自2016年上半年，張玉芹名園長工作室正式掛牌后，我有幸成為工作室的一名成員。一年來，我有所收獲，也看到了自身存在的不足。
一、積極學(xué)習(xí)，提升素養(yǎng)。
張園長在計劃中明確提出，每位成員都要多學(xué)習(xí)、多看書，首先從理論上得到不斷提升，必須每月都讀一本書，還親自為我們挑選了必讀書目《卓越校長的七個習(xí)慣》、《給幼兒園園長的建議》等，六月份的一個下午，小組成員匯集在張玉芹名園長工作室，進行了成立園長工作室來第一次讀書交流活動。各位工作室成員交流了自己的讀《卓越校長的七個習(xí)慣》心得體會。我們互相交流，互相學(xué)習(xí)，黃梅、李梅從教師的角度談管理，馮園長、蓋園長、張園長針對教育管理中的實際問題，從各個方面談了自己的體會。玉景、紅霞園長通過實例分享管理經(jīng)驗，柳園長給我們分享了一個與家長之間發(fā)生的小故事讓我印象深刻，她說：我們有時經(jīng)常會遇到小題大做的家長，一味聽孩子的一面之詞，還缺少跟帶班老師的溝通，遇到事情就找園長、找教育部門，園里就遇到這樣的一位家長，在游戲時智宇一甩胳膊，手劃指過涵涵的臉，把臉給劃破了，家長看到細(xì)嫩的臉上滲出血的劃痕非常心疼，錯誤的引導(dǎo)出事情的經(jīng)過，“誰給你抓破的？”“他怎么給你抓的？”就認(rèn)定是智宇故意抓的，就找老師、找智宇家長，最后還跑到園長那里要求調(diào)班，柳園長靜靜地聽這位家長把所有的不滿說完，問了一句話：“你還會把孩子送到幼兒園嗎？”“送啊！”“班是不可能給你調(diào)，孩子成長過程中都會遇到這種情況，如果你遇到事情就這么沖動的讓孩子調(diào)班，根本不是解決的問題的辦法，首先要去了解事情的真相，再去判斷事情的是非，你可以去心平氣和的跟孩子的老師溝通，然后再選擇怎么做？你可以選擇讓孩子繼續(xù)在這個班級，也可以選擇轉(zhuǎn)到其它的幼兒園，這就是我的答復(fù)！”柳園長明確的態(tài)度，讓家長明白怎么去處理這件事情，也沒有讓家長感覺袒護教師與另一名家長，同時還尊重了家長的選擇。這位家長弄清楚事情的始末，沒再來找柳園長，和老師之間的關(guān)系也更加融洽。這就體現(xiàn)了一個優(yōu)秀校長具有智慧和良好的溝通能力，能起到事半功倍的效果。
寫心得、同交流，從中獲得啟發(fā)與提升,讓我明白了閱讀是專業(yè)成長過程中必不可少的一條捷徑。更讓我深刻感受到了作為一名管理者的責(zé)任感和使命感!
二、磨課教研，增長智慧
為了迎接教學(xué)能手評比活動，我準(zhǔn)備了中班語言活動《問路》，請工作室的成員為我磨課教研，從活動目標(biāo)的制定，重、難點的分析、教學(xué)過程的把握和各環(huán)節(jié)的過渡，以及教具上的提升，都給了我具體的指導(dǎo)意見，如：在教具的使用上，鼠先生敲門，開門出來的小動物我是帖在了小房子上面的，張玉芹園長給我提出建議，在小房子上做上小門，小動物在小門里面出現(xiàn)，效果會更加形象直觀、更加神秘一些。姐妹們還提出對于中班的孩子在 “筆直走和向左轉(zhuǎn)”用標(biāo)志來呈現(xiàn)，這樣突破難點還是不容易理解，如果把帶孩子直接進場入座，改成跟著音樂開著車，然后帶領(lǐng)孩子筆直走（就是直行）、向左轉(zhuǎn)，然后再入座，即增添了活動的快樂氣氛，又在體驗中輕松地解決了活動的難點。在工作室成員的指導(dǎo)下，我對本此教學(xué)活動的理解與思路更加清晰，對活動過程的把握也更有自信。
同時，工作室還組織了同課異構(gòu)觀摩活動， “同課異構(gòu)”造就了百花齊放的教學(xué)活動，彰顯了教師們不同的教學(xué)風(fēng)格，激發(fā)了教師的創(chuàng)意才能，每個人都力求用最貼切、新穎而又能為幼兒接受的形式去設(shè)計開展活動，充分調(diào)動了幼兒積極性、主動性，使幼兒在輕松愉快的氛圍里獲取知識的同時體驗了學(xué)習(xí)的快樂。比如在《月亮姑娘做衣裳》活動中，郎紅艷老師用繪本方式導(dǎo)入故事，繪本是郎老師自己動手制作的，讓孩子在故事中發(fā)現(xiàn)月亮的周期變化，并在繪本上也巧妙的呈現(xiàn)出來，孩子們每發(fā)現(xiàn)一個變化，在繪本的空白處一下撕出月亮的圖片，來驗證孩子們的發(fā)現(xiàn)，深深地吸引著孩子們的目光，里面有驚奇和喜悅。劉樹清老師則用了情境導(dǎo)入，以裁縫的身份通過裁剪的實際操作講述整個故事，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的興趣。利用月亮姑娘不斷變化的特點為主線，借助裁縫師父引導(dǎo)幼兒完整欣賞故事，并讓幼兒分組操作月亮的變化順序，從而讓其對月亮的變化有一個清晰的輪廓。同樣的活動名稱、同樣的故事，卻有著不同的活動目標(biāo)和活動過程，各有特色、各有吸引孩子的環(huán)節(jié)。這些相同與不同的構(gòu)建，最終達到有效地教學(xué)活動，以實現(xiàn) “有效、趣味、快樂、智慧”的活動個性特色。
工作室在磨課教研中，為每位教師的專業(yè)發(fā)展搭建了一個平臺，讓大家深切地感受到了集體教學(xué)研討活動的價值所在和在“同課異構(gòu)”的很多有關(guān)“同”的要求下凸現(xiàn)出的多元各“異”的教學(xué)活動魅力。老師們在活動中取長補短, 既打開了教師的思路，又能取長補短，從而促進幼兒教師專業(yè)成長和提升幼兒園教學(xué)效果。
三、參觀培訓(xùn)，專業(yè)引領(lǐng)
10月22日，張園長帶領(lǐng)著我們工作室成員到東營市實驗幼兒園參觀,我們相繼參觀了名園的室內(nèi)環(huán)境和戶外游戲創(chuàng)設(shè)，邊參觀邊討論，體會到營造教育環(huán)境要更加注重可操作性，并且要符合幼兒的年齡特點。通過學(xué)習(xí)姐妹園的豐富經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)更加優(yōu)化的環(huán)境，讓孩子們在游戲中快樂學(xué)習(xí)，為幼兒營造一個更為自由發(fā)展的空間。
張園長還組織我們參加了培訓(xùn)，專家、名師給予專業(yè)的引領(lǐng)，特別是陳靜奮老師精彩的三節(jié)音樂活動到現(xiàn)在還記憶猶新，活潑的語言、豐富的表情、動聽的聲音都展示著陳老師對音樂活動扎實的功底和淋漓盡致的詮釋，孩子們在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，感受著音樂的魅力，也讓我對音樂活動又有了另一種理解，沒有復(fù)雜的圖譜，沒有多余的教具，就是呈現(xiàn)了適用于韻律和奏樂活動的“傻瓜流程”：故事—動作—音樂—其他，即根據(jù)故事內(nèi)容確定動作。運用這個活動流程，展示了中班律動《好餓好餓的毛毛蟲》、大班奏樂《女王的舞會》、歌唱《媽媽我要親親你》，用一個好聽的故事串聯(lián)始終，通過輕松的音樂活動培養(yǎng)幼兒傾聽、專注、合作、節(jié)奏、反應(yīng)、規(guī)則、表達、自我管理等各種能力，以及滲透良好的人格養(yǎng)成。一句需要再來一遍嗎？詮釋著老師對孩子的尊重與需求，傳遞著快樂、傳遞著健康與成長。把單一課時內(nèi)循序漸進地教學(xué)設(shè)計給予幼兒適宜的臺階一步步走向最終的成果。此次培訓(xùn)現(xiàn)場氣氛十分活躍，老師和學(xué)員們互動很多，同時對幼兒園音樂教學(xué)有了全新的認(rèn)識。
工作室的活動內(nèi)容豐富多彩，每一次活動都給了我新的思想、新的啟發(fā)。在每一次的工作室活動中，總能感到工作室的成員們閃耀著智慧的思維火花，因為有了心與心的交流，有了這份相約而讓人期待。在這里，找到了自己努力的方向，在這里，體會到了互助共進的熱情， 借助平臺促進成長，與名園長共舞，舞出特色，舞出精彩！
