潛心耕耘，靜待花開

赤峰市紅山區(qū)董艷云初中地理名師工作室/董艷云

一、地理學(xué)科現(xiàn)狀

地理學(xué)科的特殊性

地理學(xué)科在初中教學(xué)時(shí)段為2年，因此，被大家稱為“小科”、“副科”，教學(xué)一線教師少，全紅山區(qū)共有地理教師不到40個(gè)，每個(gè)學(xué)校地理老師少、工作量大（有的老師教6、7個(gè)班，還有的老師跨年級(jí)上課；有的老師還身兼數(shù)職，有人事、教務(wù)干事、辦公室干事、檔案員等；有的學(xué)校老師平均年齡在50周歲以上）,所以在開展工作的時(shí)候困難很多。

名師工作室本著以發(fā)揮名師的引領(lǐng)示范作用，帶動(dòng)其他教師的科研、教研熱情，加快普通教師的專業(yè)發(fā)展。但是在實(shí)際教學(xué)工作中，受到應(yīng)試教育的束縛，許多老師為防止完不成教學(xué)任務(wù)，新型教學(xué)方式流于形式，教師不敢把課堂還給學(xué)生，仍然一言堂，教學(xué)中缺乏引導(dǎo)、啟發(fā)，不能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維和想象力。

家長(zhǎng)往往很不理解老師的教育教研，認(rèn)為活動(dòng)太多，影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)，他們希望老師把更多的注意力用在領(lǐng)著孩子背誦、做題、考試上來。學(xué)生也認(rèn)為地理是副科，中考中所占比重小，缺乏對(duì)地理的重視，成績(jī)自然不會(huì)太理想，教師的積極性也會(huì)隨之消退。

初中地理課程安排較少，一周兩節(jié)課，一個(gè)老師所帶班級(jí)又比較多，所以老師與學(xué)生之間的接觸和交流比較少，使得師生之間的感情并不深厚，因材施教，施展起來也有困難。 

在課堂教學(xué)中，也是困難重重。地理是一個(gè)科學(xué)學(xué)科，需要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，目前每個(gè)學(xué)校都存在學(xué)生參差不齊的狀況，因此在有限的課堂中，老師要做出面向全體、激發(fā)興趣、學(xué)法教授、理論應(yīng)用的課堂設(shè)計(jì)，這就加大了工作量，對(duì)老師本身的能力要求也越來越高。所以，多年來，我們進(jìn)行了“讀圖方法的指導(dǎo)”“教學(xué)策略的實(shí)驗(yàn)研究”等專項(xiàng)實(shí)踐，就是為了提高課堂時(shí)效性，用盡量少的時(shí)間，完成更多的教學(xué)內(nèi)容，讓更多的學(xué)生學(xué)會(huì)“對(duì)終身有用的地理知識(shí)”。

紅山區(qū)很多初中地理教師，不是專業(yè)地理學(xué)科畢業(yè)，對(duì)于一些新的地理信息，接受起來比較慢；很多老師，年齡較大，高科技教學(xué)手段不會(huì)應(yīng)用和操作，所以我們?cè)陂_展新問題研究時(shí)，還存在很多困難。

二、交流研討中的成長(zhǎng)

工作室成立后，我們?cè)诠ぷ魇医ㄔO(shè)上做了很多工作，為了更好地開展工作，制定了一套較為完善的工作室管理制度，包括學(xué)習(xí)制度、會(huì)議制度、交流制度、課題管理制度、考核制度等；此外我們還堅(jiān)持腳踏實(shí)地的做好工作室成員的培養(yǎng)工作，并嚴(yán)格、認(rèn)真的履行，兩年來我們不斷前行、探索、鉆研。工作中，我們將學(xué)科教研、課題研究與工作室成員的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，并在不斷地學(xué)習(xí)交流中驚喜地看到了教師們的成長(zhǎng)。

交流研討是我們工作室工作的一大特色。通過不同形式、不同內(nèi)容的交流研討，工作室成員各抒己見，碰撞智慧的火花。一個(gè)個(gè)奇思妙想、新奇有效的方法不斷涌現(xiàn)，一個(gè)又一個(gè)教學(xué)困惑不斷破解，一堂又一堂優(yōu)質(zhì)課不斷展現(xiàn)，讓我們欣喜、興奮、信心倍增。下面我就工作室的工作從“交流研討”的角度做以簡(jiǎn)要匯報(bào)：

（一）以教學(xué)困惑與難點(diǎn)為突破的交流研討

教學(xué)問題、教學(xué)困惑來自于實(shí)際教學(xué)中的課堂中教師“教”的問題和學(xué)生“學(xué)”的問題。

在教師“教”法上我們不斷研究、思考，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的技巧。例如：“經(jīng)緯網(wǎng)”教學(xué)一直以來是初中地理學(xué)段的“硬骨頭”，也是教學(xué)中的困惑與難點(diǎn)。學(xué)生學(xué)不會(huì)，教師不會(huì)教，教得死板，枯燥。為此我們進(jìn)行了關(guān)于“經(jīng)緯網(wǎng)教學(xué)中的困惑”的專題講座，與老師們交流研討困惑所在，找到教學(xué)中的難點(diǎn)——“如何突破經(jīng)度、緯度判斷”、“如何判斷東、西半球？”等，就這些問題在實(shí)際教學(xué)中我們應(yīng)借助什么教具、哪些教學(xué)技術(shù)、教學(xué)手段來解決這些難題呢？我們帶著對(duì)這些問題的思考，老師們交流想法，商討對(duì)策，并借助紅山區(qū)能力大賽進(jìn)行了“經(jīng)緯網(wǎng)教學(xué)”的同課異構(gòu)展示，1 0節(jié)大賽課精彩紛呈，有的老師結(jié)合自己學(xué)校自身?xiàng)l件制作教具形象、直觀，讓許多老師感嘆；有的老師運(yùn)用多媒體課件、自制視頻微課生動(dòng)演示；有的老師借助生活中的實(shí)物演示；還有的老師利用先進(jìn)的google earth軟件，十節(jié)新授課結(jié)束后，組織教師進(jìn)行評(píng)課。工作室成員主評(píng)，談自己上課、備課的感受，談自己平時(shí)教學(xué)中好的做法。大家集體交流，集體研討，仁者見仁智者見智，各取所長(zhǎng)，群里群策，原來這塊“硬骨頭”難題也是可以解決的。雖然這是工作室成立之后，我們第一次交流研討，雖然我們來自不同學(xué)校，我們每位成員都至少有4-5個(gè)教學(xué)班，課時(shí)負(fù)擔(dān)重，但是這種跨校交流，打破校際限制，集思廣益，讓我們欣喜于我們邁出的這一步，收獲了勝利的喜悅，敢于繼續(xù)向前，挑戰(zhàn)未來！

為了更好地吃透了“經(jīng)緯網(wǎng)教學(xué)”這一難題，大賽后又組織工作室成員繼續(xù)攻堅(jiān)，進(jìn)行了“經(jīng)緯網(wǎng)教學(xué)”復(fù)習(xí)課的集體研討，并按研討要求每位成員在自己學(xué)校再次教研，研磨“經(jīng)緯網(wǎng)復(fù)習(xí)課”，上交“經(jīng)緯網(wǎng)復(fù)習(xí)課”的教學(xué)設(shè)計(jì)和PPT課件，并于學(xué)期末組織工作室成員赤峰第三中學(xué)王凱、赤峰十二中王蕾展示交流了兩節(jié)“經(jīng)緯網(wǎng)教學(xué)”復(fù)習(xí)課。兩節(jié)同課異構(gòu)的復(fù)習(xí)課各具特色，又給聽課教師帶來了新的驚喜，使老師們對(duì)經(jīng)緯網(wǎng)的復(fù)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí)。

在學(xué)生“學(xué)”的問題上，我們也爭(zhēng)論不休。怎樣才能讓學(xué)生喜歡地理、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，有效的辦法之一便是讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)地理的學(xué)習(xí)方法，于是我們總結(jié)了地形的學(xué)習(xí)方法、氣候的學(xué)習(xí)方法、區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法，要素關(guān)聯(lián)圖的繪制方法等等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，興趣來了學(xué)生自然就主動(dòng)參與其中。

在研究“要素關(guān)聯(lián)圖”的繪制方法時(shí)，工作室成員通過平時(shí)的展示課、示范課、能力大賽課等不同層次的交流研究，各自開動(dòng)腦筋，將自己好的繪制方法展示給其他教師。交流研討讓我們不斷升華、提煉，總結(jié)出了更精簡(jiǎn)、實(shí)用的行之有效的方法。

（二）以復(fù)習(xí)課模式為主題的交流與研討

初中地理復(fù)習(xí)課對(duì)于大多數(shù)教師來說，一直是含糊不清的，梳理教材、做題、背誦的老式做法，枯燥乏味，學(xué)生參與度不高，教學(xué)效果不好。為此，我們工作室借助“經(jīng)緯網(wǎng)復(fù)習(xí)”的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)“如何上好復(fù)習(xí)課”進(jìn)行了專題研究。

首先，從理論角度組織學(xué)習(xí)并對(duì)全區(qū)教師進(jìn)行了相關(guān)培訓(xùn)，工作室成員學(xué)習(xí)后結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及問題，展開關(guān)于復(fù)習(xí)課主要環(huán)節(jié)的交流研討，初步確定復(fù)習(xí)課的五環(huán)節(jié)，并以理論為依據(jù)，開始關(guān)于復(fù)習(xí)課五環(huán)節(jié)的實(shí)踐研究，由工作室成員承擔(dān)示范課，大膽整合教材，重點(diǎn)針對(duì)“塔里木盆地”和“黃土高原”這兩個(gè)中考重點(diǎn)考察區(qū)域進(jìn)行課例研討，嘗試“塔里木盆地＋X”“黃土高原＋X”的復(fù)習(xí)課研磨。

工作室成員紅山中學(xué)的辛寶楨將西北地區(qū)與塔里木盆地進(jìn)行整合，辛老師向工作室成員與二級(jí)學(xué)員詳細(xì)介紹了課例設(shè)計(jì)意圖，設(shè)計(jì)思路，成員們多次參與了評(píng)課，修改，課后研討，為了這一課我們細(xì)細(xì)打磨每個(gè)細(xì)節(jié)，跨校備課，集體教研，先后六次磨課，而辛老師的展示課也是工作室每位老師的一個(gè)縮影，我們的研討不是一句空話，我們是用行動(dòng)在不斷的摸索，改進(jìn)，每一次展示我們都不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，每一次我們都腳踏實(shí)地，正所謂不積跬步無(wú)以至千里，每份耕耘都會(huì)有收獲，第八屆教師教學(xué)能力大賽中，12人劃分為兩組，辛老師再上《西北地區(qū)》一課，在經(jīng)過反復(fù)研磨、交流，這節(jié)課得到了與會(huì)教師的一致好評(píng)，辛老師也位居12名參賽教師榜首，而這樣的研討成為我們每位成員每學(xué)期一節(jié)的展示課的研磨之路，我們用心在做，我們點(diǎn)滴務(wù)實(shí)，每一步都記錄了我們的足跡，也正是在這樣的交流研討中，經(jīng)過一次次“反復(fù)討論——展示——研討——再實(shí)踐”我們共同得出了復(fù)習(xí)課的五環(huán)節(jié)及區(qū)域要素關(guān)聯(lián)圖繪制的三步驟。這樣的展示課不僅教師感覺得心應(yīng)手，學(xué)生的參與度高、參與面廣，主動(dòng)性強(qiáng)，繪制要素關(guān)聯(lián)圖的方法更符合實(shí)際需求，更適合學(xué)生自主提煉總結(jié)。

在無(wú)數(shù)次教研中，我們也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的閃光點(diǎn)，并逐步嘗試傳授技能歸還課堂，讓學(xué)生的繪制，學(xué)生自己展示，看著孩子們自主繪制地理要素關(guān)聯(lián)圖，看著孩子們最初知識(shí)就地理知識(shí)繪制關(guān)聯(lián)，到最后得心應(yīng)手利用自己的漫畫繪制關(guān)聯(lián)圖，聯(lián)系課外知識(shí)繪制地理要素關(guān)聯(lián)圖，看見學(xué)生們?cè)絹碓綍?huì)學(xué)地理，越來越喜歡地理課，我們?nèi)f分欣喜，我們也明白即便應(yīng)試，我們也可以培養(yǎng)了學(xué)生地理思維能力，提高了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，在研討交流中，我們?cè)诓粩喑砷L(zhǎng)，我們開始看得更遠(yuǎn)，開始企盼未來。

（三）關(guān)于讀書活動(dòng)的交流與研討

在一次次活動(dòng)中，我們也發(fā)現(xiàn)一些問題，我們的教師除了專業(yè)問題，在其他方面也存在信息面窄，教育思想落后等問題，為了提升教師的專業(yè)素質(zhì)，工作室自2017年開始讀書交流活動(dòng)，關(guān)于讀書交流活動(dòng)，我們沒有經(jīng)驗(yàn)，就從愛讀書有想法的教師開始，最初以自主學(xué)習(xí)、共同交流的形式進(jìn)行，2017年5月，赤峰三中王凱老師以《我與靜悄悄的革命》拉開了自主讀書交流活動(dòng)的序幕，王凱老師從教室里的風(fēng)景，相互學(xué)習(xí)的教師等不同角度結(jié)合教學(xué)實(shí)際為大家打開了讀書之門，  這次讀書交流活動(dòng)也受到與會(huì)局領(lǐng)導(dǎo)和老師們的高度評(píng)價(jià)，會(huì)后組織的讀書感悟的交流研討，也使工作室老師們感悟頗多，并寫下了讀書交流體會(huì)，而非工作室成員也備受感染，主動(dòng)書寫了自己的讀書感悟，收錄在工作室匯編材料中。而這次交流活動(dòng)的最后王老師為大家做了推薦書目，這讓我們茅塞頓開，我們?cè)谶@一年組織老師們進(jìn)行自主讀書交流時(shí)，每一次交流又會(huì)為大家推薦閱讀的優(yōu)秀書目，這讓老師們知道可以讀什么，讀了可以思考什么，思考后我們又會(huì)在交流中學(xué)到新的東西。

2018年我們?cè)谠凶灾髯x書交流的同時(shí)，進(jìn)一步完善讀書活動(dòng)，開展每學(xué)期共讀一本書活動(dòng)，2018年上學(xué)期，工作室成員共讀了《教師的五重境界》，開展話題認(rèn)領(lǐng)，共讀交流活動(dòng)。

（四）中考備考計(jì)劃及中考經(jīng)驗(yàn)的交流與研討

中考是初中學(xué)段最重要的結(jié)業(yè)性考試，每學(xué)年的中考復(fù)習(xí)備考計(jì)劃及考后的中考經(jīng)驗(yàn)交流，都是學(xué)科的重頭戲。為了促進(jìn)工作室成員的快速成長(zhǎng)，工作室成員代表所在學(xué)校承擔(dān)中考備考計(jì)劃、經(jīng)驗(yàn)交流的重任，在全區(qū)教師面前進(jìn)行展示交流。兩年多來，由十多名工作一級(jí)成員和二級(jí)成員主講，全區(qū)教師參與的中考經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，所有學(xué)?；ハ嘟梃b優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)方法，老師們互相交流困難問題的解決策略，大家互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，并將交流模式推廣到中考備考計(jì)劃交流，也將交流的內(nèi)容逐步細(xì)化，我們的經(jīng)驗(yàn)交流越來越側(cè)重于針對(duì)學(xué)科具體問題的具體的實(shí)施方法，解決策略，例如如何克服教師少學(xué)生多卻實(shí)現(xiàn)低分率，不及格率較低的具體舉措。

現(xiàn)在備考經(jīng)驗(yàn)交流，中考經(jīng)驗(yàn)交流。已經(jīng)成為我們每學(xué)期的必備品，成為全區(qū)教師資源共享，方法共建，問題共策的分享學(xué)習(xí)之會(huì)。

（五）以課題為依托，以課例助成長(zhǎng)的交流與研討

工作室成立后，申請(qǐng)了自治區(qū)十三五課題“初中區(qū)域地理教學(xué)策略的實(shí)驗(yàn)研究”，明確了工作室近三年的研究范圍，隨后我們以課題為依托，圍繞課題內(nèi)容深入開展了專題講座、課例研究活動(dòng)。

專題講座是提升教師業(yè)務(wù)水平的重要形式，我們結(jié)合教學(xué)實(shí)際、工作室一級(jí)、二級(jí)成員專業(yè)特長(zhǎng)、安排工作室成員學(xué)習(xí)研討，確定專題內(nèi)容，自2017年至今從研究?jī)?nèi)容、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)重難點(diǎn)不同層面進(jìn)行了《區(qū)域地理教學(xué)目標(biāo)細(xì)化》、《微課制作的交流》《世界的氣候》《如何上好復(fù)習(xí)課》等專題講座，給予老師們教學(xué)方法的指導(dǎo)，理論技術(shù)的支撐，促進(jìn)老師們不斷學(xué)習(xí)，解決教學(xué)問題的同時(shí)，學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)、教學(xué)手段，以微課制作為例，工作室一級(jí)成員學(xué)習(xí)后，結(jié)合區(qū)域地理研究?jī)?nèi)容，自己的展示課例等，都已制作了自己的微課，并準(zhǔn)備在下半年形成關(guān)于區(qū)域地理學(xué)習(xí)的微課系列。

在活動(dòng)之初，我們還開展了理論學(xué)習(xí)，深入研究課標(biāo)以及教材設(shè)置、赤峰市中考考試說明，并結(jié)合工作室一級(jí)成員的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，明確了課例研究的范圍：初一年級(jí)為亞洲、歐洲西部、美國(guó)、初二年級(jí)為黃土高原、塔里木盆地、專題復(fù)習(xí)課。以2017-2018學(xué)年第二學(xué)期為例，我們按學(xué)年、分學(xué)段，按教學(xué)進(jìn)度陸續(xù)開展了八節(jié)名師展示課（見表1），并將名師示范課的優(yōu)秀成果借助展示課與全區(qū)地理教師能力大賽的平臺(tái)，將教學(xué)新模式，優(yōu)秀的教學(xué)方法、先進(jìn)的教學(xué)水平在全區(qū)進(jìn)行推廣，提升全區(qū)教學(xué)水平，創(chuàng)設(shè)全區(qū)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。

交流研討在大家眼里也許是一個(gè)教學(xué)中最普通的名詞，但是我們的工作室就是用這種最簡(jiǎn)單最直接的形式，簡(jiǎn)單的事重復(fù)做，重復(fù)的事用心做，集思廣益、腳踏實(shí)地，在交流研討中不斷解決問題，探索前行，我們沒有太多先進(jìn)的理念，發(fā)達(dá)的技術(shù)，但是我們有執(zhí)著的信念，堅(jiān)實(shí)的腳步，解教中所困，求心中所向！

階段性成果

（一）不斷總結(jié)方法，全區(qū)推廣，助力教學(xué)。

通過名師示范，大賽研討，總結(jié)出復(fù)習(xí)課的五環(huán)節(jié)：1、確立目標(biāo)；2、自主復(fù)習(xí)；3、歸納梳理；4、構(gòu)建關(guān)聯(lián)；5、練習(xí)反饋。

五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的提煉，為老師們以后開展復(fù)習(xí)課教學(xué)提供理論依據(jù)。

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，展示課引領(lǐng)，總結(jié)出 “區(qū)域要素關(guān)聯(lián)圖繪制”的五個(gè)環(huán)節(jié)：（1）學(xué)習(xí)區(qū)域自然、人文要素的基本特征；（2）教師示范要素關(guān)聯(lián)圖的繪制方法（打樣兒）；（3）教師指導(dǎo)全體學(xué)生繪制區(qū)域要素關(guān)聯(lián)圖；（4）學(xué)生作品展示；（5）教師小結(jié)、反饋。并總結(jié)出繪制關(guān)聯(lián)圖的指導(dǎo)方法：（1）抓特征----找出典型特征（2）找原因---造成這種現(xiàn)象和特征的原因（3）看影響----典型特征會(huì)造成怎樣影響，為老師們?cè)诮虒W(xué)中實(shí)際操作提供切實(shí)可行的方法。

（二）繪制要素關(guān)聯(lián)圖并納入期末考試評(píng)價(jià)

2016—2017學(xué)年紅山區(qū)第二學(xué)期學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)（地理）

2018年7月紅山區(qū)七年級(jí)地理檢測(cè)試題

（三）階段性成果匯編成冊(cè)

工作室成員先后編寫工作室匯編材料《在路上（一）》，《在路上（二）》。

匯編材料《在路上（二）》是在匯編材料《在路上（一）》的基礎(chǔ)上添加了學(xué)生檔案部分，重點(diǎn)整理了學(xué)生繪制要素關(guān)聯(lián)圖的部分優(yōu)秀作品，同時(shí)還保留了大量學(xué)生自主繪制講解要素關(guān)聯(lián)圖的視頻資料。

（四）工作室及其成員取得的榮譽(yù)

2016年12月紅山區(qū)第七屆教學(xué)能力大賽，青年教師成績(jī)斐然，在10位參賽教師中，5位工作室的成員均獲得壹等獎(jiǎng)；2017年6月14--17日紅山區(qū)名師工作室成員王凱、劉美、胡洺齊代表紅山區(qū)參加赤峰市地理基本功競(jìng)賽，三位選手脫穎而出，均榮獲一等獎(jiǎng)； 2018年7月參加首屆全國(guó)名師工作室創(chuàng)新發(fā)展特色成果博覽會(huì)，工作室的《潛心教研共促成長(zhǎng)  默默耕耘靜待花開——董艷云初中地理名師工作室經(jīng)驗(yàn)介紹》獲得特色優(yōu)質(zhì)成果獎(jiǎng)；三中張清華《西北地區(qū)》（說課）獲得優(yōu)秀課例一等獎(jiǎng)；三中王凱的《歐洲西部》（展示課）獲得優(yōu)秀課例一等獎(jiǎng)。

四、工作室未來展望

教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。董艷云初中地理名師工作室的每位老師用對(duì)教育的執(zhí)著，對(duì)地理的熱愛，感染著身邊的每個(gè)人，在未來我們也必將不忘使命，不忘初心砥礪前行。

董艷云  高級(jí)教師，赤峰市紅山區(qū)教育教學(xué)指導(dǎo)中心地理教研員，赤峰市紅山區(qū)董艷云初中地理名師工作室主持人。