——何志奇名師工作室的實踐和思考

一、工作室的建立發(fā)展與思考

“善之本在教，教之本在師”。隨著新課程改革的推進，骨干教師成長已經(jīng)成為教育改革與發(fā)展的深切呼喚，部分優(yōu)秀教師缺乏繼續(xù)提高的動力和空間，出現(xiàn)了明顯的“高原現(xiàn)象”，面臨著骨干教師究竟到底怎么成長？無錫市教育局審時度勢、高瞻遠矚，在中國第29個教師節(jié)期間，成立了首批“無錫市中小學名師工作室”52個，“何志奇中學數(shù)學名師工作室”是其中之一，當時筆者接受了記者的采訪，說了這樣一段話：“名師工作室的成立，作為領(lǐng)銜人，這不僅僅是一種榮譽，更是一次很好的學習交流提高的機會，也是一種責任和使命。名師工作室，這不僅僅是一份夸獎，而是無錫教育對領(lǐng)銜人的一種厚愛和期盼。”因此，我們要用對教師這一職業(yè)的忠心，用對學生的愛心、耐心、恒心，映照我們頭頂上的這個光環(huán)，使我們的教育產(chǎn)生更多的具有良好的師德修養(yǎng)、先進的教育理念、厚實的專業(yè)素養(yǎng)、扎實的教研能力的骨干教師，加快形成核心競爭能力和自主創(chuàng)新能力，擴大教育影響，打造教育品牌，讓我們的教育更加絢麗多彩。

名師工作室，是順應(yīng)歷史的潮流，是教育發(fā)展到一定的階段的產(chǎn)物，應(yīng)該是旨在借力名師資源，以課題研究為載體，以課堂改革為重點，以教師發(fā)展為目標的一個學習提高的共同體。因此，成立工作室，應(yīng)該在本地區(qū)把一些優(yōu)秀的骨干老師凝聚在一起，準確工作室的定位，使得平時工作室的活動，在特級教師的智慧引領(lǐng)下，聚焦于工作室研究的主題，扎扎實實地開展學術(shù)沙龍活動，以追求共同體的團隊共贏，以求共同發(fā)展，相互提高。上級教育管理機關(guān)隆重開會、頒發(fā)匾牌、撥出經(jīng)費，為了什么？絕對不是為了虛無縹緲的好看吧？這些有識之士聚在一起究竟干什么？筆者認為：就是“研究——示范——引領(lǐng)——輻射”。大家在一起做學問，研究教育當中產(chǎn)生的問題，研究這些問題而產(chǎn)生的課題，在研究中學習與前進。研究課題的選擇是進行科研的第一步。由于我們選擇的課題都源于實際工作中碰到的困難、困惑，因此，找出產(chǎn)生這些問題的原因，并進一步找到解決問題的辦法是我們的最終目的。用哪種研究方式好，應(yīng)該看哪種方式能更有利于我們解決問題。由于我們工作室的成員來自于本地區(qū)的各個學校，因此，雖然教育科研方法有許多種，但相對來講更適合工作在一線教師的方法要首推結(jié)合本校實際的“行動研究系列”，每個成員都參與了各自所在學校的大小課題，或參與或領(lǐng)銜，起到了一個良好的示范作用，引領(lǐng)了一大批教師在工作中學習與研究的前進，工作室的工作更起到了一個輻射的模范作用，收到了很好的效果?？梢哉f，工作室的成長過程就是一個不斷探索的過程，挑戰(zhàn)的過程，發(fā)展的過程。

二、工作室的功能定位與任務(wù)

具體地說工作室要做好三件事：

1.苦練內(nèi)功：上課、讀書、寫作。說到底，教師的全部不就是這三件事嗎？因此，我們工作室定位應(yīng)該確定：踐行生長課堂，提升教師素養(yǎng)，苦練內(nèi)功，成為名師搖籃。

2.構(gòu)建平臺：助推新人、營造機遇。如何使得大家更加自覺地學習、更加自覺地實踐，努力把提高自身的專業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)到各項教學工作中、貫徹落實到教育教學質(zhì)量提高的各個方面。（1）更新教學理念，走在課改前列，在圍繞如何提高課堂教學效率等方面開展了一系列教學活動，不斷推行了成員與領(lǐng)銜人上陣參加教學比武活動。這樣的做法，高屋建瓴，起到了率先垂范的作用。（2）發(fā)揮集體智慧，實現(xiàn)觀點碰撞，在碰撞中比較，在碰撞中完善，在碰撞中升華，去劣存優(yōu)、整合確定，形成較優(yōu)化的教學方案。這種做法既具有一定的迎合新課程理念的創(chuàng)新備課形式，又體現(xiàn)了個人資源與集體資源的整合，較為有效地發(fā)展了教師個人與集體的智慧，在智慧的碰撞中，實現(xiàn)整體提高。（3）利用名師示范，加強經(jīng)驗交流。為了提高教師專業(yè)素養(yǎng)，提高教師的業(yè)務(wù)能力，加快教師成長步伐，同時也本著培養(yǎng)人、發(fā)展人的理念，工作室經(jīng)常邀請外面的名師參加工作室研究活動，與老師們暢談如何實施有效的課堂教學，并為學生上示范課。課后參加評課議課，與大家共同分享經(jīng)驗與反思，共同為下階段的學習活動出謀劃策。這種與時俱進的做法，體現(xiàn)了在研討中求修正，在交流中求進步，努力實現(xiàn)在新課改中教師發(fā)展自我的愿望。整合教學資源，工作成果共享。大自然的一渠清水，來自于涓涓不息的源流，人類社會經(jīng)驗的成熟與豐富，有賴于廣納百家精華，博采眾人之長。集體備課中教師相互交流切磋、合作互助、共同探究，有利于發(fā)揮教師集體的智慧、團隊的力量，可以有效地培養(yǎng)教師的協(xié)作精神，有效地彌補不足，更能使成員們在思想認識上相互融注自己的教學觀點，在碰撞交鋒中端正自己的教學行為，在實踐中提升自己的教學理論，促進成員個體教學水平的迅速優(yōu)化；教師的成果交流有利于提高大家的綜合能力，有利于相互取長補短，特別是對于教育教學、教研教改工作的推進，起到不可估量的重要作用。促進了教師成長。“請名師進門”的活動讓教師如沐春風、收獲頗豐，不但讓教師近距離地領(lǐng)略了名師的魅力以及他們的一套思想方法，而且各位名師的悉心指導，對教師的教學思想起到了一個導向作用，讓教師看到了各自在教學中的缺點和不足，并開始對自己的課堂進行理性的審視，讓自己的努力有了明確的目標。請進來，以他人為鑒，知己之長短，對于修正教師思想，完善課改，提高教學水平起到舉足輕重的作用?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”。而今，這種求索的精神，正以新的時代內(nèi)涵時時激勵著教師，迎著未來的召喚，在浩蕩的春風中，再啟征程。

3.外塑形象：海不擇細流，故以成其大；山不擇細壤，方能就其高。無論是形象的塑造，還是素質(zhì)的提升，工作室成員都需要著眼于細節(jié)，從各個細小的方面不斷提升，完善自己，既然選擇了，那么就為這個團體盡一份責任，做一份貢獻。

三、工作室的成功做法與經(jīng)驗

教師的素質(zhì)決定課堂的變化，課堂的變化決定中國的未來。在行動上，分這樣幾個模塊：目標引領(lǐng)、教師培養(yǎng)、教學探討、共享智慧、課題研究、成果展示。

第一模塊  目標引領(lǐng)  教師培養(yǎng)

1.工作室領(lǐng)銜人指導和幫助工作室學員設(shè)計個人發(fā)展規(guī)劃，逐步形成并完善不同教學特色和教學風格，進而發(fā)展成為有鮮明個性特點的數(shù)學學科教學觀。

2.每年每位工作室學員至少上一節(jié)高水平的公開課，形成一個課例或案例，并進一步提煉和發(fā)展成一個既有理論價值又有現(xiàn)實指導意義的研究專題。在此基礎(chǔ)上參與一次報告會，宣傳和推介自己的研究成果，推動全區(qū)的數(shù)學學科發(fā)展。

3.在不同的起點上，工作室主持人必須引導工作室成員專業(yè)發(fā)展達到一個新的高度，工作室有一半左右的成員在3年內(nèi)，必須達到以下目標之一：

（1）在參加省教育廳各部門組織的教育教學比賽中獲獎，或在市教育教學評選中獲二等獎及以上的榮譽稱號；

（2）必須帶好2-3名青年教師；

（3）每個學期至少讀2本教育教學專著，寫好讀書筆記2篇并且作交流；每學年在區(qū)級及以上至少進行2次教學展示和研究交流，提交2份以上優(yōu)秀教學設(shè)計或優(yōu)質(zhì)課例實錄。

4.本工作室視其需要積極邀請國內(nèi)外、省內(nèi)外知名教育專家、教授、學者，參與專業(yè)引領(lǐng)、教師培養(yǎng)研究。此外還進行外出學習考察、成果展示等活動。

第二模塊  教學探討  共享智慧

1、工作室主持人不斷地學習國內(nèi)外、省內(nèi)外教育教學理論與鮮活經(jīng)驗，牢牢把握學科改革和發(fā)展大局，以工作室為平臺，全力推進數(shù)學學科建設(shè)，打造強勢學科。

2、對數(shù)學學科改革有一定的研究，引領(lǐng)本工作室全體教師推進課程改革和課堂教學改革，并取得較好效果，使數(shù)學學科教學質(zhì)量有較為顯著的提高。

3、工作室主持人有2篇及以上的教育研究論文在省市級及以上教育雜志公開發(fā)表，或在市級及以上論文評選中獲得二等獎及以上的獎項，或有一項市級課題立項。

4、為本學科教師至少作一個具有較高質(zhì)量的課改報告或?qū)W術(shù)講座，并獲得本學科教師的一致好評。

【案例1】導師學員齊聚懷仁 專家名師金針度人

2013年10月22日，江南的農(nóng)村城鎮(zhèn)化小鎮(zhèn)——東港，秋意濃濃、氣候宜人，這是收獲的季節(jié)也是秋種的季節(jié)。2013年無錫市特級教師后備班的中學數(shù)學組全體學員和無錫市何志奇名師工作室成員在導師和領(lǐng)銜人何志奇專家的帶領(lǐng)下，來到江蘇省懷仁中學進行指導、研討和交流。

本次活動內(nèi)容豐富、精彩紛呈，有優(yōu)秀青年教師謝建金老師執(zhí)教的研討課，有上海市雙名工程名師基地的主持人、浦東新區(qū)王海平數(shù)學教師培訓基地領(lǐng)銜人、南匯中學書記副校長、數(shù)學特級教師王海平名家講壇，還有學員江蘇省懷仁中學教科室主任董榮森老師精彩講座等等。 

青年教師謝建金老師教學風采：謝老師結(jié)合“費馬點”就“與三角有關(guān)的應(yīng)用問題”設(shè)置問題鏈，圍繞問題驅(qū)動、主體活動和立體活動展開教學，學員們深入課堂教學聽課、評課，交流研討。大家對謝老師的課提出了很有見地的教學看法，既肯定了他課堂教學中的閃光點，又指出了他課堂教學中的不足點，大家的評議給人以啟發(fā)，給人以思考。

特級名師王海平談名師境界：王校長就《功崇惟志，業(yè)廣惟勤》——談名師境界這話題和老師們進行推心置腹的交流，圍繞上海市雙名工程概況、理想的名師（教師專業(yè)發(fā)展的基本階段、教師個體專業(yè)性發(fā)展的途徑）、名師成長的關(guān)鍵在自我、學者化——名師的成功之路等幾個部分展開，特別提醒老師們要做學生成長的貴人、一個“模范”、一個有“人格魅力”的人；構(gòu)成名師有三要素：道（優(yōu)秀的道德品質(zhì)、感人的人格魅力）、行（精湛的教學技藝、深刻的教育思想）、知（較高的學歷背景、淵博的學科知識）。王校長幫助學員們開闊了視野、拓展了思路，為學員指明了努力的方向，使學員們受益匪淺。

特后班學員江蘇省懷仁中學教科室主任董榮森老師就文章寫作談體會：董老師就《做一個勤學善思的表達者》這一話題，從自身的成長經(jīng)歷說起，圍繞為什么要表達、表達什么、如何表達以及表達的素材哪里來等方面和老師們進行了精彩交流。

第三模塊  課題研究  成果展示

1．開展課例和高考研究。站在新課改的前沿，研究數(shù)學教學存在的積弊，把握教改的方向。以課堂教學研究為抓手，開展課例研究，提高課堂教學的質(zhì)量和效率。同時要認真研究考綱，研究高考命題的發(fā)展趨勢，提高高考復習課的目的性和針對性。

2．本工作室將以論文、專著、課題研討會、學術(shù)報告會、教學論壇、公開教學、專題講座、現(xiàn)場指導等形式形成輻射、示范作用，引領(lǐng)全區(qū)數(shù)學課堂教學改革，促進教學質(zhì)量的提高和教師的專業(yè)成長。

【案例2】高研班齊聚天一  微課題初顯魅力

2013年9月16日，江蘇省數(shù)學特級教師后備高級研修班“微課題選題論證報告會”在江蘇省天一中學召開。會議由研修班導師何志奇專家主持，董榮森等六位研修班學員詳細闡述了各自的微課題報告，何志奇名師工作室全體成員參加了此次會議并展開了研討學習。

工作室領(lǐng)銜人何志奇專家首先向工作室成員介紹了六位學員的情況，并詳細講述了什么是微課題，以及微課題的基本特征。然后，江蘇省懷仁中學教科室董榮森主任、省錫中教務(wù)處陶建平副主任、省錫中匡村實驗學校周榮偉副校長、市北中學夏敏副校長、無錫市格致中學張峰副校長、宜興一中范云芬老師等分別就各自的微課題選題進行了論證說明，從怎么想到的，到如何形成微課題的，預期要達到的成果是什么，還存在什么問題一一做了介紹，大家針對各個微課題也提出了各自的看法和修改意見。在接下來的交流中，工作室成員紛紛表示，這樣的微課題研究靈活便捷、追求深刻，對日常的教學工作具有極大的促進作用，是教研相長的得力手段。       

附件：

1.活動實錄

2012年12月11日，何志奇名師工作室全體成員在領(lǐng)銜人教授級高級教師何志奇的帶領(lǐng)下，赴江蘇省懷仁中學進行研討活動，此次活動特邀省錫中數(shù)學特級楊志文老師、市立人高中數(shù)學特級王華民老師及市一中數(shù)學特級錢銘老師等專家光臨參與。

本次活動共分兩個議程。第一個議程是圍繞“教學策略”這一話題，深入課堂聽課、評課與懷仁中學的全體數(shù)學老師進行面對面的指導、交流和探討。懷仁中學胡云山老師開設(shè)了高三一輪復習課《圓的綜合應(yīng)用》，胡老師根據(jù)本班學生的實際情況，精選例題，循循善誘，顯示了深厚的教學功底。聽課之后的研討非常熱烈，工作室成員李林娟老師、鄧國華老師、孫承輝老師等對胡老師的課堂教學發(fā)表了自己的觀點，何志奇老師、錢銘特級、王華民特級等組成的“特級教師團”高屋建瓴，從課堂文化、課堂效果等方面進行了精彩的點評。  

第二個議程，由三位特邀專家進行了以“如何做教學研究”為主題的學術(shù)講座。楊志文特級教師從宏觀上分兩個方面娓娓而談：一是教師從事教學研究的幾個發(fā)展階段及目標；二是教師要合理利用時間，持之以恒。王華民特級教師以《勤反思 重積累  煉主題》為題，著重從微觀上介紹如何撰寫教學類和解題類論文，并展現(xiàn)了若干篇論文的創(chuàng)作歷程。錢銘特級教師則以自己的切身經(jīng)歷為例，從直觀上講述了如何進行有效的教學研究。會后，工作室成員及懷仁中學數(shù)學老師紛紛表示，這些學術(shù)講座精彩紛呈，為自己的專業(yè)發(fā)展提供了強有力的方法指導。

最后，工作室領(lǐng)銜人何志奇老師對此次活動進行了總結(jié)發(fā)言。他對懷仁中學校領(lǐng)導的支持及特邀專家的光臨表示感謝，并對工作室下階段的工作進行了布置。

2.名師及成員個人總結(jié)