紅山區(qū)小學音樂名師工作室，2013年5月由紅山區(qū)教育局批準并授牌進行實施。在3年的工作成長過程中，工作室打造了一支優(yōu)秀的教育研修隊伍，同時選拔了青年教師進入了名師工作室的學習，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的音樂名師，建立起了全區(qū)中小學音樂教師之間互動合作培養(yǎng)人才的新機制。發(fā)揮了全區(qū)高水平教師的專業(yè)引領作用，促進了全區(qū)音樂教育事業(yè)更好更快的發(fā)展。
工作室自身建設
名師工作室培養(yǎng)過程概括為“一個中心，三個結(jié)合，八個途徑”。一個中心是以學員成長為中心，根據(jù)學員的情況選擇相應的指導方向，推動學員主動積極地實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，在創(chuàng)新實踐中加快成長。三個結(jié)合為分散研修與集中學習相結(jié)合、自我修煉與導師指導相結(jié)合、理論學習與教學實踐相結(jié)合。八個途徑為集中培訓、全面調(diào)研、考察學習、教學論壇、聚焦課堂、論文撰寫、課題研究、特色提煉。
在定位目標的引領下，我們工作室的每位成員，都制定了工作計劃和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，研究制定了有針對性和時效性的培養(yǎng)措施，進行具有現(xiàn)實意義和指導意義的教育教學專題研究和實踐，并以培訓、講座、公開教學、現(xiàn)場指導等形式，輻射、示范，全面優(yōu)化音樂教學課堂。工作室制定了相應的考核管理制度，建立健全了紅山區(qū)小學音樂名師工作室名師手冊及學員手冊，以學員成長為中心，根據(jù)學員的情況選擇相應的指導方向，推動學員實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，在創(chuàng)新實踐中加快成長。
工作室堅持在新課程改革中發(fā)展自己，推進新課程的改革與發(fā)展，堅持教學研究，探索教育教學的改革方向，探索課堂教學的改革和創(chuàng)新。工作室結(jié)合教師的發(fā)展需求，積極開展教師的學習研究活動。提升工作室全體成員的教育教學理論，促進教學業(yè)務水平和教育教學研究能力的提高。同時利用工作室優(yōu)質(zhì)資源，扎實有效進行課題研究，開展專題研討活動，進行音樂教學的實踐探索。建設成一支具有創(chuàng)新精神、科研意識和較強的教育實踐能力的教師團隊。
工作室以“做好我，幫好你，影響他”為口號，從自我做起，從實際做起，不講大話空話，認真研究，扎實工作，在潛心磨研中提高音樂教學，享受音樂教育的快樂，通過“以點帶面，輻射引領”的模式，促進全區(qū)音樂教師專業(yè)發(fā)展。
特色工作一：構(gòu)建工作室研究主題，以“集中主題培訓”形式進行學習和實踐
“教育是科學 ，科研是提高教育質(zhì)量的第一推動力”小學音樂名師工作室注重樹立科研意識，帶領教師進行科研課題的研究?？蒲惺菫榱私鉀Q問題，實踐中“問題”無止境，教育科研就無止境。
音樂是審美、情感的藝術(shù)。但長期以來以陳舊的方式和方法來教授音樂、學習音樂，使音樂偏離了人類的生活實踐和情感世界。音樂教育的重要價值應該是審美教育，豐富學生的審美情感體驗，使其具有一定的審美能力，讓生活變得豐富多彩，我們應該盡一切可能給學生提供各種類型、風格多樣的音樂體驗，盡力開闊學生的音樂視野，培養(yǎng)具有音樂審美分辨能力的音樂聽眾。為了達到這樣的目的，我們必須有效地調(diào)整音樂教育的內(nèi)容和方法。進行深入的研究。
1、課題研究的主題
音樂教學始終把“情感態(tài)度與價值觀”這一目標放在首位。學生是有生命，有情感的個體。圍繞著“音樂情感”這一主線，我們提出了《“一線、四環(huán)、八步”的音樂教學策略》的課題研究。
在研究的過程中，我們抓住“新課程背景下的音樂教學模式的研究”為研究方向，細化研究，進行“小學唱歌課教學模式的研究”“唱歌教學的有效方法”的課題研究。圍繞著這一課題主線，我們提出了“一線四環(huán)八步”的音樂教學模式。
2、課題研究的過程與方法
討論研究，明確思路
目前我們的學科現(xiàn)狀是：有的農(nóng)村學校還沒有特別重視音樂學科，大部分農(nóng)村學校音樂教師師資力量薄弱，有些偏遠學校還沒有專職音樂教師。有的音樂教師不能領會新課標的教育理念，教學教學目標不明確，對教學內(nèi)容的把握不是很到位，對“審美為核心”的音樂教育理念缺乏認識。有的音樂課中存在教師重教輕學、學生被動接受的問題，教師預設、灌輸?shù)奶啵瑳]有真正體現(xiàn)出“以學生發(fā)展為中心”的課程理念。還有的年輕教師音樂課沒有思路，缺乏理性的思考。這些問題的產(chǎn)生，說明教師需要不斷成長，需要進步，更需要專業(yè)的引領。
為了解決這些問題，我們提出了“一線、四環(huán)、八步”的音樂教學模式。深入實踐，歸納整理
課堂是音樂教學的陣地。課題組將在明確研究主題的基礎上，深入實踐到音樂教學的一線課堂，發(fā)現(xiàn)問題，反思問題，把問題歸納整理，提交課題組。
深入實踐，確立專題
課題組定期進行集中反饋活動，對音樂教學中的實際問題進行討論，研究，并確立小的專題研究，使研究更加系列，更加有針對性，真正關(guān)注音樂教學真問題的解決。
集中培訓，推廣課題
《新課標》的提出為我們進行音樂教學改革指明了方向。我們?nèi)サ搅吮本⑸钲诘认冗M地區(qū)，深入的學習了新課標理念，圍繞著“能力為重、全面發(fā)展”的理念，我們對全區(qū)音樂教師進行了多次集中培訓。引導教師學習新課標，領悟新課標在教學中踐行新課標理念。
新課程背景下，教師的教和學生的學都在發(fā)生著新的改變，隨著新的教育理念的推進，啟發(fā)、探究、討論、參與式教學已經(jīng)走進了音樂課堂。教師在課程改革新理念的指引下，不斷探索著新的音樂教學模式。在調(diào)查實踐中發(fā)現(xiàn)，有的老教師在實際教學中積累了一些寶貴的經(jīng)驗，但缺乏總結(jié)和梳理，有的青年教師正在進行音樂教學的改革和創(chuàng)新，但缺乏引領和提煉。根據(jù)以上的情況分析，我們把新的教育教學理論與教學實際相結(jié)合，立足于一線課堂，解決音樂教學的問題，擬以小學唱歌課“一線四環(huán)八步” 教學策略的研究。圍繞著這一課題研究，我進行了“新課程背景下的音樂教學”“音樂教學中范唱的應用”“談音樂教學中的輕聲唱與要求唱”“體驗探索在音樂教學中的實際應用”“唱歌教學中的表演與創(chuàng)作”等等的系列主題培訓。
在主題培訓中。我們認真分析和研究音樂教育的規(guī)律,運用現(xiàn)代教育思想，創(chuàng)造性地解決教育教學實踐中的問題。服務于一線音樂教師的實際教學，真正關(guān)注音樂教學真問題的解決。這些系列的主題培訓活動，體現(xiàn)的是師生真情的共同參與、互動、合作、交流，創(chuàng)新的基本理念。培訓有效指導了音樂教師的教育教學實踐，形成了以教師為主導作用下，學生作為學習主體真情參與的開放型教學模式，帶來音樂教學內(nèi)容、方法、評價等方面的革新與變化。展現(xiàn)出一個音樂教學的新天地，使音樂課堂煥發(fā)新的生命力。
特色工作二：鋪開“地毯式”調(diào)研，掌握音樂教育實際，讓研究的主題落地生根
為了全面了解我區(qū)音樂教育教學實際，掌握第一手真實資料，客觀實際分析我區(qū)音樂教育現(xiàn)狀，我?guī)ьI小學音樂名師工作室部分成員，采取集中與分散相結(jié)合的方式，對紅山區(qū)小學音樂教學情況進行了全面的調(diào)研。
1、精準的掌握了紅山區(qū)小學音樂教師基本情況
紅山區(qū)小學學校共有37所（含特校），其中城區(qū)學校11所， 周邊及農(nóng)村學校26所。 我利用走訪學校、調(diào)查問卷的方式，對紅山區(qū)小學音樂教師編制、比例、專業(yè)、年齡等基本情況進行了調(diào)查，并以表格 數(shù)據(jù)、百分比等方式呈現(xiàn)。這項調(diào)查，對工作室進一步整合教師隊伍，打造骨干教師，進行教師梯隊建設提供了有力的支持。
2、分析和提煉了小學音樂教育取得的主要成果
音樂教育觀念的轉(zhuǎn)變
音樂教育的過程中，最活躍的因素是人。以學生為本，把學生當人看，注重能力為重，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，是教育的根本目標。如果教育觀念不正確，可能教師越努力就會離我們教育的核心目標越遠。
教師的音樂教學方式變化
回首我們課改之前的音樂課，教學方式單調(diào)機械，教學過程枯燥呆板、程式化，這樣的教學方式越來越導致了音樂教學的負面效應。所以，改變教師的音樂教學方式和學生的音樂學習方式是十年課改的突出特點。那么，紅山區(qū)小學音樂課堂教學方式發(fā)生了那些變化？學生的學習方式有了怎樣的改進？帶著這些問題，我進行了大量的聽課、評課和訪談活動。
音樂教學內(nèi)容的更新
改革傳統(tǒng)課程內(nèi)容繁、難、偏、舊的狀況，加強音樂教學內(nèi)容與現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系，精選有利于學生終身學習必備的基礎音樂知識和技能，是音樂課改的目標之一。紅山區(qū)小學音樂教材先后經(jīng)歷了”人民音樂出版社教材”“湖南音樂出版社教材”“教育科學出版社出版的藝術(shù)教材”以及現(xiàn)在普遍使用的“人民教育出版社出版社”的音樂教材。
音樂教學質(zhì)量提升
十年課改，音樂課堂的教學質(zhì)量有了很大的提升，各具特色的音樂教學設計大量涌現(xiàn)，富有時效性的音樂教學課例層出不窮?？v觀兩年一屆的紅山區(qū)小學音樂優(yōu)質(zhì)課評選活動，高質(zhì)量、高水平的音樂課不斷涌現(xiàn)，這些優(yōu)秀課猶如一扇扇窗口，生動的展示了“新課標”精神，體現(xiàn)了音樂教學理論與實踐研究的新水準。
通過鋪開“地毯式”調(diào)研，我們?nèi)嬲莆樟思t山區(qū)音樂教育教學的實際情況，了解到了教師和學生急需解決的實際問題，同時獲取了優(yōu)秀老師的教育經(jīng)驗，我下一步的工作進行了很好的鋪墊。
特色工作三：建構(gòu)“研修共同體”全面參與研究，實現(xiàn)教師共同成長
科研不是一個人的事，他需要廣大教師的共同參與。名師工作室的名師是教育教學活動的研究者，又是教師合作與指導者，是音樂教育教學的骨干力量。但同時，我們的教師隊伍中還有部分青年教師，他們年輕有活力，對音樂教育教學滿懷熱情，但缺少引領。為發(fā)揮小學音樂名師的專業(yè)引領和帶動作用，提升青年教師的教學水平，實現(xiàn)抓兩頭、促中間，帶動和加快全體教師成長，工作室特建構(gòu)了“小學音樂研修共同體”。
一、“小學音樂研修共同體”教師選拔
“研修共同體”中的教師采用教師自薦、學校推薦、名師選擇、教研室確認等形式，由每一位導師帶2-3位青年教師（其中一位必須為農(nóng)村教師）
二、“小學音樂教師研修共同體”目標職責
導師為青年教師做出成長規(guī)劃，雙方就教學內(nèi)容、教學進度和教學方法定期進行研討，進行定期指導，相互聽課，交換改進意見，給出指導性建議。導師有選擇地向青年教師推薦有關(guān)教育教學理論書籍和專業(yè)文章，青年教師認真閱讀后寫出結(jié)合自己實際的讀書筆記在工作室博客發(fā)表，定期在線交流，共同參與相關(guān)課題研究。
“小學音樂教師研修共同體”實行一師多徒制，分工不分家，青年教師有權(quán)向所有成員咨詢，導師有責任向咨詢老師提供指導性意見和建議。共同承擔課題和教學任務，分工合作，共同提高。
“小學音樂教師研修共同體”的建構(gòu)和實施，使教師的教育觀念不斷更新，教學行為不斷轉(zhuǎn)變，形成了“勤于思考、主動探索、合作研究、勇于實踐”的教育教學氛圍。
三、“小學音樂教師研修共同體”工作策略
1、勤于思考 使研修“問題化”
有問題，要有問題意識?！靶W音樂教師研修共同體”倡導教師在教育教學中善于發(fā)現(xiàn)問題，放眼于教育大視野的研究者。問題需要我們積極主動地去找，如果不思考，可能真的沒有問題。我?guī)ьI共同體的導師和青年教師們，首先投身于一線的教育教學中，去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決教師和學生在音樂活動中的真問題。
2、主動探索 使問題“專題化”
帶著問題，我們走進了教師的教育教學，走進了學生的一線課堂。要真的做到以人為本、能力為重、全面發(fā)展，就必須在實踐中去落實。所以，改變教師的教學方式和學生的學習方式，是“研修共同體”工作的重中之重。我們和教師們一起細致的分析教材，大膽的把國家教材地區(qū)化，突破以樂理為主線的框架結(jié)構(gòu)，變?nèi)宋闹髁x統(tǒng)領下的教學領域單元組合。每一個單元都有自己的主題，選取有代表性的地方音樂融入教學，貼近學生的生活經(jīng)驗?！把行薰餐w”緊緊抓住小學音樂唱歌課這一主線，確立了如何由“聽懂歌--唱會歌—唱好歌—會唱歌”的專題探索。
3、合作研究 使專題“課題化”
教學研究不是一個人的事，他需要全體音樂教師的探索、研究和實踐，“小學音樂教師研修共同體”的八位導師，和青年教師們一起合作研究，在發(fā)現(xiàn)問題反思問題之后，進行深入的歸納梳理和探討，從而把專題上升為研究的課題，提出了“一線四環(huán)八步教學策略”。
4、積極實踐 使課題“課程化”
任何課題的研究，都離不開實踐?！靶W音樂教師研修共同體”對教學中的問題持續(xù)關(guān)注，在研究中不貪大求全，而是把主題不斷細化，使探索和研究落到實處。“小學音樂教師研修共同體”緊緊抓住了“八步教學法”的八個策略，逐步的一個個的去落實，去解決、去應用，去推廣。
對課題的每一個主題，我們都經(jīng)過了 “問題提取—探索原因—理論支持—研究方法—解決問題—推廣應用”的認真思考，確保研究的成果真正能使一線教師收益，推動教育教學的不斷發(fā)展。
特色工作四：搭建教師交流平臺， 打造音樂“高效課堂”
為提高音樂教師的業(yè)務素質(zhì)和教學水平，提升音樂課堂教學質(zhì)量，促進教師更好的實踐的交流，紅山區(qū)小學音樂名師工作室開展了大量的教師教學能力競賽新教師教學比賽等。比賽的主題是：落實課程目標 打造高效課堂。旨在深化音樂課堂教學改革，提升音樂教師教學能力，引導和激勵青年教師鉆研音樂教育教學理論，打造高效的音樂課堂，促進教師專業(yè)技能的提高。
在每一次大賽中，經(jīng)過上課、說課、撰寫教學案例、課后反思等幾個環(huán)節(jié)的比賽，音樂教師相互學習音樂教學技能，交流新課程背景下的音樂教學理念，提高了音樂教學能力。在比賽中，發(fā)現(xiàn)了一批在課堂教學中勇于進行課堂教學改革，教育理念先進，有效實施素質(zhì)教育，教學成果優(yōu)異的優(yōu)秀老師。紅山區(qū)小學音樂名師工作室的8位導師分別出任評委，與參賽教師積極交流，把在競賽中收獲的好的教學方法，新的教學思路，新的教學理念帶到基層，帶到學校，應用到更好的音樂教學。
1、通過大賽，使教師的教育觀念發(fā)生根本轉(zhuǎn)變
以人為本，能力為重、全面發(fā)展，是教育的根本目標。通過本次大賽可以看出，紅山區(qū)音樂課的改革和實踐，使教師的音樂教育觀念發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變：強調(diào)了以審美為核心，在教學中更加重視對音樂情感的體驗和人文內(nèi)涵的認知；大部分音樂課改變了音樂課程過于注重傳授音樂知識的傾向，引導學生形成了積極主動的音樂學習態(tài)度，和學生一起在音樂課中發(fā)現(xiàn)美、體驗美、創(chuàng)造美。
通過一次次大賽的歷練，我們欣喜的看到年輕教師在名師的帶領下的快速成長。可以看出老師們經(jīng)過不斷的研究，已經(jīng)能夠引導學生積極體驗歌曲意境，理解歌詞內(nèi)涵，把握音樂特征，以自然的聲音、自信的心態(tài)，自如的表情和豐富的情感進行歌曲演唱。
在老師的參賽課中，沒有了以往公開課教師“自編、自導自演”，課堂中呈現(xiàn)更多的是教師引導下師生對音樂的細致深入挖掘，如：每為老師很注意在學生的每一次聆聽都有明確的目標投放，讓學生在多次的聆聽中逐漸加深對音樂作品的理解和感受；每一個重點與難點的處理都依據(jù)教材內(nèi)容從音高、節(jié)奏、速度、力度等音樂要素入手加以突破，提高了學生的音樂素養(yǎng)。越來越多的教師在新課標指導下重視對音樂課堂中音樂性的挖掘，體現(xiàn)以新的課改理念指導教學、以靈活的設計實現(xiàn)目標，形成了一種“明線”（形式）與“暗線”（目標）有效結(jié)合、相輔相成的新思路。
2、大賽使“八步教學模式”由理論推向?qū)嵺`，涌現(xiàn)了大量好課
紅山區(qū)小學音樂名師工作室提出了“一線四環(huán)八步”的音樂教學模式。在研究的過程中，抓住實際操作的層面“八步”教學為重點，對唱歌課進行了深入的研究。教學模式的提出，有效指導了音樂教師的教育教學實踐，帶動了青年教師成長。
在競賽中，我欣喜地看到在“一線四環(huán)八步教學模式”的思想指導下，教師的創(chuàng)新思維得到了充分的展示。如：在郭淑敏老師的唱歌課《捉泥鰍》中，教師做了精心設計與準備，將歌曲演變成故事呈現(xiàn)給學生，新穎而有創(chuàng)意，引發(fā)了學生極大的興趣。在接下來的歌曲學唱過程中，教師運用了八步教學法的多次的聆聽與范唱，而每一次都突顯了音樂性上的挖掘，投放不同的教學目標，特別是歌曲處理環(huán)節(jié)作課老師不是簡單的告訴學生用怎樣的情緒，怎樣的速度，怎樣的力度演唱，而是結(jié)合生活經(jīng)歷運用“探究唱”的方法，讓學生親身去感受去體驗歌曲的情緒，巧妙解決教學重難點，不留痕跡、渾然天成。
通過多層次的教學競賽，使一線四環(huán)八步教學法由理論走向?qū)嵺`，使音樂教學成為音樂情感不斷積累，體驗不斷深化的過程。教學模式的實踐體現(xiàn)了師生真情的共同參與、互動、合作、交流，創(chuàng)新的基本理念。培養(yǎng)了學生審美感受與情感體驗。
3、通過有效的教研活動，帶動了青年教師的成長
能力大賽，不僅是教師教學能力的比拼，更是通過大賽，促進教師成長。為此，我們在大賽之前，針對參賽的教師和課例，進行了大量的有效教研。以導師帶徒弟的方式，通過多次的探討、交流、備課、磨課、抓住問題的本質(zhì)，解決教學中的困惑，提高教師專業(yè)能力的不斷發(fā)展。
實驗三小的王晶老師雖然是一位剛剛步入教師行業(yè)的新教師，但是個人素質(zhì)以及音樂教師的基本功是相當優(yōu)秀和扎實的，她的參賽課《白鴿》從設計到參加比賽，光試講就至少進行了8次。每一次試講完畢，我們都在一起討論、研究、總結(jié)、反思，在一次次肯定和否定之間，修改、推翻、實踐、重新設計。每一次的研討，都讓我們對目前的小學音樂課堂教學，又有了新的認識和探究的目標。王晶老師在自己的課后反思中說：在上課、磨課再上課，反反復復修改、研討的這段時間，我曾經(jīng)有過煩躁迷茫，但是我收獲的東西確是彌足珍貴的。通過教研和實踐，我學會了怎樣創(chuàng)設藝術(shù)氛圍，把學生放置在藝術(shù)情境之中讓學生主動地積極地參與音樂活動，我懂得了音樂課不但是學會歌曲，更是學生音樂藝術(shù)情感的升華和熏陶。通過大量的磨課活動，我發(fā)現(xiàn)我的教學行為有待提高，需要反復歷練。在以后的教學中，我需要學習更多的音樂素養(yǎng)，多聽課多學習，多思考，讓自己不斷成長。
當然，通過大賽的實踐，也暴漏了一些問題。我們也看到，仍然有少部分以教師為中心掌控者課堂。在這種教育觀念的驅(qū)使下，他們的音樂課沒有走向民主、平等和互動，學生學習的主體地位沒有得到尊重，音樂教育教學沒有得到新的升華。這些問題，我們都在總結(jié)中提煉分析，并提出了整改措施，以便于工作室進一步成長。
在實踐中可以看出，工作室提出的“一線、四環(huán)、八步”的教學模式，有效指導了音樂教師的教育教學實踐。那些真正帶給學生音樂快樂與興趣、美與自由的課堂，體現(xiàn)出的都是教師融匯貫通的音樂專業(yè)知識、扎實過硬的基本功，在實踐中積淀的教育智慧，和自我提升和發(fā)展的能力，以及對先進的教育教學方法的運用。這些，既有教師知識和技能的硬功夫，也有先進教育思想、專業(yè)精神和創(chuàng)新思維的軟實力。但這一切，都源于小學音樂名師工作室的搭臺引路。我們將不斷探索，細化研究，立足于一線課堂，解決音樂教學的實際問題。
特色工作五：以“名師大講堂”形式，提煉輻射
為充分展示我名師工作室成果，切實發(fā)揮名師的引領、示范、輻射、帶動作用，讓更多教師分享、學習名師的經(jīng)驗、智慧，促進全區(qū)廣大教師專業(yè)成長，紅山區(qū)小學音樂名師工作室在全區(qū)開展了“名師大講堂”活動。
小學音樂名師工作室成員九人，每個人都進行了由自己主講的大講堂的錄制，完成度為100%。
在每一期大講堂準備的過程中，都經(jīng)過了10個環(huán)節(jié)：整體統(tǒng)籌---責任分工---個人準備---名師指導---多次提煉---深入探究---集體研討---最終定稿---前期錄制---后期輻射10個步驟。
以“說范唱”一期為例，我們在問題的提取、理論的支撐、方法的應用等細節(jié)多次探討，多次打磨，最終錄制
這九期講堂，緊緊圍繞工作室提煉出的“一線四環(huán)八步”的教學策略。任何研究都離不開實踐，我們在不斷實踐的過程中，對問題進行持續(xù)的關(guān)注，在研究中不貪大求全，而是把主題不斷細化，使探索和實踐落到實處。我們把教學策略的大課題，細化成八個相互關(guān)聯(lián)的小課題，這些小課題，都建立在一個大的背景中，那就是落實以人為本、能力為重、全面發(fā)展的教育觀。
“一線四環(huán)八步教學策略”的九個專題講座分別為：
《音樂課“一線、四環(huán)、八步”教學策略簡介》 主講人李旭東
《激發(fā)興趣 聆聽歌曲---八步教學“說范唱”》 主講人武利劍
《小聲哼唱 感受歌曲---八步教學“說模唱”》 主講人楊東宇
《輕唱旋律 熟悉歌曲---八步教學“說輕聲”》 主講人張 穎
《規(guī)范演唱 唱會歌曲---八步教學“說要求”》 主講人張 磊
《熱情參與 深入歌曲---八步教學“說探究”》 主講人鐘瑞娟
《動情演繹 唱好歌曲---八步教學“說體驗”》 主講人鄭紅曦
《激情表現(xiàn) 演繹歌曲---八步教學“說表演”》 主講人宋胤萌
《發(fā)揮想象 創(chuàng)作歌曲---八步教學“說創(chuàng)造”》 主講人于欣立
隨著音樂課程改革的不斷發(fā)展，唱歌教學的方法也越來越多樣化，啟發(fā)、探究、討論、參與式教學已經(jīng)走進了音樂課堂。我通過音樂教學研究，結(jié)合優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗，提煉出小學音樂唱歌課“一線四環(huán)八步”的教學策略專題講座之一：
《“一線、四環(huán)、八步”的教學策略簡介》
那么，在音樂課中，教師如何引導學生體驗歌曲意境，理解音樂內(nèi)涵？，如何帶領學生把握音樂特征，以自然的聲音、自信的心態(tài)，自如的表情和豐富的情感進行歌曲的演唱？針對這些問題我們工作室推出了專題講座之二：
《激發(fā)興趣 聆聽歌曲 ---八步教學“說范唱”》
我們利用“模唱”這一環(huán)節(jié)，讓學生在聆聽中積累音樂情感，在音樂模仿中打開音樂學習的大門。那么，什么是模唱？模唱有什么作用？模唱在歌曲教學中如何應用？應達到的怎樣的效果？
專題講座之三：《小聲哼唱 感受歌曲 ----八步教學“說模唱”》歌唱不僅僅是音符的敘述，更是對所演唱的內(nèi)容涌起的感情的流動，這種感情是和聲音的技巧緊密聯(lián)系在一起的。
一線四環(huán)八步教學策略中的“輕聲唱”能幫助學生正確的完成音樂情感的表達。那么什么是輕聲唱，如何運用輕聲唱的教學方法呢，
專題講座之四：《輕唱旋律 熟悉歌曲----八步教學“說輕聲”》
當學生能夠輕聲演唱歌曲之后，教師要依據(jù)歌曲的音樂情緒對學生的演唱提出要求。 “要求”唱是教學整首歌曲的關(guān)鍵，有了要求唱，學生的演唱才會更準確，更到位，更有生命力。
專題講座之五：
《規(guī)范演唱 唱會歌曲----八步教學“說要求”》
音樂教學要把音樂學習的主動權(quán)還給孩子，讓他們變接受學習為探索學習，使音樂學習成為發(fā)自學生內(nèi)心的需求。要讓學生積極主動地參與到教學活動中來，讓學生自己動口、動手、動腦，在聽、唱、演、看、彈、說、練、玩、做等中發(fā)現(xiàn)、提出音樂問題。
專題講座之六：
《熱情參與 深入歌曲----八步教學“說探究”》
唱歌教學不僅僅是為了教會歌曲，更是一種音樂情感的內(nèi)心體驗。體驗是深入的學習歌曲的重要方式。在教學中，教師不是知識的灌輸者，而是提供材料的指導者或工具的管理者。教師要放手，讓學生自己去體驗，去思考，去提問，去學習，去碰壁，而我們要做的是幫助學生把收獲的理一理，遺漏的補起來。再給他們一些點撥和鼓勵，讓學生通過自己的思考去分析、解決問題。
專題講座之七：
《動情演繹 唱好歌曲----八步教學“說體驗”》
音樂與舞蹈、戲劇等藝術(shù)密切相連，表演唱要抓住各類音樂藝術(shù)的統(tǒng)一情感主線，運用各種藝術(shù)門類的不同表現(xiàn)手段，以音樂表演來表現(xiàn)音樂情緒，使學生獲得更加豐富的審美意象和藝術(shù)感悟。
在一線四環(huán)八步的教學策略中，表演唱是在唱好歌的基礎上，引導學生運用身體語言實踐歌曲的重要一步。
專題講座之八：《激情表現(xiàn) 演繹歌曲----八步教學“說表演”》
音樂是最富于創(chuàng)作的一門藝術(shù)。演唱者必須把音樂作品所要表達的思想情感，轉(zhuǎn)化為自己的情感，再把它傾注到所要表現(xiàn)的藝術(shù)形象中去，才能創(chuàng)造出有血有肉、生動感人的藝術(shù)形象。教師要調(diào)動學生學習的主動性，積極參與音樂創(chuàng)作，讓學生在音樂探究的過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。展現(xiàn)他們的創(chuàng)造才能。
專題講座之九：《發(fā)揮想象 創(chuàng)作歌曲----八步教學“說創(chuàng)造”》
“一線四環(huán)八步”的教學策略，是一個音樂情感不斷積累，音樂體驗不斷深化的過程。是師生真情的共同參與、互動、合作、交流，創(chuàng)新的教學過程，它突出了學生審美感受與情感體驗，使學生自主探究研討音樂，主動獲取音樂知識，豐富音樂情感。
在名師工作室全體老師的共同協(xié)作下，我們把每一個小課題都經(jīng)過精心研究，不斷實踐，最終形成了教學成果，并借助“名師大講堂”活動的契機，把每一個小課題進行了視頻錄制，錄像以提出問題-分析問題-解決問題-實踐問題的方式，生動的對每一個小問題進行了剖析 講解，在和教師現(xiàn)場互動的情境下，完成了專題錄制。
特色工作六： 以“名師示范課”形式，實踐引領
“一線四環(huán)八步”教學策略系列大講堂視頻的推廣，有效指導音樂教師的教育教學實踐，促進全區(qū)廣大教師專業(yè)成長，推動了音樂教育內(nèi)涵發(fā)展。為了使全區(qū)音樂教師更好地應用這一課題，我們推出了“名師示范課”系列活動，對“一線四環(huán)八步”教學策略進行了實踐引領。
在一線四環(huán)八步教學策略中，八步教學法的第一步是范唱。范唱是教師音樂教學的重要手段，是行之有效的音樂教學方法。那么，為什么要首先進行范唱教學？什么是優(yōu)秀的范唱？怎樣進行范唱教學？紅山區(qū)小學音樂名師工作室武利劍導師，推出了以“范唱”為主要研究內(nèi)容的名師示范課《茉莉花》
一線四環(huán)八步教學法中，聆聽是重要的一環(huán)。但聽絕不是被動地聽，他需要用心去聆聽、用心去模仿、用情去碰撞。模唱，是促使學生用心聆聽用心感悟的重要手段。紅山區(qū)小學音樂名師工作室楊東宇導師，推出了以“模唱”為主要研究內(nèi)容的名師示范課《法國號》
在一線四環(huán)八步的教學策略中，當學生通過范唱、模唱這連兩個環(huán)節(jié)。充分的聆聽和感受歌曲之后，就要嘗試演唱表現(xiàn)歌曲了。那么，學生演唱歌曲時，應采取怎樣的演唱姿勢？怎樣正確運用氣息的支持呢？怎樣避免大聲喊唱，找到演唱的最佳位置呢？紅山區(qū)小學音樂名師工作室張穎導師以《采山》一課為例，對“輕聲唱”的實踐應用進行了很好的示范。
唱歌教學首先應該讓學生唱會歌曲，要求唱就是在學生歌唱過程中提出演唱要求,比如在情緒上、強弱變化上、演唱方法上等等。這時老師可以運用分析、比較等教學方法引導學生正確掌握歌曲的音樂要素。那么，如何提出演唱要求，要求唱有哪些技巧？紅山區(qū)小學音樂名師工作室張磊，推出了他指導的名師示范課《梅花》
唱歌教學不僅僅是為了教會歌曲，更是一種音樂情感的內(nèi)心體驗。體驗是深入的學習歌曲的重要方式。在音樂教學中，體驗什么？如何體驗？最終我們能通過體驗達到怎樣的目的？還需要我們進一步去探討。紅山區(qū)小學音樂名師工作室鄭紅曦導師推出了《賽馬》一課，對音樂體驗進行了完美的闡述
教學生唱會一首歌曲，只是我們簡單的教學目標之一，不僅讓學生會唱一首歌，還要讓學生知道為什么要這樣演唱。這就是探究唱帶給學生的學習意義。探究什么？如何探究？我們通過探究實現(xiàn)怎樣的教學目標？需要我們在教學中認真積累、總結(jié)和研究。紅山區(qū)小學音樂名師工作室鐘瑞娟導師的名師示范課《留給我》在音樂探究教學方面做出了很好的嘗試
音樂與舞蹈、戲劇等藝術(shù)密切相連，表演唱要抓住各類音樂藝術(shù)的統(tǒng)一情感主線，運用各種藝術(shù)門類的不同表現(xiàn)手段，以音樂表演來表現(xiàn)音樂情緒，使學生獲得更加豐富的審美意象和藝術(shù)感悟。在一線四環(huán)八步的教學策略中，表演唱是在唱好歌的基礎上，引導學生運用身體語言實踐歌曲的重要一步。紅山區(qū)小學音樂名師工作室宋胤萌導師在名師示范課《快樂的潑水節(jié)》一課中，用豐富的音樂表演，把學生帶到了美麗的音樂世界
八步唱歌教學法的最后一步是創(chuàng)作唱。創(chuàng)造唱，是實踐音樂，升華情感的重要方法，在音樂教學中，教師要關(guān)注學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，重視音樂實踐中的創(chuàng)造過程，培養(yǎng)和鼓勵學生的創(chuàng)造精神。展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能。如何進行創(chuàng)作唱，使學生的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮呢？紅山區(qū)小學音樂名師工作室于欣麗導師在名師示范課《走進舞蹈》中進行了很好的示范。
這一系列名師示范課的推出，實踐了一線四環(huán)八步教學策略的研究成果，每一節(jié)示范課都力求在新的音樂課程標準的指導下，教師通過創(chuàng)設藝術(shù)氛圍，把學生的音樂學習放置在富有情感的藝術(shù)情景中，讓學生主動參與到音樂活動中，體驗音樂的內(nèi)在美。同時給學生創(chuàng)造自主學習的機會，鼓勵學生積極進行音樂創(chuàng)造，使學生在音樂審美活動中產(chǎn)生美的共鳴，為其終身熱愛音樂，享受音樂，形成健康的人格和高尚的情操打下基礎。同時起到了進一步引領和優(yōu)化音樂教學的重要作用。
特色工作七：以“原創(chuàng)論文集”形式，落實推廣
通過大量的實踐研究，我們以小學音樂唱歌課“一線四環(huán)八步”的教學策略為研究主題，形成了10篇原創(chuàng)論文，分別為：
1、《序：“一線、四環(huán)、八步”的教學策略簡介》
2、《小學音樂唱歌課“一線四環(huán)八步教學策略”》
3、《激發(fā)興趣 聆聽歌曲》
4、《小聲哼唱 感受歌曲》
5、《輕唱旋律 熟悉歌曲》
6、《規(guī)范演唱 唱會歌曲》
7、《熱情參與 深入歌曲》
8、《動情演繹 唱好歌曲》
9、《激情表現(xiàn) 演繹歌曲》
10、《發(fā)揮想象 創(chuàng)作歌曲》
這每一篇原創(chuàng)論文，都是對“一線四環(huán)八步教學策略”大課題的細化，這些問題，都建立在一個大背景中，那就是落實以人為本、能力為重、全面發(fā)展的教育觀。這是一個主干，就像一棵大樹，而每一個小問題的解決，都是豐滿大樹的枝椏與枝葉。但他們的根都緊緊聯(lián)系在一起，都深扎于音樂一線的教育教學的實踐之中?！霸瓌?chuàng)論文集”的出版和實踐，使音樂教學研究小中見大，由虛變實，帶動全體，真正服務于教師，服務于學生，服務于教育事業(yè)。
回顧三年的工作室工作，我們完成了“四個一”的工作方向。即：打造了一支團隊，小學音樂名師工作室，以名師為引領，以學科為紐帶，以先進的教育思想為指導，搭建了促進教師專業(yè)成長以及名師自我提升的發(fā)展平臺，打造了一支在音樂領域中有成就有影響高層次的教師團隊。
落實了一個項目，我們以科研課題為抓手，以學科課程為基礎，深入研究音樂教學?！耙痪€四環(huán)八步”的教學策略的推出，推動了學員主動積極地實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，在創(chuàng)新實踐中加快成長。
建設好一個網(wǎng)站，通過名師工作室網(wǎng)站，實現(xiàn)成果共享，輻射一線教師，為音樂教師學習交流搭建平臺。
呈現(xiàn)了一批成果，我們的研究成果以論文、研究會、報告會、名師示范課、專題講座等方式加以呈現(xiàn)。通過公開教學、現(xiàn)場指導等形式向外輻射、示范，全面優(yōu)化了音樂教學課堂。
經(jīng)過三年的努力，紅山區(qū)小學音樂名師工作室提升了紅山區(qū)音樂教師的教育教學理論，促進了教學業(yè)務水平和教育教學研究能力的提高。建設成了一支具有創(chuàng)新精神、科研意識和較強的教育實踐能力的教師團隊。創(chuàng)造性地解決教育教學實踐中的問題。服務于一線音樂教師的實際教學，促進我區(qū)音樂教育事業(yè)的全面發(fā)展。
