乘著四川省2014年“國培計劃”名師高端研修項目和《樂山市教育名師培養(yǎng)工程實施方案》的東風(fēng)，2014年10月, “國培計劃”示范性教師工作坊高端研修項目--“蒲公英在飛”樂山小學(xué)數(shù)學(xué)研修坊在樂山市夾江縣外國語小學(xué)正式啟動，坊員300人，2015年8月被教育部海培辦評為“優(yōu)秀工作坊”。2014年11月，“國培計劃” 四川省“嘉州數(shù)苑”名師高端研修工作坊在樂山市實驗小學(xué)正式啟動，坊員30人。工作坊指導(dǎo)高校：東北師范大學(xué)、西華師范大學(xué)；工作坊網(wǎng)上研修平臺：全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)；工作坊指導(dǎo)專家：東北師范大學(xué)馬云鵬教授、樂山師訓(xùn)中心許澤能副主任、樂山市教育科學(xué)研究所林賓副所長。

打造學(xué)術(shù)個體—構(gòu)建學(xué)術(shù)團(tuán)隊-形成學(xué)術(shù)磁場。兩年的時間，兩個工作坊，330個坊員（研修組長27人，涉及樂山市11個區(qū)縣195所學(xué)校），6次線下集中研習(xí)，工作坊各項研修數(shù)據(jù)穩(wěn)居全國第一，個人研修數(shù)據(jù)有6人排名全國前十，31人排名全國前50。

一、如何組織與管理工作坊？

從3個方面展開：擁有專業(yè)情懷、明晰專業(yè)內(nèi)涵、健全專業(yè)組織。

1.擁有專業(yè)情懷--過一種幸福而完整的教育生活

教師的幸福在哪里？教育具有發(fā)展、實現(xiàn)和引領(lǐng)三大價值功能。教師最具備人的主體性價值，具有自由之意志和獨立之人格，可以獨立而自由地用自己的思想、智慧和價值去影響學(xué)生。教育的價值賦予我們教育工作的意義，賦予了教師的價值幸福感。教師的幸福離不開課堂，離不開學(xué)生，離不開有尊嚴(yán)的職業(yè)生活。

名師應(yīng)有的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)？一直做好三個面：做好自己，教好學(xué)生，帶好團(tuán)隊。做好自己：無論什么時候，要檢查你的行囊是否有三樣?xùn)|西：理想、信念、激情！學(xué)會“時刻歸零、“主動歸零”。教好學(xué)生，做孩子生命當(dāng)中的貴人。帶好團(tuán)隊：學(xué)校的、區(qū)縣的、更大范圍的，而工作坊是帶好團(tuán)隊的最佳學(xué)術(shù)場。

2.明晰專業(yè)內(nèi)涵--明確工作坊研習(xí)目標(biāo)

示范輻射是名師工作坊的基本要求。名師工作坊的示范輻射，就是要通過名校的名師們帶領(lǐng)農(nóng)村地區(qū)、薄弱學(xué)校的教師提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力水平，從而有效推進(jìn)教育均衡發(fā)展；更重要的是通過名師的成長和活動影響一批教師，帶動一個以追求專業(yè)發(fā)展為共同愿景的教師群體。

專業(yè)引領(lǐng)是名師工作坊的學(xué)科價值。工作坊應(yīng)始終站在學(xué)科發(fā)展的高地，引領(lǐng)教師關(guān)注學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀、最新研究成果、研究動態(tài)和學(xué)科發(fā)展方向。

成長探索是名師工作坊的重要使命。引領(lǐng)工作坊成員經(jīng)歷三階段：現(xiàn)教學(xué)行為階段（現(xiàn)狀反思）-歷練階段（工作坊各項研修活動）—新教學(xué)行為階段（成果展示）。

主題研究是名師工作坊的發(fā)展依托。由于工作坊的成員來自不同區(qū)域和不同學(xué)校，因此主題研究者必然以校本教研為基本形式。在工作坊的統(tǒng)一部署下，主題被分解為若干子課題，研究者間的交流往往需要定期的集中，但更多的是分散在各校獨立開展研究。

工作坊研修中，要幫助全體成員完整經(jīng)歷“成長性、個性化、全景式”的培養(yǎng)，不僅個體發(fā)展，還要能策劃各項研修活動，帶動團(tuán)隊發(fā)展，提升基礎(chǔ)培訓(xùn)能力和工作坊主持能力 。

3.健全專業(yè)組織--凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢   

構(gòu)建三人行研修模式 1+1+1。一個工作坊主持人：最好是兼具教學(xué)和教研能力的教研員或者師訓(xùn)老師，主要對工作坊作頂層設(shè)計和專業(yè)引領(lǐng)。一個一線骨干老師：要求有豐富的課堂教學(xué)實踐經(jīng)驗，有一定的影響力，有主動發(fā)展的愿望，有大教育觀。一個導(dǎo)師：最好是高校老師，他們具有豐富的教學(xué)理論與教學(xué)研究能力，可以極大的彌補(bǔ)老師們理論研修的短板。

完善研修組長和坊員職責(zé)。做到分工要明，引領(lǐng)全體坊員明晰：不是參加而已，而是主動建構(gòu)。我們按地域劃分為11個協(xié)作組，這樣可以保證同一協(xié)作組內(nèi)老師相對熟悉，便于大家一起開展線上線下的研討活動。每個協(xié)作組兩位組長，第一組長由坊主選拔，原則上選擇區(qū)縣小學(xué)數(shù)學(xué)教研員擔(dān)任，便于研修工作的組織協(xié)調(diào)、開展與推進(jìn)。第二組長由第一組長選拔，主要是一線青年教師，有工作熱情、工作能力。第二組長對第一組長負(fù)責(zé)，協(xié)助管理協(xié)作組所有老師的研修活動。我們還根據(jù)所有參訓(xùn)學(xué)員的特長，挑選部分老師組建了班委團(tuán)隊：細(xì)分為簡報組、課題資料組、網(wǎng)絡(luò)組，全面協(xié)助工作坊開展工作。

全員要以團(tuán)隊發(fā)展為目標(biāo)。坊主要做的是：如何為大家的成長搭建更多更廣的平臺，如何讓成員在平臺中找到自己的價值，從而推進(jìn)持續(xù)成長的動力。變“我講你聽”為“同在共行”。作為坊主，至少要有三大意識：成果意識、人本意識、責(zé)任意識。

構(gòu)建研修文化。讓既有地域色彩和學(xué)科特色，又有深厚文化底韻的工作坊成為老師們的精神家園?！捌压⒃陲w” 的文化內(nèi)涵：很多人小時候，都留下了蒲公英的美好回憶。一陣風(fēng)過，它就飄飄揚揚起來，以最輕柔的姿態(tài)，劃過生命的痕跡。這是結(jié)束，也是新生。為了新生，它才永不停歇的追尋。以蒲公英為名，取其“堅持與分享”、“廣泛傳播”兩種寓意。堅持：永不停歇的追尋；分享：培訓(xùn)他人，成長自己?！凹沃輸?shù)苑”的文化內(nèi)涵：嘉州，樂山又稱古嘉州，有鮮明的地域特征。數(shù)，顧名思義，數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，研究數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，有鮮明的學(xué)科領(lǐng)域。苑，具有以下幾個特點：草根化（出發(fā)點-草根，基層、地氣）、陣地化（我們的工作坊，我們來做主）、成長化（自主生長、發(fā)展）、生態(tài)化（健康的發(fā)展方式，內(nèi)驅(qū)力）、團(tuán)隊化（團(tuán)隊成長，示范輻射，星星之火，希望燎原）。最終，成為一個繁花盛開的百草園。 基于以上認(rèn)知，“蒲公英在飛”工作坊于2014年11月在夾江外國語學(xué)校開坊，“嘉州數(shù)苑” 工作坊于2014年12月在樂山實驗小學(xué)開坊，都著重方案解讀，明確研修目標(biāo)，引領(lǐng)行走的方向?；顒又黝}為：雪球智慧，種子力量?；顒訃@主題設(shè)置了以下內(nèi)容：1.坊主課堂展示；2.班級建設(shè)；3.工作坊研修年度安排解讀、工作坊研修主題方案解讀；4.微課制作現(xiàn)場培訓(xùn)；5.工作坊研修互動交流；6.研修行為引領(lǐng)。老師們明確了要做什么，怎么做，接下來的各項研修得以順利開展。樂山市教育局梁開禹副局長、樂山市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心劉遠(yuǎn)勝主任、許澤能副主任等領(lǐng)導(dǎo)出席會議并講話。

二、主要從哪些方面開展工作室研習(xí)活動？

從3個方面展開：提升專業(yè)素養(yǎng)、建構(gòu)專業(yè)主張、開展專題研究

1.提升專業(yè)素養(yǎng)—引領(lǐng)學(xué)科高地

教師的專業(yè)素養(yǎng)至少包含人文素養(yǎng)、理論素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)，教學(xué)技能、團(tuán)隊精神、科研能力六個方面。人文素養(yǎng)：是教師對待學(xué)生的人文關(guān)懷和對待職業(yè)的敬業(yè)精神-人格魅力。理論素養(yǎng)：教師教學(xué)思想和理念。學(xué)科素養(yǎng)：教師在學(xué)科領(lǐng)域的深度和廣度，以及獨到的見解。教學(xué)技能：教師駕馭課堂教學(xué)的各種能力。團(tuán)隊精神：教師在團(tuán)隊中的合作態(tài)度和助推他人發(fā)展的意識和能力?？蒲心芰?教師運用研究的手段不斷改進(jìn)教學(xué)的能力。工作坊研修注重通過專業(yè)閱讀、課程資源的學(xué)習(xí)，豐富教師學(xué)科專業(yè)知識，全面提升專業(yè)素養(yǎng)。

專業(yè)閱讀，提升理論素養(yǎng)。工作坊為每個坊員購買了《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院》、《基本概念與運算法則》兩本教育專著，以明確的專業(yè)閱讀要求，引領(lǐng)教師認(rèn)真閱讀，讀思結(jié)合。通過閱讀與交流，實現(xiàn)理論與實踐的對話，既改善教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提高教師教育教學(xué)理論素養(yǎng)；又為教學(xué)實踐與主題研修提供了理論支撐。最后，把老師們優(yōu)秀的讀書體會匯編成冊：《數(shù)苑尋蹤--讀書體會集》。

課程學(xué)習(xí)，豐富專業(yè)知識。工作坊從三個方面為坊員提供了豐富的課程資源，引導(dǎo)教師按需學(xué)習(xí)。一是專家課程資源，這部分課程源主要是聚焦課堂教學(xué)前沿問題、核心問題，能夠回應(yīng)和解決一線教師的實際困惑，具備較強(qiáng)的引領(lǐng)性、針對性；二是坊主課堂，是坊主自主開發(fā)或推薦，圍繞教師教育教學(xué)的重難點問題提供的研修資源，主要表現(xiàn)為課堂教學(xué)實錄、微課等；三是學(xué)員上傳的資源，是教師在研修過程實踐反思的成果，富有個性化特色，主要表現(xiàn)為研修日志、課例、教學(xué)案例等。通過這些豐富的課程學(xué)習(xí)，從不同層面促進(jìn)教師不斷完善專業(yè)思想、專業(yè)知識和專業(yè)能力。

2.構(gòu)建專業(yè)主張—尋找屬于自己的言語

作為從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)24年的我，在樂山師訓(xùn)中心的引領(lǐng)下，于2014年開始潛心探尋和沉淀：我的教學(xué)主張？經(jīng)過近兩年的提煉，于2015年12月首次在五通實驗小學(xué)提出了我的教學(xué)主張：《智慧數(shù)學(xué)--讓數(shù)學(xué)課堂閃耀智慧之光》。打開教學(xué)主張這扇窗，我突然有了更多的動力，似乎尋到了向青草更青處漫溯的那支長篙。 2015年12月，“國培計劃（2015）”——示范性教師工作坊高端研修項目東北師范大學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)班工作坊主持人第二次集中培訓(xùn)在浙江省海寧市紫微小學(xué)召開。全國11個工作坊300多位老師齊聚一堂?！捌压⒃陲w”共有20人參加本次活動。坊主鄧承平老師從“線上的蒲公英、線下的蒲公英、蒲公英的影響、蒲公英的愿景”四個維度進(jìn)行了交流。樂山市實驗小學(xué)的陳曉英老師執(zhí)教《田忌賽馬》，圍繞“構(gòu)建智慧課堂，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)”作了精彩的課例展示。坊主李雪梅老師作大會主持，并就現(xiàn)場課例點評，解讀了蒲公英團(tuán)隊對智慧數(shù)學(xué)的內(nèi)涵和實踐探索。2016年3月，《讓數(shù)學(xué)課堂閃耀智慧之光-我的教學(xué)主張之智慧教學(xué)》發(fā)表在《華夏教師》2016總第051期；6月，發(fā)表在《基礎(chǔ)教育論壇》2016總第63期；8月，李雪梅老師受廣西桂林市教育局邀請，作專題報告《教學(xué)主張是教師專業(yè)發(fā)展的阿基米德點》。

由此，工作坊形成了以“個性化的教學(xué)主張”為根基--以“鮮活的課堂實踐”為載體—以“共同愿景的專業(yè)團(tuán)隊”為支點的研修模式，老師們都在沉淀和提煉屬于自己的教學(xué)主張。如何構(gòu)建教學(xué)主張？工作坊摸索出以下路徑：1.提出教學(xué)主張的核心概念，2.明確教學(xué)主張的立論基礎(chǔ)，3.體現(xiàn)教學(xué)主張的核心要點，4.建構(gòu)教學(xué)主張下的操作范式。

3.開展主題研究—凡是感到自己是一個研究者的教師，則最有可能變成教育工作的能手。

研究主題的由來：菜單式尋找研究主題，因需提出問題—提煉形成主題--研究建構(gòu)對策—回歸課堂實踐—提升課堂質(zhì)量。兩年的時間，工作坊著力專業(yè)研究，提出了團(tuán)隊研究的三大聚焦點：1.聚焦教材研究，2.聚焦學(xué)生研究，3.聚焦課堂研究。

研究活動的開展：線下集中研究，線上隨時研討。工作坊研修活動流程

聚焦教材研究。通過研究，提煉出教材解讀的五大策略：通讀教材，解讀出整體結(jié)構(gòu)；細(xì)讀教材，解讀出知識原點；比讀教材，解讀出知識本質(zhì)；品讀教材，解讀出文本內(nèi)涵；精讀教材，解讀出核心素養(yǎng)。2016年5月，李雪梅老師撰寫的《基于兒童視角的教材解讀》發(fā)表在《四川教育》2016總第583期。

聚焦學(xué)生研究。研究學(xué)生的“在學(xué)習(xí)”—站在離學(xué)生最近的地方；研究學(xué)生的“愛學(xué)習(xí)”--學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最好的學(xué)習(xí)動力；研究學(xué)生的“真學(xué)習(xí)”—教真改變，學(xué)真發(fā)生；研究學(xué)生的“會學(xué)習(xí)”—教，是為了不教。

聚焦課堂研究。落實到兩大研修主題：《基于兒童自主的翻轉(zhuǎn)教學(xué)研究》、《構(gòu)建智慧課堂，培養(yǎng)核心素養(yǎng)》。工作坊圍繞“好課多磨”、“同課異構(gòu)”、“同構(gòu)異上”等方式直抵課堂研究。

好課多磨—著力團(tuán)隊生長

2015年1月，樂山市沙灣小學(xué)。通過坊主的理念詮釋、坊員的鮮活課例、大家的觀課議課，各研修小組解決了研修中的困惑，提出了后期研究的規(guī)劃。

 2015年6月，樂山市犍為新城小學(xué)。工作坊開展了各研修組課例競賽，西華師大的程國忠院長親臨工作坊，表達(dá)了三層意思，一是祝賀：高度評價和表揚了工作坊有一個團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的研修團(tuán)隊和一批追求發(fā)展的名師；二是希望：樂山研修成果和精神能最大限度的輻射、推廣；三是期待：工作坊研修之路，沒有結(jié)束，只有推進(jìn)。

同課異構(gòu)—著力智慧設(shè)計

2015年4月，樂山市藝術(shù)實驗學(xué)校。著重以“小初對接—同課異構(gòu)”的方式開展課例研究。首都師范大學(xué)郜舒竹教授、四川省教育科學(xué)研究所尤一主任，4個工作坊的坊主和成員共約350人參加了研修活動。

同構(gòu)異上—著力教學(xué)藝術(shù)

2015年10月，樂山市實驗小學(xué)。工作坊圍繞《構(gòu)建智慧課堂，培養(yǎng)核心素養(yǎng)》開展主題研究活動。東北師范大學(xué)馬云鵬院長、樂山市教育局人事科鄭雪卉科長、陳彥副科長、樂山市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心許澤能主任、樂山市教科所林賓副所長、樂山實驗小學(xué)張必友校長等領(lǐng)導(dǎo)出席了會議。參加工作坊研修的318名骨干老師、樂山師范學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和同學(xué)、成都電子科大附屬實驗小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師，共計約400余人參加了本次活動。

2015年9月，李雪梅等人撰寫的主題報告《基于兒童研究構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的思考》發(fā)表在《基礎(chǔ)教育論壇》2015總第60期。

三、如何物化工作坊研修成果？（以下是不完全統(tǒng)計）

坊員上線率、學(xué)習(xí)率、合格率均為100%。坊員累計撰寫研修日志3000篇、分享“我的教學(xué)故事”1814篇、上傳教學(xué)案例1961篇、上傳微課300節(jié)。論文發(fā)表51篇、獲獎156篇，課例發(fā)表13篇、獲獎120篇，微課獲獎114節(jié)，刻錄光盤2個，成立了課件資源庫，微課資源庫，編輯并上傳網(wǎng)站15分鐘視頻：《研在路上—“蒲公英在飛”研修歷程》。

1.梳理工作坊研習(xí)方式

工作坊以繼教網(wǎng)為資源，以微信群+qq群為平臺，靈活的采用混合式、整合式研修形式 。

2.編撰研修成果集（7本）

工作坊在引領(lǐng)教師參與研修的過程中，把學(xué)、思、議、行、結(jié)有機(jī)融合起來，及時把研修感悟、反思、認(rèn)知、案例、經(jīng)驗用文字表達(dá)出來，固化為研修成果，從專業(yè)視角審視、表達(dá)、匯編的過程中，實現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)的提升。《好課多磨----教案集》，《數(shù)苑尋蹤--讀書體會集》，《數(shù)苑薈萃--簡報集》，《數(shù)苑拾貝--案例集》，《數(shù)苑擷英--論文集》，《蒲公英在飛之?dāng)?shù)苑歷程--工作坊資料匯編》，《研修與成長---“蒲公英在飛”峨眉組資料匯編》。

3.撰寫發(fā)表主題研究報告和系列學(xué)術(shù)論文。

最終，形成學(xué)術(shù)磁場，提升樂山小數(shù)品牌影響力--

繽紛課堂：兩年的研修，工作坊成員送教下縣60節(jié)，市級以上課堂展示46節(jié)，全國賽課一等獎3節(jié)，省級賽課一等獎2節(jié)。

傳播思想：兩年的研修，工作坊成員先后到長春、沈陽、廣西、貴州、成都、瀘州、南充、德陽、資陽、巴中、馬邊、沙灣、夾江、金口河、樂山師院等地講課、講學(xué)。

2015年12月，“蒲公英在飛”工作坊被評為“國培計劃”優(yōu)秀工作坊，三位坊主被評為“優(yōu)秀主持人”，共評出優(yōu)秀組長10人，優(yōu)秀坊員116人。

2016年3月，在2016年全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)組織的V大賽中，2位老師獲全國一等獎，51位老師獲全國二等獎，61位老師獲全國三等獎。

2016年5月，參加全國核心素養(yǎng)案例評選活動，獲4個一等獎（全國11個工作坊共評出18個一等獎），20個二等獎（全國共評出45個二等獎）。

2016年5月，德陽市中江縣“特色課程開發(fā)、高效課堂構(gòu)建”教學(xué)交流活動邀請“蒲公英在飛”工作坊李雪梅、王興春、馮洋老師為本次活動作課例展示和工作坊活動交流，德陽市參會教師300余人。

2016年6月，《四川教育》2016總第584期把“蒲公英在飛”工作坊坊主李雪梅作為封面人物，報道了工作坊的開展情況。

2016年9月，李雪梅數(shù)學(xué)名師工作室團(tuán)隊和四川省2016民族地區(qū)雙語學(xué)校數(shù)學(xué)骨干教師在樂山市實驗小學(xué)開展了現(xiàn)場課例研修活動。本次研修活動主題是《讓數(shù)學(xué)廣角閃耀智慧之光》，研修活動由樂山市師范學(xué)院張彥春教授主持，工作坊代表李雪梅、陳曉英、李蝶三位老師為參會教師帶來了3節(jié)鮮活課例并作了現(xiàn)場交流。

研在路上：2016年1月，申報了國家級研修課題《基于數(shù)學(xué)文化，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的課例研究》，林賓、李雪梅、張麗成為主研人員。

教師工作坊研修作為教師培訓(xùn)的新模式，改變了傳統(tǒng)教師專業(yè)發(fā)展的路徑，突出強(qiáng)調(diào)教師自我發(fā)展需求和實踐參與，注重讓老師們動起來參與進(jìn)來，切實解決教育教學(xué)工作的熱點、難點問題，必將成為教師專業(yè)發(fā)展的一方沃土。