雞西市職業(yè)教育中心 張澤民
張澤民 ：中學高級教師，雞西市職業(yè)教育中心教務(wù)處副主任，計算機應(yīng)用專業(yè)專業(yè)主任。2018年中組部、人社部、教育部授予全國“萬人計劃”領(lǐng)軍人才（教學名師）。曾榮獲全國優(yōu)秀教師、黑龍江省教學新秀、黑龍江省優(yōu)秀班主任、黑龍江省中職學校信息化教學大賽優(yōu)秀選手、黑龍江省學生技能競賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師、雞西市拔尖人才、雞西市學科帶頭人等榮譽稱號。
一、背景
“工作室”一詞最早源于20世紀初德國的“包豪斯”設(shè)計學院。現(xiàn)代的工作室教學模式，是以一種開放的形式，具備企業(yè)的某種特征和設(shè)計公司的基本特征，在硬件設(shè)備和環(huán)境上符合生產(chǎn)需求，不同的是它又是一個教育的場所，肩負著人才培養(yǎng)的責任，學生通過工作室接觸外部世界，讓學生充分做好準備面對現(xiàn)實工作的環(huán)境。
職業(yè)教育是以職業(yè)為導(dǎo)向的教育形式，探討職業(yè)教育與企業(yè)間的無縫對接，將培養(yǎng)重心前移，減少學生職業(yè)適應(yīng)周期，降低企業(yè)入職培訓成本，是職業(yè)教育培養(yǎng)模式研究的核心問題。而在中職學校中建設(shè)名師工作室是一個有效途徑，即以雙師型（專業(yè)教師與專業(yè)技師）教學名師為依托建立項目工作室，真實模擬企業(yè)工作環(huán)境，通過組建學生技能實訓團隊，提升學生綜合職業(yè)能力。筆者就以中職學校名師工作室的功能之一，學生技能培養(yǎng)和資源素質(zhì)提升為例，介紹中職學校名師工作室的發(fā)展策略與目標定位。
二、工作室文化宗旨與運營模式的設(shè)計
職業(yè)教育的工作室從培養(yǎng)學生的角度看，應(yīng)該盡可能的貼近企業(yè)。把工作室的運行看成綜合的項目設(shè)計實施過程，其設(shè)置既要符合專業(yè)培養(yǎng)要求，又要模擬企業(yè)運作體系；既要運用企業(yè)管理模式，又要建設(shè)企業(yè)運營文化；同時還要兼顧技能實訓和課程教學的相關(guān)內(nèi)容。
1.文化導(dǎo)向和思想宗旨設(shè)計
以雞西市職教中心計算機應(yīng)用專業(yè)張澤民名師工作室為例，從文化導(dǎo)向確定來看，基于教育職能，多元化和個性化培訓學生，充分挖掘?qū)W生潛能，其培養(yǎng)模式被定義為“蜂巢式”，即學生在這里有自己獨立的發(fā)展空間，根據(jù)自身特點選擇適合自己的工作室崗位；基于教育需求，工作室工作理念是“每一名工作室的成員如同蜜蜂一樣勤勞、團結(jié)、求實、奉獻和自律”。從思想宗旨設(shè)計來看，為了提升工作室成員凝聚力、形成的良好的文化氛圍和價值導(dǎo)向，調(diào)動與激發(fā)學生積極性、主動性和創(chuàng)造性，把其潛在智慧誘發(fā)出來，工作室設(shè)計了以下企業(yè)文化：思想上的6個崇尚：崇尚體驗、崇尚協(xié)作、崇尚務(wù)實、崇尚快樂、崇尚分享、崇尚思危；行動上的6個敢于：敢于忘我、敢于極致、敢于主動、敢于變化、敢于學習、敢于挑戰(zhàn)。
2.工作室運營模式設(shè)計
工作室的運營模式采取教師實訓教學與仿真對外運營的方式。實訓室的教學實訓由工作室教師團隊統(tǒng)一安排，每學期相關(guān)課任教師向教研室提交實訓教學計劃，教研室根據(jù)教師要求及課程的實際安排分布實訓教學時間；安排相關(guān)教師進行課外實踐教學。
在仿真對外運營上，主要結(jié)合“項目教學”模式為主。即在“以項目為載體”的教學模式基礎(chǔ)上通過工作室運營模式，把項目和工作室有機結(jié)合起來，實現(xiàn)兩方面的功能：
（1）一是將項目放到工作室的中運作，利用工作室的企業(yè)環(huán)境，由企業(yè)技術(shù)人員、教師擔任項目負責人，帶領(lǐng)學生團隊完成企業(yè)項目，使學生在項目中學習，實現(xiàn)“做中學”。
（2）二是利用工作室的平臺承接項目，一方面可以保證項目的來源，另一方面使得項目的完成有保障。通過工作室的存在保證項目有平臺、有環(huán)境、有師資、有標準，實現(xiàn)“四個融入”（項目融入、師資融入、標準融入、文化融入）。
3.工作室實訓教學內(nèi)容設(shè)計
實訓教學內(nèi)容的設(shè)置是整個工作室教學模式的核心。以張澤民名師工作室為例，其實訓項目覆蓋了計算機平面設(shè)計、網(wǎng)站設(shè)計、電子商務(wù)、數(shù)字影音及后期特效、二維動畫設(shè)計及制作等專業(yè)課程。根據(jù)合作企業(yè)所能涉及的生產(chǎn)項目以教學內(nèi)容和實訓內(nèi)容的形式融到教學中。
實訓室的工作流程基本模仿企業(yè)真實工作流程。指導(dǎo)教師組織學生對項目進行需求分析：確定數(shù)量、質(zhì)量、要求、完成時間、聯(lián)系人；確定項目設(shè)計方案（草案）并取得客戶認可；進行素材收集，設(shè)計并制作效果小樣；審核人員對小樣初步審核通過，由客戶認可；項目任務(wù)完成后交客戶驗收。整個過程中指導(dǎo)教師起到監(jiān)督指導(dǎo)作用，重點鍛煉學生的專業(yè)技能和職場生存能力。
三、名師工作室?guī)熧Y條件
學生技能培訓與素質(zhì)培養(yǎng)離不開教師，想組建名師工作室自然少不了名師的引領(lǐng)。張澤民名師工作室由國家“萬人計劃”領(lǐng)軍人才、教學名師、全國優(yōu)秀教師張澤民老師領(lǐng)銜；由省級教學新秀、市級學科帶頭人、教學能手、骨干教師組成教師團隊。所有教師成員均有班主任經(jīng)歷既可以勝任學生技能培訓，又可以擔待學生行為素養(yǎng)的指導(dǎo)工作。同時，成員都有過企業(yè)實踐經(jīng)歷，雙師型比例達到100%。總而言之，名師工作室的師資隊伍不光是一個教學團隊，還要是一個研發(fā)、指導(dǎo)團隊，既要有專業(yè)知識基礎(chǔ)，又要有較強的項目實踐和指導(dǎo)能力。
四、名師工作室資源環(huán)境與實施條件的搭建
工作室要順利運作除了模式之外更重要的是資源保障。其硬件環(huán)境的要求很高，并不同于一般的實驗室建設(shè)，必須依據(jù)企業(yè)實際工作環(huán)境進行復(fù)制與整合。以計算機應(yīng)用專業(yè)為例，其需要全套的辦公自動化設(shè)備和產(chǎn)品研發(fā)系統(tǒng)。張澤民名師工作室依托國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)投入共購置有高性能臺式計算機16臺，品牌筆記本15臺，投影儀2臺，電子商務(wù)平臺2套，數(shù)碼相機5部，掃描儀 1臺，激光一體機 1臺，復(fù)印機1臺，3D打印機1臺。
而在實訓場地方面，工作室擁有180平面實訓室2個，均采用微格化布局。設(shè)置有辦公區(qū)、會議區(qū)、多功能路演區(qū)、拓展訓練區(qū)、產(chǎn)品加工區(qū)等5個功能區(qū)。每個功能區(qū)都會依照企業(yè)的工位要求設(shè)置，讓學生能夠有身在企業(yè)的感覺，實現(xiàn)學校與企業(yè)“零距離”融合。
五、名師工作室在培養(yǎng)學生方面的效果
1.有效提高學生綜合就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力
通過工作室，使學生基本能夠勝任“接收定單—創(chuàng)意策劃—成本預(yù)算—設(shè)計草圖—產(chǎn)品發(fā)布—效果評估”一系列完整的項目運行及實施流程，促進學生形成了自主學習、項目實踐、團隊合作、經(jīng)營管理的綜合就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。學生自主創(chuàng)新的意識和潛力被有效激發(fā)，自身職業(yè)能力的缺乏亦能有意識地主動彌補。
2.有效提升教師綜合教學、指導(dǎo)能力
在工作室授課過程中，教師的教學觀、人才質(zhì)量觀和教學管理理念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。工作室中對教師的動手能力和綜合實踐能力的要求很高，教師必須通過大量的企業(yè)實習或項目實踐提升自己，否則教師無法對學生進行有效地指導(dǎo)。這也有效促進了“雙師型”教師的養(yǎng)成與轉(zhuǎn)化。
3.有效拓展教學模式創(chuàng)新的思路
工作室的建設(shè)和運營為專業(yè)課程教學模式的創(chuàng)新提供了新思路。辦公自動化和平面廣告設(shè)計是流程式的，工作室在教學模式上首先是明確目標、設(shè)立項目，實行目標管理，為設(shè)計具體的廣告產(chǎn)品而組建團隊，各司其職；其次是設(shè)計項目的過程管理，分工協(xié)作的過程中講求設(shè)計鏈條的良性運轉(zhuǎn)，做到崗位之間的配合協(xié)調(diào)，也為學生的相互幫教創(chuàng)造可能性；最后以設(shè)計項目凝聚人心，讓個人在團隊中不斷提升自己的知識、技能和良好的職業(yè)素質(zhì)，學會自我調(diào)控、自我管理，提升自主發(fā)展的能力。
六、名師工作室發(fā)展過程中的幾點思考
名師工作室在發(fā)展過程中還是有一些問題需要繼續(xù)的探討和研究。
其一，在年級制的專業(yè)設(shè)置中如何有效使用。隨著班級和學生數(shù)的增加，如何讓工作室滿足全部學生的實訓需求，在有限資源條件下如何發(fā)揮更為靈活的教育模式，提高工作室的使用效率，發(fā)揮工作室的使用效能是需要思考的問題。
其二，在有限的教師資源下，如何形成更為完善的教師輪崗實訓機制。在有限的空間和時長內(nèi)實現(xiàn)教師有機整合，使相對固定的教師資源產(chǎn)生不同組合的教育、教學特質(zhì)，在教師互促發(fā)展的前提下，為學生提供更為多元的指導(dǎo)和發(fā)展形態(tài)。
其三，如何實現(xiàn)工作室內(nèi)的設(shè)施設(shè)備更新？如何實現(xiàn)教師的造血功能及時補給上。僅僅依靠教學投入是無法滿足運行需求的，需要教師自身深度開發(fā)和利用更為廣闊的社會資源，因此，是否可以將項目教學進一步從模擬環(huán)境推進到真實的企業(yè)運行，但這對法律規(guī)定、風險評估和資源管理就必須進行更為完整和細致地設(shè)計與考量。
