“煉”內(nèi)“潤(rùn)”外，勝利“云帆”名師工作室養(yǎng)成二字訣

濟(jì)南勝利“云帆”名師工作室/李愛珍

我來自濟(jì)南市勝利大街小學(xué)，我來介紹一下我們勝利“云帆”名師工作室的養(yǎng)成。為什么用“養(yǎng)”成呢?因?yàn)檫@個(gè)團(tuán)隊(duì)的最早叫做“勝利班主任藝術(shù)研究會(huì)”，是由我牽頭的學(xué)校民間組織，我?guī)е蠋焸冏鰧ｎ}研究，組織各類班主任知識(shí)競(jìng)賽，讀書知識(shí)競(jìng)賽，還籌劃全國整改委現(xiàn)場(chǎng)會(huì)學(xué)校分會(huì)場(chǎng)的活動(dòng)，不但讓團(tuán)隊(duì)的每一位教師得到了成長(zhǎng)和鍛煉，更帶動(dòng)了全校工作，我們組織培訓(xùn)老師參加區(qū)班主任技能大賽，連年取得全區(qū)最好成績(jī)，成就多名區(qū)首席班主任，十佳班主任，區(qū)優(yōu)秀班主任。漸漸地，我們的團(tuán)隊(duì)組成不局限于班主任，而是容納了更多的有志教師，于是便以“云帆”命名，取“乘風(fēng)破浪，直掛云帆”之意。這個(gè)工作室是老師們用自己的熱情與勤奮溫養(yǎng)出來的?，F(xiàn)在，“云帆”名師工作室是學(xué)校打造名師的陣地，是學(xué)校教師培養(yǎng)的一張名片。我們工作室宗旨是：粗放式管理，高品質(zhì)定位。目標(biāo)是深度激發(fā)每一位老師的能量與潛力，讓工作室的老師們“逼”近專業(yè)，帶動(dòng)教師隊(duì)伍的整體發(fā)展。

這里簡(jiǎn)單介紹“云帆”名師工作室的養(yǎng)成二字訣：

一、“煉”字訣，成就教師的專業(yè)發(fā)展

工作室是一群有共同文化追求的教師抱團(tuán)發(fā)展。我們追求的不是平均高度的齊步走，我們更要教師個(gè)性化的高度成就。依著個(gè)性的成長(zhǎng)才有“到凌云處”的可能。當(dāng)我們有了“云帆”之名，工作更是有了成效，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予了我們更優(yōu)越的政策及更高的平臺(tái)，提供更多的機(jī)會(huì)讓我們走出去學(xué)習(xí)觀摩，把專家請(qǐng)進(jìn)來引領(lǐng)啟思。同時(shí)也給我們更高的要求和期許。在學(xué)?！敖處煹谝?，適性發(fā)展”的宗旨引領(lǐng)下，我們工作室描準(zhǔn)新的目標(biāo)——煉就名師，造就風(fēng)格！

那如何練就呢?美國心理學(xué)家波斯納提出教師的成長(zhǎng)公式是“經(jīng)驗(yàn) + 反思 = 成長(zhǎng)”；我國著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程 + 反思”。學(xué)校的“教師第一，適性發(fā)展”宗旨，簡(jiǎn)言之就是讓教師在最適合個(gè)性發(fā)展的空間里成長(zhǎng)為既具有勝利風(fēng)格又有鮮明個(gè)性的“勝利名師”。

我們?cè)品ぷ魇业倪x定的路徑就是——名師，講出來！制訂出“名師巡講”制度。我們每個(gè)人都以名師自居，選定個(gè)人品牌和發(fā)展方向，每個(gè)人在團(tuán)隊(duì)的出謀劃策之下，從筑基開始，搭架子，闖路子，選主張，成風(fēng)格。

基本做法是：每學(xué)期初開始制訂活動(dòng)規(guī)程，每周一人巡講，自選時(shí)間段，團(tuán)隊(duì)幫扶。巡講內(nèi)容是“上一堂課，講一場(chǎng)座，議一個(gè)題，成一個(gè)點(diǎn)”。

上一堂課：就自己選定的品牌風(fēng)格，來一節(jié)課堂展示；

講一場(chǎng)座：就個(gè)人風(fēng)格和課堂呈現(xiàn)來分享自己的教育理念和個(gè)人品牌構(gòu)建；

議一個(gè)題：個(gè)人主持參與的工作室成員及聽課教師來就自己的課和教育理念進(jìn)行講座交流，選定議題，形成碰撞；

成一個(gè)點(diǎn)：最后完成階段性總結(jié)，完善個(gè)人的風(fēng)格，至少提亮一個(gè)亮點(diǎn)。

剛開始，老師們都覺得這件事很難。往常，老師們展示往往是上課、評(píng)課，或是就一個(gè)議題座談?dòng)懻?，大家一起交流。這樣直接拔到名師級(jí)水平的要求，老師們都覺得難。記得第一個(gè)巡講的是我們的老教師——張美老師，她為了這件事愁得吃不下睡不著，我們工作室的老師們幫她出點(diǎn)子，理思路，設(shè)計(jì)課堂，制作課件，最終當(dāng)她走上講臺(tái)，用整整一個(gè)下午的時(shí)間完成了帶著個(gè)人印記的“名師巡講”，所有參與大會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)老師們都驚嘆了。雖說作為個(gè)人品牌，還是有些稚嫩，缺少理論的高度和專業(yè)的視角。但張老師憑著一堂課及近兩小時(shí)的分享與交流，讓我們看到了一位老教師幾十年積淀的厚重與深隧。與會(huì)的老師感動(dòng)了，校長(zhǎng)及領(lǐng)導(dǎo)們也為之贊嘆，唐校長(zhǎng)說：“我們的張美老師，課堂大氣，底蘊(yùn)深厚，很贊！云帆工作室這種“磨煉”式的巡講方式，深度挖掘了老師的能量和潛力，很贊！名師就是這樣煉成的！”

張美老師的巡講之后，老師們看到這件事雖然難，但并不是可望而不可及的。于是我們就接連有了第二位、第三位及更多的老師進(jìn)行了名師巡講，有了第一季的嘗試，我們會(huì)在新的學(xué)期里進(jìn)行推進(jìn)與完善，于是便有了第二季、第三季……，如今，我們的“云帆”工作室已經(jīng)成為勝利的一張名片，是勝利名師團(tuán)隊(duì)的代名詞。我們的成就了怎樣的名師呢?楊珂老師，帶著她的“潤(rùn)無聲”課程已經(jīng)走出了學(xué)校，走出了市，走出了省，走向了全國講壇，成為了“全國創(chuàng)新課程”名師，更是市中區(qū)的優(yōu)秀教師，風(fēng)格教師，濟(jì)南市的優(yōu)秀班主任。張耀超老師在品社學(xué)科的“萬元統(tǒng)整”品牌早已成了他的一張專有名片，你一搜萬元統(tǒng)整，只有張耀超老師一人。俞健老師和他的“智”體育一同走各全國的會(huì)場(chǎng)，通過體育課上的“技能、汗水、笑聲”三元素指標(biāo)追求，我們?cè)趨^(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)已經(jīng)十六連冠，而且已經(jīng)是全國體育聯(lián)盟基地校。張雪瑩老師的“靈聲”童聲合唱走向了國際舞臺(tái)。還有程加秀老師的習(xí)領(lǐng)慰誦，李振嬌老師的潤(rùn)讀，曹琨老師的家?！癡IP”課程，田琳老師的親師子課程，宋本玉老師的童年之旅課程，任曉燕老師的幸福樹系列課程及我個(gè)人的“侃書吧”兒童閱讀課程等等。每個(gè)人都有自己的品牌建設(shè)，都找到了自己的方向。

如今階段，我們兩個(gè)重點(diǎn)：

1.縱向：我們正在進(jìn)一步梳理個(gè)人教學(xué)主張，完善教學(xué)品牌，每個(gè)人都在不斷扣問：我的主張是什么?為什么?怎么實(shí)現(xiàn)?如何評(píng)價(jià)?而且我們對(duì)每個(gè)人提出更高要求：要會(huì)講故事，講課程發(fā)生起因的故事，講課程中生成的故事。我們的“名師”們要能上得了課，講得了座，成為專家型教師。

2.橫向：定期定點(diǎn)互相分享，不止構(gòu)建個(gè)人的品牌，而且了解并參與他人品牌的構(gòu)建，站在客觀立場(chǎng)“為他人獻(xiàn)一策”，開闊眼界，培養(yǎng)每個(gè)人的全學(xué)科全視角思維。

上學(xué)期，我們分幾個(gè)階段，已經(jīng)初步把工作室老師們的成果集結(jié)成冊(cè)，老師們自己創(chuàng)意，自己命名，形成了三套成果集子。

    工作室，以一個(gè)“煉”字訣，成就了我們自己的名師隊(duì)伍，并帶動(dòng)了學(xué)校的整體發(fā)展，為教師開創(chuàng)了一條專業(yè)化發(fā)展之路。

二、“潤(rùn)”字訣——實(shí)現(xiàn)工作室的引領(lǐng)作用

一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)在學(xué)校里一定承擔(dān)著領(lǐng)航作用。對(duì)于這個(gè)問題我有自己的想法?，F(xiàn)在每位教師的工作壓力都很大，每天都埋在作業(yè)山、會(huì)議海及各項(xiàng)資料堆里。如果硬性地要求老師也像我們打造名師一般去磨煉，那樣可能會(huì)適得其反。但是，如果我們自己做得精彩，必然會(huì)吸引他人的眼光，吸引著更多的老師參與到我們的行動(dòng)中來。自帶光芒和溫度，必然會(huì)形成自己的太陽系。于是我們用的是“潤(rùn)”字訣——做好自己，潤(rùn)澤他人。專心耕種，自待花開。

如上文談到了云帆名師巡講機(jī)制，已經(jīng)成為學(xué)校的名師培養(yǎng)體制，在學(xué)校的倡導(dǎo)和支持下，有更多的老師參與到云帆名師巡講中來，以名師的姿態(tài)尋求專業(yè)化成長(zhǎng)之路。潤(rùn)物無聲，善舉已成。

再舉個(gè)例子：

我們勝利學(xué)子的核心素養(yǎng)是書香、樂動(dòng)、堅(jiān)韌。而推動(dòng)閱讀的多是語文老師，所以我一直在思考一個(gè)問題：老師都在以自己的方式推廣閱讀，給學(xué)生推薦的往往是老師喜好的書籍。但一個(gè)人的見識(shí)是有限的，語文老師多推薦文學(xué)類的書。這對(duì)于學(xué)生們一定適合嗎?怎樣才能有更多的思路和選擇呢?我在工作室的分享會(huì)上提出這一問題，老師們也都有同感，經(jīng)過思路碰撞，我們決定“從我做起，影響大家”，牽手同級(jí)部的老師們一起做一個(gè)閱讀推廣人。

有想法立刻有行動(dòng)。我們以工作室的名義發(fā)出倡議，倡議每學(xué)科的教師都來參與到推薦閱讀活動(dòng)中來。工作室決定，由我先上了一堂閱讀交流和薦書會(huì)，我的“侃書吧”閱讀交流會(huì)邀請(qǐng)了學(xué)校的老師們來聽課觀摩，課后我們把這個(gè)初衷向老師們說明，引起了很多老師的共鳴。之后工作室的老師也紛紛在組內(nèi)上好書推介會(huì)，并邀請(qǐng)同級(jí)部不同學(xué)科的老師參與聽課和交流，漸漸地，同一級(jí)部的老師們開始有了行動(dòng)，再之后，有更多的老師參與這一行動(dòng)。最終這一活動(dòng)的效應(yīng)有點(diǎn)出人意料。我分為四級(jí)效應(yīng)。

初級(jí)效應(yīng)：核心教師在本級(jí)部?jī)?nèi)進(jìn)行全學(xué)科教師推薦閱讀，帶動(dòng)級(jí)部學(xué)科的教師也參與進(jìn)來。

三年級(jí)組的老師們是最早行動(dòng)的，語文老師們很快就有推薦書單出爐了，接著，數(shù)學(xué)老師推薦的書單也相當(dāng)豐富，如《李毓佩數(shù)學(xué)故事系列》《馬小跳玩數(shù)學(xué)》《奇妙的數(shù)學(xué)》《全世界孩子都愛玩的700個(gè)數(shù)學(xué)游戲》《可怕的科學(xué) · 特別要命的數(shù)學(xué)》《數(shù)學(xué)真美妙》等等。接著，英語老師推薦了英語電影，還每周都在群里發(fā)英語小故事，讓孩子們有機(jī)會(huì)接觸更豐富的英語文本。科學(xué)老師、品生老師也都有好書向大家推薦，一下子，全級(jí)部的老師和同學(xué)們都充滿了閱讀的熱情。孩子們的可選擇性多了，他們可以選擇自己的愛好進(jìn)行深入閱讀。整個(gè)級(jí)部的氛圍都變了。

發(fā)展級(jí)效應(yīng)：名師們與學(xué)生結(jié)隊(duì)子，實(shí)施21天閱讀計(jì)劃。

全學(xué)科閱讀已經(jīng)看到了效果，我們進(jìn)一步倡導(dǎo)工作室的核心成員與學(xué)生結(jié)隊(duì)子，一位老師帶幾名或者十幾名學(xué)生，形成一對(duì)多的閱讀支持組，從推薦閱讀到方法指導(dǎo)，實(shí)施21天閱讀計(jì)劃，并進(jìn)行成果匯報(bào)，把閱讀計(jì)劃向縱深推進(jìn)。連我們王校長(zhǎng)也蠻有熱情地參與了我們的活動(dòng)，也與十幾名學(xué)生結(jié)成了隊(duì)子，并開展了多次閱讀活動(dòng)，閱讀效應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大。

全方位效應(yīng)：學(xué)校形成大閱讀制度，全校教師都參與到推薦并引領(lǐng)閱讀。

從去年開始，這項(xiàng)活動(dòng)的成功促成了學(xué)校一項(xiàng)制度的形成——全校大閱讀制度：每個(gè)級(jí)部每個(gè)月都有一周大閱讀日，一周之內(nèi)本級(jí)部的所有班級(jí)自選哪一天進(jìn)行大閱讀，大閱讀的這一整天學(xué)生都在圖書閱讀室上課，上什么呢?上閱讀課，借助圖書室的資料，由各個(gè)任課教師組織學(xué)生閱讀和多種形式的交流，誰的課誰設(shè)計(jì)，教師和學(xué)生一塊兒定閱讀主題和形式，晚上零作業(yè)，仍然延續(xù)白天的閱讀。這一天成了孩子們盼望的節(jié)日，多少學(xué)生一天沉醉在圖書室里，連大課間都不想出去，甚至忘了上廁所。我們的推薦閱讀已經(jīng)有了全方位的效應(yīng)。

立體化效應(yīng)：家長(zhǎng)參與閱讀分享，媒體報(bào)道宣傳，形成氛圍，擴(kuò)大影響。

漸漸地，家友會(huì)也參與其中，家長(zhǎng)們也樂意參與到孩子們的大閱讀當(dāng)中來，那一天有家長(zhǎng)自愿來為孩子們借書服務(wù)，有的是陪伴閱讀，還有的也來推薦閱讀好書并介紹讀書經(jīng)驗(yàn)，這讓推薦閱讀的效果進(jìn)一步升級(jí)，還驚動(dòng)了媒體，也跟著進(jìn)行了報(bào)導(dǎo)宣傳。家校社會(huì)，立體化的閱讀環(huán)境逐漸形成。

我們一次有創(chuàng)意的嘗試，引發(fā)了一連串的連鎖效應(yīng)，為勝利文化又添了一筆亮麗的風(fēng)景。 讓我們勝利學(xué)子核心素養(yǎng)形成又增加了新的途徑。

這樣的例子很多，很多工作做著做著就成了趨勢(shì)。其實(shí)這是常理：教師的專業(yè)成長(zhǎng)必然是教育的專業(yè)提升，用我們自己的成長(zhǎng)帶動(dòng)了學(xué)校教育的品質(zhì)提升是必然的。結(jié)果，我們的工作室很快就在學(xué)校工作中凸顯出來，很多方面的工作成了引航者。

如這幅圖：

我們就是內(nèi)核。通過我和老師們的專業(yè)成長(zhǎng)，來形成一定的能量核心，以有意識(shí)的行為去影響學(xué)校的其他老師，甚至是能直接影響學(xué)校工作者的發(fā)展。所以中堅(jiān)就是學(xué)校教師隊(duì)伍，而外延是家長(zhǎng)及社會(huì)的參與。

聽說，南美的一只蝴蝶揮動(dòng)翅膀，能引起北美的一場(chǎng)龍卷風(fēng)。也許這是真的！我們?cè)竿怨ぷ魇业拿x來煉就自己，自身的光芒和溫度，來影響澤被他人。

新的學(xué)期我們還有新的規(guī)劃，“煉”內(nèi)“潤(rùn)”外，我們一路走下去。

李愛珍  濟(jì)南市勝利大街小學(xué)教師，濟(jì)南市市中區(qū)首席班主任。倡導(dǎo)簡(jiǎn)約化教育，尊重天性，順勢(shì)而教，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在玩中閱讀；牽頭成立了“四書堂”工作室，開發(fā)輕松而有效的“侃書吧”兒童閱讀課程，形成了良好的班級(jí)閱讀文化；應(yīng)邀于赴省內(nèi)外講學(xué)，先后獲得“山東省基礎(chǔ)教育教師培訓(xùn)專家”、全國“創(chuàng)新杯”教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)。