引言：

每年寒暑假，總有一批批已結業(yè)的工作室學員來找我“匯報工作”，細談工作狀態(tài)，談專業(yè)進步，談家庭感悟，談人生方向……

昨天，哪個學員上課不精致，哪個學員文章不流暢，哪個學員特色不凸顯，我會最先急他之急；今天，哪個學員面臨兒女教育問題了，哪個學員工作生活遇到困惑了，哪個學員情緒低落了，我會最先體驗他們的感受；明天，哪個學員評上學科帶頭人了，哪個學員晉升高級，特級了，哪個學員做了校長書記了，哪個學員有了更好的學習機會了，我都會分享到最先的喜悅……

而在我身體微恙的時候，只要有一人獲悉，他們都會奔走相告，送藥出點子；在節(jié)假日的時候總會有人送來祝福的短信，甚至悄悄籌辦我的生日宴，給我大大的pleasant surprise；在微信QQ上，總有學員一暢談就有談不盡的話；只要我家里有事，總會出現(xiàn)他們的身影……

這是怎么樣的一種情感，這是怎么樣的一種關系，一直以來，我都深深地被這種關系感動。事實上這幾屆工作室主持人與學員之間，是師徒，是朋友，更是心連心的親人。一想到這么多年，我工作室與我的學員們的點點滴滴，都會有幸福的淚花閃現(xiàn)。

一、為什么要成立工作室

從2002年至2012年, 上海市浦東新區(qū)以我個人名義命名的浦東新區(qū)呂曉蘭英語教師培訓工作室整整走過了十年歷程。新區(qū)的經(jīng)濟在全國領先, 新區(qū)教育局在教育方面也高瞻遠矚, 設立浦東新區(qū)名師工作室和教師培訓基地, 旨在發(fā)揮新區(qū)名教師的引領作用，通過以個人名義命名的基地和工作室培養(yǎng)這一新興的培訓方式，造就在浦東乃至上海市有一定影響的優(yōu)秀中青年教師。其主持人由特級教師和具有顯著成果的卓越教師組成。   

2002年，浦東新區(qū)副區(qū)長張恩迪、上海外國語大學朱建國副校長親自為我們工作室揭牌，足見領導的高度重視。自此，工作室每2至3年舉辦一期，至2012年我先后共擔任了四期英語工作室的主持人。當時的浦東新區(qū)語文數(shù)學外語3科加在一起只有3個名師工作室，可以說是工作室的星星之火吧,現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展壯大到40幾個了。根據(jù)我自己的親身經(jīng)歷和目睹周圍青年教師的成長,我深知年輕人在進步途中的需求和困惑,教育前輩的指導會使他們終身受益,他們需要有人指點,我應把自己幾十年教育教學的這一點點經(jīng)驗，傳遞給青年教師，使他們更快更好地成長,便義不容辭地接受了主持人這個任務。

在浦東教育局和教發(fā)院的關懷指導下,我們制定并逐漸完善了工作室的培養(yǎng)目標：通過為教師的專業(yè)發(fā)展搭建平臺，使工作室英語學員在教育觀念，師德敬業(yè)、學術水平、教學藝術、科研水平和整合不同學科資源的能力等方面得到提升，使學員樹立終身學習的理念，走上專業(yè)化發(fā)展之路，以形成自己獨特的教學風格和教學主張并帶動相關區(qū)域老師的發(fā)展，從而推進浦東新區(qū)的英語素質教育發(fā)展。

第一期的工作室我們經(jīng)驗不足,招了40名學員，人數(shù)過于龐大 后來教發(fā)院骨干室為了保證培訓質量, 規(guī)定每期學員人數(shù)不超過15人。

在選擇學員時，我覺得要把好以下幾道關：

1.把好學員的職業(yè)道德關。身正為師德高為范。一定要選思想品德高尚的教師,才會培養(yǎng)出品德高尚的學生。

2.把好學員錄取關。工作室的學員要承擔課題研究、打磨課程等多項艱苦工作，在過程中進步和成長。而有些年輕老師急功近利，不愿付出，只想乘轎子，為此我們一定要把好錄取關。

3.把好秘書遴選關。工作室秘書除了自己的教學任務之外要協(xié)助主持人承擔很多工作，必須選擇工作能力強又能吃苦耐勞、有奉獻精神的人來承擔。事實證明我的秘書(李雨香、萬燕慶)在工作室的發(fā)展中起到了非常重要的作用。

4.把好學員診斷關。每個老師在教學上都有自己的獨特之處，一定要摸清其特點，揚其長而避其短，給每位老師指明適切的發(fā)展目標。

5.把好活動質量關。教師們時間極其珍貴，每兩周一次的工作室活動，必須保質保量，優(yōu)質高效，做到事半功倍。

在工作室的系列培訓活動中，我們強調優(yōu)秀的英語教師應具備下列基本素質：

1.良好的職業(yè)道德；

2.良好的專業(yè)素質，良好的英語口語表達能力等；

3.熱愛學生、關心學生；

4.熱愛英語教學；

5.掌握并運用有效的教學策略。

6.具備持續(xù)學習,不斷學習的精神。

7.具有自我反思總結的能力，積累經(jīng)驗，包括積累失敗的經(jīng)驗，記錄檔案，積累資料；

8.善于和他人溝通合作取長補短；

9.能夠對教學資源進行整合和利用。

……

需要強調的是：自我反思能力是教師專業(yè)迅速發(fā)展的一個重要能力。

英國的厄爾說：‘The first and most important basis for professional progress is simply your own reflection on daily classroom events.’ (“職業(yè)發(fā)展最重要的前提條件就是對日常教學行為進行自我反思?！?nbsp;)

在工作室的活動中，我發(fā)現(xiàn)，那些堅持寫成長日記的學員、經(jīng)常對自己的日常教學行為進行反思的學員成長得非?？?。他們善于觀察思考，虛心學習別人的點滴長處并在對比中找出自己教學中的不足并及時加以完善，使自己的所謂毛坯房式的教案變成精裝房。

二、我們工作室的培訓原則

我們工作室的培訓原則是“因人施訓”，而不是千人一面，我們要充分發(fā)揮每個學員的特點和優(yōu)勢。我們把工作室對學員個人特色的培訓要領概括為“引、點、放、搭”四個字。

引：挖掘每個學員的潛能，通過實踐、觀察、分析等把每個學員的優(yōu)勢“引出來”；

點：不斷地“點撥”所有的提高的可能性，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢后，點撥其發(fā)展方向。

放：“放手”讓學員們大膽嘗試；

搭: 尋找各種機會為學員“搭建”感受進步的舞臺。

學員們清楚了其自身的發(fā)展方向后，我們開展了如下的一些活動。

三、 工作室開展了哪些培訓活動

（一） 專家引領，高屋建瓴

 一線的老師做了大量的辛苦的工作，但為什么這樣做，好多老師仍然缺乏理論的指導，而專家高屋建瓴的指導，會使我們目標明確，少走彎路，捷徑直達。故我們請了相關的專家來講座、進行面對面的指導。上海在這方面有著得天獨厚的資源，我們先后聆聽了著名教育家呂型偉教授報告，全國著名教學法專家章兼中教授的語法教學講座。華東師大外語學院鄒為誠教授講座。上海外國語大學博導束定芳教授、建平中學馮恩洪校長、一代宗師劉道義教師等等數(shù)十名教授專家，均來我室進行極其寶貴的講座指導，學員們面對面聆聽大師的教誨，每次討論十分熱烈，有一次學員們聽完章兼中教授的語法講座后,紛紛提問題請教,慈祥耐心的章兼中老教授從下午1點半一直為學員們解答到6、7點鐘,眼看著窗外的光線都灰暗下來了。

（二）群策群力 打磨課堂

   在專家引領、理論提高的同時，對于一線教師來說，更重要的是在課堂上打磨提升。我們發(fā)動、組織工作室的優(yōu)秀教師，群策群力，共同打磨課堂，很多有經(jīng)驗的老師都毫無保留地把自己多年的寶貴教學經(jīng)驗奉獻給大家，有幾次磨課從下午1點一直進行到天黑,不把課磨完美了新老教師都不罷休。 每一次活動都是豐富而充實的。通過一年多來的的訓練，不但授課教師本人獲得了眾多寶貴中肯的建議，評課老師的評課水平也得到了提升，在這樣的以教學模式為主題的實踐活動中，學員們獲得的是質的提高，充分體現(xiàn)了培訓的有效性。工作室里現(xiàn)在經(jīng)常被全國各地邀去講課的張燕軍老師曾經(jīng)說到：“我原來的教案就像是毛坯房，每次都在這個團隊的打磨中最后變成了精裝房……”很多老師都感同身受。這是多么令人欣喜的事啊。至今，無論哪位團隊成員有課, 我們還經(jīng)常在一起快樂磨課，大家都愛上了研討的氛圍。

（三）結合實踐 課題研究

老師們每天都在上課，在教學中不斷地遇到各種問題，這些問題的解決需要通過科研。有些老師上好課以后，被問及為什么這樣設計自己的課時,竟然自己也說不清楚。我們工作室老師有這樣的共識：一個好老師，必須不斷學習科學理論，不斷思考，以課題研究促進教學改進。在不斷的研究和反復的教學實踐中得到提升。我們組織課題組，研究了《中學英語閱讀教學研究》，從立項、開題、經(jīng)過各種研究，最后完滿結題。很多工作室中青年老師參與了課題研究，都在做課題的過程中很快提升。

記得幾年前在工作室里聽一節(jié)萬燕慶老師的診斷課時, 我發(fā)現(xiàn)這位年輕教師在詞匯教學方面有一定的特色,而且這個孩子還有很強的悟性，于是決定讓她深挖一口井,在詞匯教學方面進行課題研究，發(fā)展自己的特色,指導并不斷和她一起探討與摸索。憑著她的韌性與不怕吃苦的精神，她迅速成長為詞匯教學的小專家，這幾年出了詞匯教學有效性的專著，在浦東新區(qū)開設了詞匯教學的240課程，還作為國培專家為全國的教師上課培訓。

（四）讀書學習 提升素養(yǎng)。

高爾基說過這樣的話：“熱愛書籍吧！書籍是知識的源泉?！?/p>

“知識就是力量”這句話也不夠全面，應該是“能夠利用知識才是力量?！?nbsp;

在培訓過程中，我們先是為每位學員購書來讀，后來發(fā)現(xiàn)，做一位現(xiàn)代的優(yōu)秀教師，一桶水是遠遠不夠的，教師必須是自來水，必須時時學習，必須具有跨學科以外的豐富的知識，才能滿足日益增長的教學上的需要和學生的需求，僅僅買書已經(jīng)不能滿足大家大量的閱讀了。于是我們組織工作室全體成員去現(xiàn)代化的上海浦東圖書館讀書借書，人手一卡，這里藏書十分豐富，我們請圖書館館長張偉博士給我們做讀書報告，張博士談古論今，學員受益頗豐。 讀書已成為學員最大愛好和習慣。不僅讀專業(yè)的書，天文地理、人文哲學等各方面的書籍大家都借來讀，極大地開闊了教師的視野，在教學中旁征博引，利用讀書得來的知識在教學中游刃自如。

（五）研討模式 形成主張

工作室根據(jù)每個成員教學的特點，經(jīng)過打磨、總結，鼓勵他們形成自己的教學主張和有趣有效的教學模式。它山之石可以攻玉。經(jīng)老師集體智慧研討出的教學模式使得英語教學互通有無，互補短長，更簡潔明確，生動有趣。減輕教師教學和學生的學習負擔，極大地提高學習效率。教學主張的形成使教師教學有方向、有高度、有深度。

我們進行了教學模式有效性的實踐探索。例如工作室組織寫作組，由幾位有寫作經(jīng)驗的老師經(jīng)過研究、實踐、歸納寫作教學模式的幾大要素的構架結構、關鍵詞和句型。關注點是：1.寫作教學與課文相關、要提煉課文的中心詞；2.寫作教學是一個系統(tǒng)化的工程，需要各方面的支撐；可以有不同點的側重教學。又組織了語法組，由擅長教語法的老師組成。有的老師在游戲中對話中學習語法，整理他的經(jīng)驗。供其他老師借鑒。還組織了詞匯組、閱讀組等等。

經(jīng)過教學模式有效性的實踐探索后，學員寫出論文，例如：

徐鷹《運用多種記憶方法，提高英語詞匯教學效率的探索》

萬燕慶專著：《初中英語詞匯教學策略的有效性研究》

方建華：《小學語境式英語詞匯教學鄒議》

王泓：《初中英語詞匯教學有效探索》

趙艷雯：《語篇推進下的小學有效詞匯教學探索》

施禮：《進行有效作文改評，提高初三學生英語寫作能力》

李蕊：《基于過程教學法的初中英語寫作教學模式的探索》

項冰：《提高初一課堂寫作訓練有效性的嘗試》

單思媛：《促進初中學困生豬主動參與英語作文教學三策》

劉燕：《小學英語寫作教學策略初探》

陳蕙菁：《提高初中生英語寫作能力的指導策略》

張麗華：《運用Process-oriented Approach，提高初中英語寫作實效》

……（以上僅舉第四期工作室學員為例）

我多年的教學主張為: “以德為先,以情感人,以誠待人,以才服人?！边@個主張貫穿于我一生的教育教學中，貫穿于我生活中的點點滴滴。我也指導我們的學員明確了在多年教學實踐中形成的帶有濃濃的個人特色的教學主張。

例如：

張英老師提出“雙邊享受教學”的主張，加強活動創(chuàng)設，關注學玩結合，融洽師生關系，促進教學相長。

馬櫻老師積極探索創(chuàng)設情境，打開非傳統(tǒng)思路，為課堂插上想象力的翅膀；引導學生進行開放性思維，用激情來幫助學生自由地飛翔，并開拓學生視野確立大英語思想，讓語言真正成為連接世界的橋梁。

鄭雙娜老師提出“有聲教學”的主張，認為英語作文語言特有的交流功能基礎較差的學生也要鼓勵他們開口，打造有聲課堂。

朱懷民老師要求自己對學生的教育、板書、ppt及學生交流對話等，都具有科學性、技術性、藝術性，使每一次的教育教學都含美學的意義。（他的課深受劉道義教授好評。）

單思媛老師的：“合作促學”，她進行了平等對話、合作順學的實踐探索，她認為語言學習的本質有二：一是聽懂、讀懂別人的思想；二是讓別人聽懂、讀懂自己的思想。通過師生之間、生生之間的平等對話回歸語言學習的本質，借助向同伴展示“我所知道的和我是怎樣知道的“合作順序模式”，啟迪學生智慧，完善學生人格

陳慧菁老師要求自己做到心中有情，目中有人，腦中有智，手中有法，來提高課堂教學的實效性。對學生不僅是進行知識方面的培養(yǎng)和提高，更多的是引領與關懷。

此外，施禮老師提出了“簡約化課堂教學”,她認為課堂上不是活動越多越好。

劉燕老師提出了“忠于教育，精于專業(yè)，敢于嘗試，樂于分享，勤于溝通”的教學主張；

李蕊老師提出了：“多元吸納，價值輸出”的教學主張。

張燕軍老師提出了“有趣+有效”的主張；

… …

這么多學員發(fā)自內心的聲音無一不是以“德”為先，以“情”促教，一切為了學生的發(fā)展。學員們奮力地學習著，積極地思考著，不斷充實自己，逐步形成自己的教學主張，站高望遠，以期成為能夠最大限度地促進學生發(fā)展的“名師”。

（六）走出上海，拓寬視野

我們工作室有這樣的共識，眼界決定境界，思路決定出路，海納百川，向全國和世界學習。我們走出去與合肥一中的老師交流，派老師參加國際學術會議，交流自己的文章，并與外國學者建立友誼。云南，甘肅，吉林，新疆，浙江，廣東，廣西福建，江西，山東……很多地方都留下了學員們學習和培訓的足跡。

四.我們工作室學員有哪些可喜的成績:

1.課題研究：國家級重點課題兩項，市區(qū)級課題30多項；

2.文章發(fā)表：國家級論文60多篇，市區(qū)級論文百篇；

3.書籍出版：工作室專集2本，其他著作多本。

4.學員成長：

特級教師2人，高級教師50多人，學科帶頭人7人，區(qū)骨干67人；

上海市名師后備5人，區(qū)明星教師5人，全國優(yōu)秀英語教師2人，全國十佳英語教師1人，基地負責人1人。

我們的學員，由未做過課題到獨立領銜做國家課題；由不大會上課到頻頻上區(qū)級公開課；由不會評課到評課小專家，由淺層面的上課到理論策略與教學實踐的較為完美的融合；參加市級、國家級大賽、屢屢獲獎；參與模擬考試命題；由不會寫論文到研究出版專業(yè)著作；由普通教師到去全國各地培訓的培訓師；好多教師成為學?？蒲惺抑魅?，教導主任和校級后備領導干部。他們指導的學生成績優(yōu)異，思維活躍、綜合能力強。這些成績的取得是老師們個人辛勤努力耕耘的結果，是上海市教委，浦東新區(qū)政府教育局和浦東新區(qū)教育發(fā)展研究院為教師搭建了專業(yè)發(fā)展極好的平臺。我作為工作室的負責人只是起了牽線人和梯子的作用。

五.我們工作室最大的成就是什么

我們工作室最大的成就不單單是個體的良好發(fā)展，而是組建了一個互幫互助、積極向上、你追我趕、能量滿滿、輻射多多的溫馨的大家庭。

我們工作室與區(qū)教研活動不同的，也是我們的特色，就是工作室組成了一個溫馨的大家庭。我們的工作室有著親如一家的氛圍，專業(yè)上的互幫互學，生活中的互幫互愛，并延伸為三代人的情結，每位學員在工作室都能做到知無不言，言無不盡。

工作室的學員在互動碰撞中，時時擦出智慧的火花，教育情懷的火花，這些火花又互相影響著、照亮著、溫暖著工作室的每一個成員。工作室的秘書隨時捕捉學員們的火花，成為工作室共同的精神財富，現(xiàn)節(jié)選一部分如下，

◆有人把教學成績及第一次公開課稱為教師的“第一桶金”，我們把工作室的學習和研究稱為寶貴的“金礦”。

◆學員們在共同探討、實踐課題《中學英語閱讀教學研究》過程中深深感到：教師只有在教育觀念，師德敬業(yè)、學術水平、教學藝術、科研水平等方面得到提升，才能不斷拓寬專業(yè)化發(fā)展之路，形成自己的教學特色，成為名副其實的骨干教師。

◆在工作室里，學員是同事、是同學、更是朋友和親人。每周一次的定期活動使學員仍有回家的親切感，大家互相說課、上課、聽課、評課。一起都在其友好和睦的氛圍中進行，教師們知無不言，言無不盡。工作室中年輕教師是受益最大的群體，有的年輕老師說，在工作室上課，老教師反復評課，提出各種積極的建議，有時一節(jié)課要進行幾次修改，一個星期的進步可以相當于平時幾年的提高。

◆教育是百年大計，關系著我們國家和民族的未來，教師的神圣職責就是以自身的人個和學養(yǎng)塑造一代新人，教育是傳承和創(chuàng)新的綜合體，需要一代又一代教師的成長、成熟、成功。工作室的驕傲所在，就是使一批年輕教師在三尺講臺上找到了工作的樂趣、成就，進而萌發(fā)、堅定自己的追求和理想，使育人事業(yè)后繼有人，并得以不斷地發(fā)揚光大。

◆今天，我們這里歡聚一堂，共同回顧我們一起走過的路，感慨、感動之余，我們又一起展望未來，相信在上級領導的進一步支持下，在我們的齊心協(xié)力下，工作室會吸引更多的英語教師，在英語教學的領域里繼續(xù)探索、實踐，為學生的成長和發(fā)展，為浦東新區(qū)和上海市的教育做出新的貢獻。

◆離開了工作室，心理覺得少了什么，我好像失去了組織，真想再有這樣的學習機會。

工作室每個學員對于領銜人的感激之情，友誼之情更是難以言表，下面節(jié)選幾段：

◆呂老師，教師節(jié)快樂！感謝恩師，教給了我那么多，碰到學高身正的呂老師是我一輩子的幸運，！曉蘭老師，保重身體，天天開心！

◆兩年的工作室活動結束了，我無時無刻不感受到您的力量伴我左右。您除了在專業(yè)上引導我們，更重要的是用您的人格影響著我們。我把家里的事情放下，把全部的精力都放在專業(yè)發(fā)展上。每個人都會經(jīng)歷激情，經(jīng)歷困惑，經(jīng)歷憤懣，但最終能讓自己平靜的是淡泊名利，學會接受并做自己覺得應該做的事情。感謝您安排的一次次活動，讓我們再一次面對自己，在框架中尋找自由。

有的學員寫詩贊揚工作室：

浦東搭建大舞臺 工作室溫馨好家園

專家引領擴視野 課題實驗深磨課

打造精英顯特色 人文和諧廣輻射

為求學生久發(fā)展  樂教樂學事業(yè)甜。

六.工作室的輻射

工作室的重要職能之一，就是發(fā)揮其輻射作用。我們工作室學員的輻射，從浦東新區(qū)輻射到全國很多地方。工作室學員孫老師為全國各地骨干教師上公開課，工作室學員唐老師為全國各地教師說課，徐老師與導師一起去湖南懷化培訓，她的校本課程培訓深受老師們喜愛和歡迎。；劉老師和導師一起去云南和山東等地培訓，精彩的課把孩子們樂的嘴巴都合不攏。王老師給蒙自高中的學生上課，學生說我們簡直是在享受國外上課的語言和氛圍。李老師與學員去湖北培訓當?shù)亟處?，萬老師與導師一起去琿春培訓當?shù)亟處?，楊老師等學員和導師一起去云南培訓當?shù)亟處?。張老師與萬老師去新疆做公益助教，為當?shù)氐墓歉山處熥龉媾嘤?。十年來工作室成員將其學習、實踐、研究的成果已輻射到全國十幾個省市地區(qū)。

工作室的輻射作用還體現(xiàn)在很多學員在自己的學校帶出一批批的徒弟，很多學員在外校成為導師、又帶出一批批的徒弟。

七. 我們工作室有哪些經(jīng)驗與思考?

我們的工作室是一個學習型的組織，是一個實踐創(chuàng)新型的團隊，她集培訓、教育、教研和課題研究為一體，同其他的培訓不同的是，我們的工作室好像一個溫馨的家，這個溫馨的家和諧 團結互助，無論是誰在哪方面有了困難，都會得到大家無視、熱情的幫助。

在這里我們站在巨人的肩膀上向專家學習；在這里凝聚集體的智慧、切磋打磨精品課；在這里每個人的特色得到最大的發(fā)展；在這里我們從浦東輻射到云南、安徽、山東、廣西、延吉，我們參加全國和國際學術會議并且獲得獎項；我們的教育教學滲透著對學生終身學習能力的培養(yǎng)和長遠的發(fā)展。我們重視師德，我們最關注學生的成長，在愉快中為事業(yè)奉獻。

工作室的實踐經(jīng)驗說明工作室的每個學員都是可塑之才，主持人要發(fā)現(xiàn)每個學員的特長和優(yōu)勢，鼓勵其最大地發(fā)揮個人的優(yōu)勢。

工作室這樣一種培訓形式，充分發(fā)揮了以老帶新、學員優(yōu)質資源共享的優(yōu)勢。特別是基地工作室這種親密團結、無私互助的氛圍，使學員們暢所欲言，不怕丟面子，集體打磨，少走彎路，在捷徑中快速進步成長。

所以，我覺得因為使命感創(chuàng)建了工作室，又因為責任感完善了工作室，最后因為彼此的愛融入了工作室，讓每一個人在工作室里的熱情升起、燃燒、沸騰！