課題目標(biāo)在學(xué)生發(fā)展、策略發(fā)展、教師發(fā)展幾方面進(jìn)行闡述，研究策略及方法設(shè)計要廣泛汲取先進(jìn)的實踐經(jīng)驗，要科學(xué)、具體、可操作。
3.理論先行，依據(jù)科學(xué)。
工作室的研究不像以往的研究，只注重操作層面，忽視理論的學(xué)習(xí)。我們的認(rèn)識是學(xué)員頭腦中樹立了先進(jìn)的教育教學(xué)理念，再去指導(dǎo)自己的教育教學(xué)行為，才是真正的進(jìn)步，才會長期受益。那種急功近利、模仿式的學(xué)習(xí)，只能是短期效應(yīng)。因此，工作室強化了理論學(xué)習(xí)、研討、交流，把樹立先進(jìn)的教育教學(xué)理念放在第一位。
首先，開展讀書學(xué)習(xí)與交流。每學(xué)期（包括寒暑假），工作室都布置統(tǒng)一的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。先后為學(xué)員購買了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）解讀》《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）案例式解讀》，《小學(xué)數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)》等書籍，指定內(nèi)容自學(xué)，每人撰寫讀書筆記每學(xué)期至少8000字，筆記有摘抄、批注和體會，每學(xué)期撰寫學(xué)習(xí)體會2-3篇，每學(xué)期召開讀書交流會2次，保證了每人的精讀、細(xì)讀，內(nèi)化理解，分享與提升。另外，要求學(xué)員自選內(nèi)容學(xué)習(xí)。
其次，根據(jù)需要，適時組織外出學(xué)習(xí)。三年期間近10次。外出學(xué)習(xí)，首先精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇站在國內(nèi)外理論前沿，匯集全國數(shù)學(xué)名家名師的學(xué)習(xí)研討會議，開拓學(xué)員視野，體驗教學(xué)精髓，學(xué)習(xí)先進(jìn)策略，尋找努力方向。外出學(xué)習(xí)后，參會人員都撰寫了學(xué)習(xí)體會，并把學(xué)習(xí)內(nèi)容分享給工作室（上傳網(wǎng)絡(luò)、公共云盤）及學(xué)校教研組。其中部分教師在學(xué)校做了學(xué)習(xí)匯報或上了匯報課，力爭把所學(xué)所獲反映到自己的教育教學(xué)實踐中，把名師的作用輻射到學(xué)校全體數(shù)學(xué)教師中。這期間，領(lǐng)銜名師帶頭撰寫學(xué)習(xí)體會，站在較高的角度總結(jié)學(xué)習(xí)成果，分享自己的觀點，引領(lǐng)學(xué)員的總結(jié)、反思、學(xué)習(xí)、提高，使外出學(xué)習(xí)的效應(yīng)更大化。
4.實踐磨礪，行動落實。
堅持分散活動和集中活動相結(jié)合。首先是做好個人常態(tài)研究。以自
己的課堂教學(xué)為主陣地，始終站在課題研究的高度，按照課題研究目標(biāo)、圍繞課題研究策略扎實進(jìn)行，依據(jù)學(xué)習(xí)——思考——實踐——改進(jìn)——再學(xué)習(xí)——再思考——再實踐——再改進(jìn)……的思路反復(fù)進(jìn)行，同一學(xué)校的師徒小組隨機開展研究交流、互教輪聽等，不斷提高課題研究意識，經(jīng)歷課題研究過程，體驗課題研究的樂趣，保證課題研究的實效。
其次做好集中的課題研究活動，采取名師示范課、徒弟匯報課、跨組課題研究課、名師大講堂、師徒小組同臺展示、組間互教輪聽等。
遵循主題性、引領(lǐng)性、互動性原則。研究課要凸顯總課題“基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)“新五環(huán)”教學(xué)策略行動研究”的研究宗旨，凸顯每個子課題的具體研究內(nèi)容，緊緊圍繞子課題的研究目標(biāo)，顯現(xiàn)出不同子課題的研究特點和研究策略。每次集中活動，都堅持領(lǐng)銜名師引領(lǐng)、專人主持、全員參與、分層研討的原則，保證了活動的實效性，高質(zhì)量。名師引領(lǐng)是指領(lǐng)銜名師統(tǒng)籌規(guī)劃活動內(nèi)容，統(tǒng)一協(xié)調(diào)活動時間，整體把關(guān)活動內(nèi)容，研討時及時引導(dǎo)點撥，活動后及時總結(jié)，指出改進(jìn)之處和下次活動目標(biāo)。專人主持是指根據(jù)活動內(nèi)容由1名學(xué)員主持活動，從籌劃到與中心發(fā)言人定內(nèi)容、定稿件、定程序等，再到現(xiàn)場主持整個活動，會后撰寫活動報道，總結(jié)，領(lǐng)銜名師都大膽放手，促其成長。全員參與是指集中活動，學(xué)員（第一期10人，第二期9人）及學(xué)員所帶徒弟（第一期24人，第二期12人）全員參加。分層研討是指為了保證大家全員思考、全員發(fā)言、積極互動、有效提升，每次都采取獨立思考（現(xiàn)場撰寫體會、反思、評課等）——小組交流（4-6人為一小組，組長組織、每人發(fā)言、梳理意見、填寫記錄、推選代表）——組間交流（領(lǐng)銜名師和主持人組織小組代表發(fā)言，適時梳理追問提升）。活動最后領(lǐng)銜名師現(xiàn)場總結(jié)，及時評價，表揚做的好的學(xué)員，也點名批評做的不好的學(xué)員，肯定活動做得好的地方，指出存在的問題和今后努力方向。
三、工作室課題總結(jié)、反思與改進(jìn)。
1.學(xué)期末各個子課題撰寫研究總結(jié)。內(nèi)容包括：
⑴梳理本學(xué)期研究工作
⑵取得的階段成果（課堂、學(xué)生、教師三方面）
⑶查找存在的問題
⑷思考改進(jìn)的方法和策略
撰寫要求：
對照學(xué)期初的子課題研究計劃，根據(jù)課題研究的實際過程，詳細(xì)撰寫。課題進(jìn)展情況，要全面、清楚地梳理圍繞子課題開展的理論、實踐各種形式的活動，突出讀書學(xué)習(xí)、教材分析，課堂實踐多個方面。課題研究取得的成果要從學(xué)生發(fā)展、教師提高、課堂策略方面總結(jié)，而且要針對本學(xué)期，本年級，而且突出自己的子課題設(shè)想。存在問題及改進(jìn)措施也要從教師、學(xué)生、課堂及其他方面進(jìn)行反思，必須深入反思，不能含糊，說大話空話。
2.領(lǐng)銜名師撰寫學(xué)期課題研究總結(jié)
學(xué)期末領(lǐng)銜名師在各個子課題小組課題研究總結(jié)的基礎(chǔ)上，對照學(xué)期初的課題研究計劃，根據(jù)課題研究的實際過程，實事求是地撰寫學(xué)期課題研究總結(jié)。也是按照以上的框架，詳細(xì)撰寫。
這樣的及時對照，反思，總結(jié)，撰寫，既能使工作室所有成員回顧研究過程，明確研究成果，體會到課題實驗過程的充實，增強成就感，也使所有成員養(yǎng)成依照計劃，認(rèn)真實踐，一步一個腳印的扎扎實實的研究作風(fēng)，也極大地提高了所有成員分析概括、有效表達(dá)的寫作能力。
3.及時積累資料，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享。
工作室的過程性資料，及時積累存檔，音像圖片資料及時剪輯制作，電子資料除了上傳工作室的公共云盤共享外，還擇優(yōu)上傳紅山教育網(wǎng)本工作室專欄，做到更大范圍的共享。堅決杜絕突擊補材料，整理材料，一是保證資料的原創(chuàng)性和真實性，正真體現(xiàn)活動的軌跡、成果以及問題；二是保證教師工作的有序性，鼓勵優(yōu)秀教師，鞭策后進(jìn)教師，讓每位教師養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，工作室內(nèi)形成良好的工作氛圍。
4.承擔(dān)任務(wù)，引領(lǐng)輻射。
每個學(xué)期初，領(lǐng)銜名師王艷春都要做紅山區(qū)數(shù)學(xué)教師的學(xué)科培訓(xùn)，內(nèi)容有2011版課標(biāo)解讀，分領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)分析與指導(dǎo)、10個核心概念的解讀，紅山區(qū)“目標(biāo)導(dǎo)向、自主高效”課堂教學(xué)研究與實踐指導(dǎo)意見等，對全區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)的改革起到了方向引領(lǐng)和實踐引路的作用，參加人數(shù)近1000余人次，覆蓋面是全區(qū)36所小學(xué)。
2015年3月，2016年3、4、11月，2017年5月，領(lǐng)銜名師和學(xué)員董莉、趙亮、田嘉玲、畢丹，承擔(dān)“國培”任務(wù)6次，分別在通遼市開魯縣、扎魯特旗，赤峰市敖漢旗、赤峰市松山區(qū)、赤峰市元寶山區(qū)進(jìn)行了2011版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，分領(lǐng)域的教學(xué)分析與指導(dǎo)的專題講座，做了課例展示《平移與旋轉(zhuǎn)》《搭配》《找次品》《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》《田忌賽馬》，課后進(jìn)行了說課和互動研討，答疑解難。受益面是五旗縣近600名數(shù)學(xué)骨干教師。
王艷春、王靜、楊樂、張海燕擔(dān)任紅山區(qū)第二屆新教師基本功競賽、第六屆學(xué)科帶頭人評選的評委，使理論素養(yǎng)和教學(xué)實踐緊密結(jié)合，充分發(fā)揮了對青年教師的指導(dǎo)作用。
擔(dān)任教導(dǎo)主任的學(xué)員，如張艷楠、劉娜、張雅麗，擔(dān)任教研組長的學(xué)員如娜仁、趙婷婷、劉俊杰、畢丹等，在學(xué)校內(nèi)起到了引領(lǐng)本校的學(xué)科建設(shè)，指導(dǎo)、組織本校、本年級的主題研究及常規(guī)教學(xué)。他們通過專題講座，課題剖析、出觀摩課等形式，影響和帶動著本校教師。
第一期工作室課題研究取得預(yù)期成果，2016年4月順利通過赤峰市鑒定驗收。在課題鑒定會上，專家組給出了“其研究成果水平達(dá)到了內(nèi)蒙赤峰地區(qū)同類學(xué)校課題研究的領(lǐng)先水平，可供同類學(xué)科予以借鑒”的高度評價
2018年7月第二期工作室課題中期驗收評為優(yōu)秀。
各個子課題按計劃扎實推進(jìn)，不論是理論研究還是課堂實踐都取
得了很多的共識，這些共識可以推廣到各個學(xué)員的課堂教學(xué)中以致推廣到全區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。
工作室“課題研究引領(lǐng)”的發(fā)展建設(shè)策略，極大地調(diào)動了全體成員的研究積極性，同時保證了教學(xué)研究的深度和廣度，使工作室的發(fā)展緊扣全國教育教學(xué)改革的脈搏，使工作室的發(fā)展站在先進(jìn)教育教學(xué)理論和實踐的前沿，促進(jìn)了工作室質(zhì)量的全面提升，基本達(dá)到了促進(jìn)教師專業(yè)成長，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到了引領(lǐng)輻射紅山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo)。
