我清晰記得那是2014年10月的一天，接到學(xué)校的通知，我有幸被邀請(qǐng)加入陳成君名師工作室。當(dāng)時(shí)激動(dòng)之余又有些擔(dān)心，總覺(jué)得名師很“高大上”離我們很遠(yuǎn)，我這樣一個(gè)基層的普通老師能跟上名師的步伐嗎？懷著興奮與擔(dān)憂我參加了工作室項(xiàng)目的啟動(dòng)。后來(lái)一系列的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，讓我徹底改變了起初的想法。

自走進(jìn)名師工作室的第一天起，從每一次教研活動(dòng)到專業(yè)培訓(xùn)，都有一股強(qiáng)烈的凝聚力和生命力在深深地感染著我，鼓舞著我，牽引著我。陳老師就像一位大姐姐，她從來(lái)不和我說(shuō)大道理，而是用自己的親身經(jīng)歷啟發(fā)引導(dǎo)我，讓我逐漸明晰了要成為優(yōu)秀教師應(yīng)具備的各種涵養(yǎng)。她不厭其煩、毫無(wú)保留地指導(dǎo)我，從她身上我不僅學(xué)到了語(yǔ)文教學(xué)的專業(yè)知識(shí)，更看到了什么是“人格魅力”，什么是“孜孜以求”，什么是“毫無(wú)保留”。這才是我眼中真正的名師。

對(duì)于從教十幾年的我，原有的教學(xué)模式已“固定”， 我也因此經(jīng)常懶于規(guī)劃梳理新知識(shí)，可自從加入名師工作室后，在陳老師的引領(lǐng)下，我增長(zhǎng)了前進(jìn)的動(dòng)力，從最大程度上再次激發(fā)了自己的潛力。

陳老師帶領(lǐng)我們工作室成員開(kāi)展“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)研一致性”教學(xué)研究。指導(dǎo)我們精心研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣課標(biāo)中的總目標(biāo)、階段目標(biāo)、單元目標(biāo)，體現(xiàn)文體特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。前段時(shí)間，我執(zhí)教了《爬山虎的腳》一課，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我最初備課制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)9個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)寫“虎”“痕”“逐”三個(gè)生字；2.學(xué)會(huì)正確流利有感情地朗讀課文，背誦全文；3.了解爬山虎的特點(diǎn)，培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)。后來(lái)，工作室團(tuán)隊(duì)研討后認(rèn)為我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)太低還不夠具體集中，目標(biāo)中“認(rèn)識(shí)”“學(xué)會(huì)”“了解”等表述模糊，無(wú)法檢測(cè)。聽(tīng)取了大家的意見(jiàn)后我就在反思：如果我這樣教學(xué)，那不就是只為了教課文而教學(xué)，學(xué)生又能從中學(xué)到哪些知識(shí)技能呢？于是，我重新修改了教學(xué)目標(biāo)：1.圖文結(jié)合，邊讀邊想象爬山虎的葉子，感受爬山虎葉子的美。2.通過(guò)抓動(dòng)詞描寫，學(xué)會(huì)作者細(xì)心觀察的方法，并適著學(xué)寫一種植物；3.理清課文的敘述順序，明白作者實(shí)事求是的觀察（這一目標(biāo)可以通過(guò)一個(gè)問(wèn)題拋出：題目是《爬山虎的腳》，為什么卻要寫爬山虎的葉子？）。這樣一修改，目標(biāo)精煉了，能基于課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也有了一定的提高。團(tuán)隊(duì)每次的教學(xué)研討，都給我?guī)?lái)不同的收獲，讓我在備課、講課、研課的過(guò)程中能緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)要求，解決每個(gè)階段的語(yǔ)文課堂中教師“教什么”“學(xué)生學(xué)什么”“學(xué)到什么程度”等系列問(wèn)題。至今我還清晰地記得陳老師常對(duì)我們說(shuō)的話：一節(jié)課不要太貪心，不要面面俱到，目標(biāo)一定要少而精，可操作，可檢測(cè)，要從學(xué)生的角度考慮，要一課一得。

在工作室成長(zhǎng)的每一天累并快樂(lè)著，學(xué)并享受著。記得去年11月份，我準(zhǔn)備參加?xùn)|營(yíng)市優(yōu)質(zhì)課的評(píng)比，接到課題后，陳老師就帶領(lǐng)工作室的同事們幫我備課、聽(tīng)課、評(píng)課。大家犧牲了自己的課余時(shí)間，耐心地幫助我，從每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)到我說(shuō)的每一句話，每一個(gè)動(dòng)作都幫我細(xì)細(xì)斟酌。特別是陳老師，她觀課的高度、評(píng)課的角度令我佩服。陳老師不愧為名師，她目光所及之處，總能一針見(jiàn)血的點(diǎn)出我課中存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)的方法。在她的指導(dǎo)下，我的一個(gè)個(gè)疑問(wèn)都迎刃而解，真是“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”。 三次試講后，陳老師又找到我說(shuō)：“雪燕，明天講課別緊張，咱們團(tuán)隊(duì)相信你！有疑問(wèn)我們晚上再交流，加油！”陳老師簡(jiǎn)短的話語(yǔ)讓我熱淚盈眶。我不負(fù)眾望，最終獲得東營(yíng)市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

在這個(gè)團(tuán)隊(duì)里，我們不僅研究教學(xué)，還一起閱讀吳忠豪的著作《從“教課文”到“教語(yǔ)文”》，一次次蛻變自己的課堂。我們還徜徉在每一期《小學(xué)語(yǔ)文教師》經(jīng)典課例里，踐行于蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》中，一本本優(yōu)秀的教育書(shū)籍在陪伴我們成長(zhǎng)。我們的閱讀并不是單純的接受閱讀，為了讓閱讀更深入，我們撰寫讀書(shū)心得，將讀書(shū)的體會(huì)及困惑在工作室交流，在陳老師的指導(dǎo)下，這種交流成為一種探討式的研究，使我們的語(yǔ)文素養(yǎng)得以提升。陳老師一直帶我們走在用專業(yè)的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展道路上。在陳老師和團(tuán)隊(duì)成員的幫助下，今年我被評(píng)為了東營(yíng)市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能手。我深知，這些成績(jī)是團(tuán)隊(duì)的功勞，我是站在名師的肩膀上成長(zhǎng)起來(lái)的。

“不忘初心，方得始終”。成為骨干教師后，我深知“獨(dú)木不成林”的道理。我和工作室的新教師蓋悅老師師徒結(jié)對(duì)，從她走進(jìn)工作室的第一堂課到后來(lái)展示的每節(jié)公開(kāi)課，不管有多忙，我都幫她設(shè)計(jì)并打磨課堂，我們辦公室的燈也因此經(jīng)常成為全校最后一個(gè)關(guān)閉。當(dāng)蓋悅老師的課堂得到孫校長(zhǎng)和所有聽(tīng)課老師的認(rèn)可時(shí)，那時(shí)我的心里有一種說(shuō)不出的成就感。前幾天，工作室的胡希霞老師參加市里的語(yǔ)文德育課例課堂比賽，從備課到試講再到正式比賽，我全程陪著她，盡自己最大的努力幫助她。在講完課回來(lái)的路上，胡老師握著我的手激動(dòng)地說(shuō)：“我不怎么會(huì)表?yè)P(yáng)別人，就覺(jué)得你是一個(gè)熱心腸的人，和你在一個(gè)團(tuán)隊(duì)真好！”是啊，我們?cè)谶@個(gè)溫馨團(tuán)隊(duì)里，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，收獲了珍貴的友誼，結(jié)交了良師益友。我們都努力著、追求著、收獲著、快樂(lè)著……看，我們?cè)诿麕煿ぷ魇业囊I(lǐng)下都慢慢地成長(zhǎng)起來(lái)：東營(yíng)市教學(xué)能手、墾利名師、墾利語(yǔ)文學(xué)科帶頭人、教壇新秀、市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)、市語(yǔ)文德育課二等獎(jiǎng)、區(qū)青年教師課堂大賽一等獎(jiǎng)等都由工作室成員紛紛摘得，還有多篇論文在省市評(píng)選中獲得一二獎(jiǎng)……

名師工作室不僅為我們提供了提高自身素質(zhì)的空間，也成為我們互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)的大家園。在這個(gè)大家庭里，我們找到了自己前進(jìn)的方向，在這個(gè)大家庭里，我們體會(huì)到了互助共進(jìn)的熱情，在這個(gè)大家庭里，我們更領(lǐng)略了名師的風(fēng)采。我相信，這僅僅是個(gè)開(kāi)始，名師工作室這座平臺(tái)會(huì)助推我們走得更遠(yuǎn)，飛得更高！    

與書(shū)相遇是幸福的，是美好的！