——佛山市禪城區(qū)東鄱小學(xué)馮斌
我是這樣一個科學(xué)教師：
1、好學(xué)且善學(xué)?？偸巧朴谖兆钚陆逃茖W(xué)成果，將其積極地運用到教育、教學(xué)、管理等過程中，并且富有獨創(chuàng)見解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新的教學(xué)方法?！朴诮柚鷦e人的琉璃瓦點修飾自己的大廈，而非推到自己的房子按照被人的模樣再建新屋。
2、自信幽默的個性：在科學(xué)教學(xué)課堂上往往表現(xiàn)為幽默、熱情、樂觀、自信，樂于接受不同觀點以及對其工作之外的其它事情也表現(xiàn)出強烈的興趣并積極參與。
3、敏銳地觀察能力，惜言如金的我，不喜嘈雜在人多的時候最沉默，喜歡靜靜的安坐讀書和獨處并與自己心靈對話，可用心感受大自然的心跳，善察自然的微妙變化并思考之。是為：慎言、喜讀、善察、心敏也。
4、在教育教學(xué)方面，認同“教學(xué)的藝術(shù)就是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)的藝術(shù)”。注重教育藝術(shù)和機智，有強烈的求知欲和成就動機。在教學(xué)風(fēng)格和技巧上，善于經(jīng)常變換各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué)相互交流并討論各自觀點。駕馭教材能力很強，對學(xué)生的課堂反應(yīng)有很強的敏感性；憑直覺進行教學(xué)，想象力非常豐實，不拘泥于已有的規(guī)劃或既定的程序。
5、在班級管理方面，努力創(chuàng)設(shè)并維護一種易于創(chuàng)造力得以表現(xiàn)的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系及班集體風(fēng)尚。信任、公平、寬容、自由、安全、富于創(chuàng)造性的集體氣氛是創(chuàng)造型教師進行班集體和學(xué)生管理時所追求的目標。
6、創(chuàng)新能力和研究能力。凝煉自己的教學(xué)特色，提煉自己的教學(xué)理念，如“多觀察多思考少說話”——科學(xué)課堂的最高指導(dǎo)。時時自我反思，對話心靈，不斷修正自己的教育教學(xué)方式，從成功邁向卓越。
“讓每一個學(xué)生都渴望事業(yè)的成功、渴求人生的卓越、渴求生命的輝煌，這才是我們教育的終極目標，這才是把我們國家和民族引向騰飛和強盛的教育!”
課堂教學(xué)：在教學(xué)實踐中不斷學(xué)習(xí)探索、創(chuàng)新的尋找更適合學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)模式，以下列四種不斷演進的教學(xué)模式為例：
1、 傳統(tǒng)嚴謹?shù)膶嶒灲虒W(xué)模式——注重課堂常規(guī)與習(xí)慣養(yǎng)成，保護想象力、激發(fā)培育觀察和思考習(xí)慣，認真傾聽，大膽發(fā)言等等。
2、 活動化的科學(xué)課，將及教學(xué)內(nèi)容進行改編，變老師按部就班的引領(lǐng)探究，為給出題目給學(xué)生自行合作探究，提供學(xué)生更加充足的時間，創(chuàng)造合作環(huán)境和小組競爭環(huán)境。一個原則“修養(yǎng)教師折騰學(xué)生”。
3、“互聯(lián)網(wǎng)+科學(xué)探究”在第二款模式基礎(chǔ)上引入手持式互聯(lián)網(wǎng)終端，讓學(xué)生小組在探究過程中更好地利用互聯(lián)網(wǎng)獲取知識，充實自己的研究活動。
4、“創(chuàng)造力科學(xué)課”這種課型不是常規(guī)的課，它是科學(xué)可常規(guī)科學(xué)課的升華是4.0版。注重科學(xué)知識和能力的應(yīng)用，以小組為單位用自己已有的知識解決一個實際的問題，并在解決過程中產(chǎn)生新的問題，再解決之，如此循環(huán)。開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，注重激發(fā)奇思妙想并鼓勵他們動手實現(xiàn)自己的奇思妙想。此模式可以說是科學(xué)教育教學(xué)的最高境界了。
科研成果：
1、2007年下半年，參與編寫我校的省級課題《開設(shè)“四?！毙１菊n程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力》被確定為佛山市課改標志性成果之一，并上送廣東省教育廳參評。2008年，該課題榮獲廣東省中小學(xué)教育創(chuàng)新成果獎二等獎。
2、2010年6月，以子課題《促進小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)最優(yōu)化發(fā)展策略的研究》參與學(xué)校的課題成果《以科技教育促進學(xué)校全面發(fā)展的實踐探索》獲廣東省第七屆普通教育教學(xué)成果獎一等獎。
撰寫論文：
1、2005年《我們的食物安全嗎》在全國小學(xué)科學(xué)教師論文競賽中獲二等獎。
2、2007年5月論文《卡片評價，全程關(guān)注——形成性評價對促進學(xué)生發(fā)展的研究》獲佛山市小學(xué)科學(xué)論文評選一等獎。
3、2011年7月論文《從兩則課堂實例來看激勵教育》獲2010年佛山市中學(xué)理科實驗教學(xué)與小學(xué)科技教研優(yōu)秀論文評比禪城區(qū)一等獎。
4、2011年7月論文《發(fā)明創(chuàng)造 教學(xué)相長》獲2010年度佛山市中學(xué)理科實驗教學(xué)與小學(xué)科技教研優(yōu)秀論文評比禪城區(qū)二等獎。
5、2011年12月論文《激勵教育在科學(xué)課堂中的應(yīng)用研究》在2011年佛山市教學(xué)論文和教學(xué)設(shè)計評比活動中獲三等獎。
6、2014年論文《多觀察 多思考 少說話》獲廣東省一等獎，全國二等獎。
輔導(dǎo)學(xué)生：
從2007年至今，每一屆科技創(chuàng)新大賽，都輔導(dǎo)我校24名負責(zé)科技小發(fā)明的老師進行科技創(chuàng)新活動。進行作品的篩選，提升和表格填寫等工作，是我?？萍紕?chuàng)新的核心發(fā)動機。近年主要成績?nèi)缦拢?/p>
1、2008年輔導(dǎo)黃家和同學(xué)小發(fā)明《雙面膠切割器》獲廣東省科技創(chuàng)新大賽金獎。
2、2009年輔導(dǎo)小發(fā)明《秩序兩個動作——殘疾人專用馬桶》獲佛山市科技創(chuàng)新大賽二等獎。獲區(qū)優(yōu)秀輔導(dǎo)員稱號。
3、2010年同張軍老師共同輔導(dǎo)的小論文《馬鈴薯幼苗結(jié)薯現(xiàn)象的實驗探究》獲廣東省金牌。
4、2012年輔導(dǎo)蘇思元同學(xué)的小論文《磁力對右螺旋纏繞植物影響的試驗探究》獲第27屆全國科技創(chuàng)新大賽金牌。輔導(dǎo)的小發(fā)明《板栗刺皮剝離鉗》獲佛山市二等獎，小發(fā)明《剝蒜筒》獲市三等獎。
5、2013年輔導(dǎo)劉倩文、李詩琪同學(xué)的小論文《大豆干圓濕橢現(xiàn)象的實驗探究》榮獲第29屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽金牌。
6、2014年輔導(dǎo)黃昊宇同學(xué)的小論文《蚯蚓出逃現(xiàn)象的觀察和實驗探究》榮獲第30屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽銀牌。
