成長(zhǎng)是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，我們的工作室也在探索中不斷成長(zhǎng)。它是教師團(tuán)隊(duì)互動(dòng)式提升的載體，它在實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展愿景的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)體更高層面的發(fā)展?！肮ぷ魇摇蓖瑫r(shí)也成為信息交流、資源共享的平臺(tái)和教師專業(yè)發(fā)展的共同體。

 一、建隊(duì)

“求索”綜合學(xué)科名師工作室在2016年3月正式成立，我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)由“指導(dǎo)專家、主持人、成員”三部分人員組成。吉林省教育學(xué)院的黃春華教授和長(zhǎng)春市小學(xué)綜合學(xué)科教研員李麗萍老師友情擔(dān)任指導(dǎo)專家。工作室的主持人采用“公布選拔標(biāo)準(zhǔn)——個(gè)人自愿申報(bào)——組織專家評(píng)審——面向全區(qū)公示——確定最后人選”五個(gè)程序確定人選。成員則采用“個(gè)人申請(qǐng)——主持人遴選——進(jìn)修學(xué)校審核”的過(guò)程認(rèn)定。成員即是指導(dǎo)專家和主持人培養(yǎng)的對(duì)象，又擔(dān)負(fù)著組織、引領(lǐng)其他教師專業(yè)引領(lǐng)的任務(wù)。

通過(guò)這樣層層篩選，最后確定工作室由經(jīng)開(kāi)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校督導(dǎo)，由吉林省教學(xué)精英蔡爽老師任主持人，負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)指導(dǎo)和引領(lǐng)。張偉、賈鳳輝、孔祥妍馬瑩等十余位教師為工作室成員，成員們均為各學(xué)科骨干教師，我們的工作室年輕、活力，具有一定的教育教學(xué)特色和風(fēng)格。

三、規(guī)范

通過(guò)全體成員的反復(fù)商討，我們確定了室訓(xùn)、工作理念和工作目標(biāo)。

 1.工作室室訓(xùn)

 協(xié)作 進(jìn)取  勵(lì)學(xué)  力行

 務(wù)實(shí) 求真  和諧  共贏

 2.工作理念

 追蹤小學(xué)綜合教學(xué)的前沿動(dòng)態(tài)，

 把握小學(xué)綜合教育的發(fā)展方向。

 關(guān)注小學(xué)綜合當(dāng)下的教學(xué)行為，

 探索小學(xué)綜合未來(lái)的教育方式。

 3.工作目標(biāo)

 師德修養(yǎng)的提升，人文素養(yǎng)的提升。

 教育素養(yǎng)的提升，專業(yè)水平的提升。

 科研能力的提升，示范指導(dǎo)的提升。

 實(shí)踐著的思考者，思考著的實(shí)踐者！

 二、踐行 

通過(guò)不斷的探索與實(shí)踐，我們初步形成了以“名師工作室”為載體的制度框架和實(shí)施辦法，構(gòu)建起了名師持續(xù)發(fā)展和青年、骨干教師培養(yǎng)的工作機(jī)制。工作室確立經(jīng)驗(yàn)傳播、問(wèn)題研究、引領(lǐng)成長(zhǎng)三個(gè)維度的工作任務(wù)，以此驅(qū)動(dòng)研修文化建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。  

1.經(jīng)驗(yàn)傳播，讓名師思想光芒閃耀。

我們積極倡導(dǎo)和鼓勵(lì)經(jīng)驗(yàn)共享與合作共長(zhǎng)理念下的研修文化。一個(gè)層面是借他山之石。先后邀請(qǐng)省市專家走進(jìn)學(xué)校，通過(guò)學(xué)術(shù)講座、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、專業(yè)咨詢等形式將他們系統(tǒng)的教育理論素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與大家分享，優(yōu)化教育專家的輻射功能和效益。還記得省教育學(xué)院黃春華教授為我們做的《課堂觀察》培訓(xùn)，黃老師從“課堂觀察的框架”、“課堂觀察的操作”到“觀察表的記錄、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析”等內(nèi)容作了全面細(xì)致的講解。她的講解風(fēng)趣幽默、通俗易懂，真可謂是一頓精神盛宴。另一個(gè)層面是揚(yáng)室內(nèi)精華。由主持人或優(yōu)秀老師獨(dú)特的思想體驗(yàn)、特色做法通過(guò)互動(dòng)形式的展示，推介給全體成員。成員們?cè)诮涣餮杏懼屑葘?shí)現(xiàn)了自我提升，又帶動(dòng)著周圍的同伴。

2.問(wèn)題研究，讓名師智慧競(jìng)相綻放

四項(xiàng)基本技能成為我們“求索”名師工作室開(kāi)展研修活動(dòng)的依據(jù)和準(zhǔn)則?！爸R(shí)共享模型”讓我們成員之間彼此信任，開(kāi)誠(chéng)布公的交流一一我們將自己獨(dú)特的思想體驗(yàn)、特色做法通過(guò)面對(duì)面的交流、網(wǎng)絡(luò)會(huì)議、微信平臺(tái)等互動(dòng)形式展示，推介給彼此。成員們正式自己的盲區(qū)，專心傾聽(tīng)他人講話，謹(jǐn)慎回應(yīng)其觀點(diǎn)與問(wèn)題。成員們?cè)诮涣髦屑葘?shí)現(xiàn)了自我提升，又帶動(dòng)著周圍的同伴，展示著“桃李不言，下自成蹊”的文化張力?！爸R(shí)共享模型”讓我們彼此有了更深入的了解，達(dá)到心靈的共鳴。

“問(wèn)題解決模型”讓我們進(jìn)入到課堂研究階段，開(kāi)始了課程研修之旅。它既是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程，又是解決問(wèn)題的探索與實(shí)踐。遵循“教學(xué)問(wèn)題就是研究對(duì)象，解決問(wèn)題的過(guò)程就是研究，參與研究本身就是成果”的原則。工作室將問(wèn)題聚焦，針對(duì)具體問(wèn)題開(kāi)展答疑解惑，按照梳理問(wèn)題一互助研討一專家答疑一反思提升的工作流程進(jìn)行設(shè)計(jì)與改進(jìn)，采用問(wèn)題梳理會(huì)、研修沙龍、答疑會(huì)等形式進(jìn)行教學(xué)研究和學(xué)習(xí)，工作室成員走向主動(dòng)發(fā)展、完善自我的道路。

記得孔祥妍老師在執(zhí)教“校園綠化”主題活動(dòng)時(shí)，首先聽(tīng)配樂(lè)散文朱自清的《春》，全班同學(xué)交流古詩(shī)詞有關(guān)描寫(xiě)春天美景的名句，引出本次活動(dòng)主題。然后讓學(xué)生對(duì)于學(xué)校綠化，提出自己最想了解的問(wèn)題，討論本次綜合實(shí)踐活動(dòng)想研究什么哪一方面，并制定研究方案。在這次活動(dòng)中參與學(xué)習(xí)的45名學(xué)生共提出32個(gè)問(wèn)題，其中有效問(wèn)題僅16個(gè)，問(wèn)題相對(duì)空泛。跟蹤此主題活動(dòng)后發(fā)現(xiàn)，由于提問(wèn)環(huán)節(jié)的背景創(chuàng)設(shè)不充分，學(xué)生后期對(duì)自己的問(wèn)題缺少關(guān)注，活動(dòng)的自主性弱，影響了后期活動(dòng)的質(zhì)量。

針對(duì)這種情況，全體成員把問(wèn)題聚焦在活動(dòng)的主題確立階段“如何創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的研究熱情？大家暢所欲言，各訴己見(jiàn)?？紫殄蠋熢俅螆?zhí)教“校園綠化”時(shí)，她就引導(dǎo)學(xué)生從校園綠化面積、校園綠化的樹(shù)木花草種類、綠化后的保養(yǎng)工作、樹(shù)木花草的一些細(xì)節(jié)（如枝葉、花和果實(shí)）四方面完成觀察活動(dòng)，并適時(shí)引導(dǎo)，提醒學(xué)生邊觀察邊思考：針對(duì)校園綠化情況，你有什么問(wèn)題？想了解什么？孩子們記錄自己最感興趣的問(wèn)題。在這次體驗(yàn)活動(dòng)中，45名學(xué)生按照四條線索提出不重復(fù)的有效問(wèn)題37個(gè)，問(wèn)題相對(duì)具體，表述較為清晰。跟蹤后期活動(dòng)進(jìn)程，學(xué)生對(duì)自己提出問(wèn)題的關(guān)注成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行主題研究的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性相對(duì)較高。

團(tuán)隊(duì)的集體研修，大家深刻的感受到情境體驗(yàn)是吸引學(xué)生思維，也是提升學(xué)生主體性，獨(dú)立性，能動(dòng)性的橋梁和紐帶?！皢?wèn)題解決模型”的構(gòu)建，讓所有成員在教學(xué)中遇到困惑時(shí)不再迷茫與彷徨一一因?yàn)樗捻?xiàng)基本技能讓工作室成員感受到了研修的快樂(lè)。

3.引領(lǐng)成長(zhǎng)，讓名師之路熠熠生輝。

一是研讀奠基。正如朱永新教授所言：“如果沒(méi)有閱讀，就沒(méi)有教師真正意義的成長(zhǎng)和發(fā)展”。工作室根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展需要，精心繪制專業(yè)閱讀地圖。每學(xué)期開(kāi)展“四讀、一論壇”活動(dòng)：一讀教育經(jīng)典，把握其精髓；二讀教育報(bào)刊，把握教育動(dòng)態(tài)；三讀人文書(shū)籍，涵養(yǎng)人文智慧；四讀網(wǎng)絡(luò)信息，收集教育資源。通過(guò)讀書(shū)沙龍、好書(shū)推薦等活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)成為教師的一種習(xí)慣?！耙徽搲奔撮_(kāi)設(shè)“主題論壇”，教師在這里講述自己的育人故事、研修心得……既是一個(gè)展示教師風(fēng)采的平臺(tái)，更是教師思想碰撞，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的大講臺(tái)。       二是寫(xiě)作提升。在閱讀“內(nèi)化”的基礎(chǔ)上，工作室成員通過(guò)案例報(bào)告、教育敘事、教育隨筆等不拘一格的形式，記錄下自己的感受與思考，堅(jiān)持做到“三個(gè)一”即：每周一篇教學(xué)反思、每月一個(gè)案例研究報(bào)告、每學(xué)期一篇專業(yè)論文，讓寫(xiě)作成為自覺(jué)行為，做一名反思型實(shí)踐家?，F(xiàn)已形成一系列具有工作室特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)的校本課程，《教學(xué)設(shè)計(jì)集》、《活動(dòng)案例集》、《論文集》、《教學(xué)反思集》都凝聚著老師的智慧和汗水。

四、成績(jī)

我們綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究成果在吉林省小學(xué)綜合實(shí)踐學(xué)科現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上展示。利用環(huán)保材料精心縫制的環(huán)保時(shí)裝秀和氣勢(shì)恢宏的武術(shù)表演引起與會(huì)老師的陣陣贊嘆；“花園茶茗、燦爛花海、色彩創(chuàng)意坊、中有千千結(jié)......”每一個(gè)創(chuàng)作室的展示都吸引參會(huì)者的目光，大家驚嘆于孩子們的創(chuàng)造力。大家品嘗著孩子們稚嫩的小手包出的餃子，品嘗著散發(fā)濃濃香氣的熱茶......情不自禁地帶上小小千千結(jié)耳環(huán)，雙手接過(guò)孩子們送來(lái)的手工花束，享受著孩子們給系上五彩繩的幸福時(shí)刻；利用“虛擬貨幣”進(jìn)行學(xué)生手工作品的易購(gòu)活動(dòng)把現(xiàn)場(chǎng)會(huì)推向了高潮，參會(huì)教師在“易購(gòu)街”買到了心儀的產(chǎn)品，享受著購(gòu)物愉悅的同時(shí)，更是對(duì)孩子們作品的肯定，深受與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)與專家的好評(píng)。

課例觀摩與評(píng)課互動(dòng)也為大家留下了深刻的印象：張偉老師所執(zhí)教的《健康的飲用水》和馬瑩老師執(zhí)教的《吹畫(huà)的紙》兩節(jié)小課題研究課，她們立足學(xué)生生活，課程內(nèi)容涉及面小，研究角度小，得出結(jié)論小，令與會(huì)教師耳目一新，老師們的精心設(shè)計(jì)，孩子們的超常發(fā)揮，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。我們的團(tuán)隊(duì)以《行走在實(shí)踐成長(zhǎng)的路上——靜聽(tīng)教師成長(zhǎng)的腳步聲》為題，以四項(xiàng)基本技能為主線，分享著彼此的收獲，體現(xiàn)出工作室名師建設(shè)的成長(zhǎng)歷程。

五、展望

名師工作室的實(shí)踐，讓教育充滿思想和智慧。它既是對(duì)教師主動(dòng)成長(zhǎng)的一種關(guān)懷和支持，也是對(duì)區(qū)域文化的傳承和創(chuàng)新。

燃燒激情

種子沒(méi)有了激情，就不能展現(xiàn)那生命的色彩。

太陽(yáng)沒(méi)有了激情，就不能奉獻(xiàn)出絢麗的黎明。

做人沒(méi)有了激情，就不能擁有那灑脫的笑臉。

為師沒(méi)有了激情，就不能培育出人類的精英！

讓我們?nèi)紵で椋刍松乃衅椒矚q月；鍛造事業(yè)的這片秀麗風(fēng)景；迸射生活。