雞西市職業(yè)教育中心  張澤民、王啟航、王卓學(xué)

 張澤民  雞西市職業(yè)教育中心計算機應(yīng)用專業(yè)主任，全國高層次人才特殊支持計劃領(lǐng)軍人才——教學(xué)名師，全國優(yōu)秀教師，全國計算機學(xué)會職業(yè)教育分會理事，黑龍江省教學(xué)新秀，黑龍江省優(yōu)秀班主任。從事職業(yè)教育16年。2010年創(chuàng)建張澤民名師工作室。

一、研究的背景

職業(yè)教育是以職業(yè)為導(dǎo)向的教育形式，探討職業(yè)教育與企業(yè)間的無縫對接，將培養(yǎng)重心前移，減少學(xué)生職業(yè)適應(yīng)周期，降低企業(yè)入職培訓(xùn)成本，是職業(yè)教育培養(yǎng)模式研究的核心問題。而在中職學(xué)校中建設(shè)名師工作室是一個有效途徑，即以雙師型（專業(yè)教師與專業(yè)技師）教學(xué)名師為依托建立項目工作室，真實模擬企業(yè)工作環(huán)境，通過組建學(xué)生技能實訓(xùn)團隊，提升學(xué)生綜合職業(yè)能力。

 “工作室”一詞最早源于20世紀初德國的“包豪斯”設(shè)計學(xué)院?，F(xiàn)代的工作室教學(xué)模式，是以一種開放的形式，具備企業(yè)的某種特征和設(shè)計公司的基本特征，在硬件設(shè)備和環(huán)境上符合生產(chǎn)需求，不同的是它又是一個教育的場所，肩負著人才培養(yǎng)的責任，學(xué)生通過工作室接觸外部世界，讓學(xué)生充分做好準備面對現(xiàn)實工作的環(huán)境。

二、名師工作室文化宗旨與運營模式的設(shè)計

工作室的運行是一個綜合的項目設(shè)計實施過程，其的設(shè)置既要符合專業(yè)培養(yǎng)要求，又要模擬企業(yè)運作體系；既要運用企業(yè)管理模式，又要建設(shè)企業(yè)運營文化；同時還要兼顧技能實訓(xùn)和課程教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。

1.文化導(dǎo)向和思想宗旨設(shè)計

以雞西市職教中心計算機應(yīng)用專業(yè)名師工作室為例（其名稱為FN工作室，以下以此代稱），從文化導(dǎo)向確定來看?；诮逃毮?，其培養(yǎng)模式被定義為“蜂巢式”，即學(xué)生在這里有自己獨立的發(fā)展空間，根據(jù)自身特點選擇適合自己的工作室崗位；基于教育需求，工作室工作理念是“每一名工作室的成員如同蜜蜂一樣勤勞、團結(jié)、求實、奉獻和自律”。

從思想宗旨設(shè)計來看，思想上的6個崇尚：崇尚體驗、崇尚協(xié)作、崇尚務(wù)實、崇尚快樂、崇尚分享、崇尚思危；行動上的6個敢于：敢于忘我、敢于極致、敢于主動、敢于變化、敢于學(xué)習(xí)、敢于挑戰(zhàn)。

2.運營方式設(shè)計

工作室的運營方式應(yīng)采取教師實訓(xùn)教學(xué)與仿真對外運營的方式。實訓(xùn)室的教學(xué)實訓(xùn)由教研室統(tǒng)一安排，每學(xué)期相關(guān)課任教師向教研室提交實訓(xùn)教學(xué)計劃，教研室根據(jù)教師要求及課程的實際安排分布實訓(xùn)教學(xué)時間；安排相關(guān)教師進行課外實踐教學(xué)。

在仿真對外運營上，主要結(jié)合“項目教學(xué)”模式為主。即在“以項目為載體”的教學(xué)模式基礎(chǔ)上通過工作室運營模式，把項目和工作室有機結(jié)合起來，實現(xiàn)兩方面的功能：

（1）一是將項目放到工作室的中運作，利用工作室的企業(yè)環(huán)境，由企業(yè)技術(shù)人員、教師擔任項目負責人，帶領(lǐng)學(xué)生團隊完成企業(yè)項目，使學(xué)生在項目中學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“做中學(xué)”。

（2）二是利用工作室的平臺承接項目，一方面可以保證項目的來源，另一方面使得項目的完成有保障。通過工作室的存在保證項目有平臺、有環(huán)境、有師資、有標準，實現(xiàn)“四個融入”（項目融入、師資融入、標準融入、文化融入）。

3.實訓(xùn)模態(tài)設(shè)計

實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置是整個工作室教學(xué)模式的核心。以FN工作室為例，其實訓(xùn)項目覆蓋了offic辦公軟件、美術(shù)基礎(chǔ)課程、Photoshop 、 CorelDraw 、Illustrator 、AutoCAD、廣告設(shè)計、廣告創(chuàng)意設(shè)計、電子商務(wù)、網(wǎng)頁設(shè)計、數(shù)碼攝影及后期特效、影視后期制作等專業(yè)課程。根據(jù)項目以實題虛做的形式把實踐項目融到教學(xué)中。

實訓(xùn)室的工作流程基本模仿企業(yè)真實工作流程。指導(dǎo)教師組織學(xué)生對項目進行需求分析：確定數(shù)量、質(zhì)量、要求、完成時間、聯(lián)系人；確定項目設(shè)計方案（草案）并取得客戶認可；進行素材收集，設(shè)計并制作效果小樣；審核人員對小樣初步審核通過，由客戶認可；項目任務(wù)完成后交客戶驗收。整個過程中指導(dǎo)教師起到監(jiān)督指導(dǎo)作用，重點鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能和職場生存能力。

四、名師工作室資源環(huán)境與實施條件的搭建

工作室要順利運作除了模式之外更重要的是資源保障。其硬件環(huán)境的要求很高，并不同于一般的實驗室建設(shè)，必須依據(jù)企業(yè)實際工作環(huán)境進行復(fù)制與整合；而師資隊伍不光是一個教學(xué)團隊，還要是一個研發(fā)、指導(dǎo)團隊，既要有專業(yè)知識基礎(chǔ)，又要有較強的項目實踐和指導(dǎo)能力。

1.硬件條件

以計算機應(yīng)用專業(yè)為例，其需要全套的辦公自動化設(shè)備和產(chǎn)品研發(fā)系統(tǒng)。FN工作室依托國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)投入共購置有計算機16臺，投影儀1臺，電子商務(wù)平臺2套，數(shù)碼相機 2部，掃描儀 1臺，激光一體機 1臺，復(fù)印機1臺。

2.軟件環(huán)境

FN工作室現(xiàn)有專業(yè)教師20人，其中符合“雙師”結(jié)構(gòu)的比例為89％；專兼職教師比例25％；而且教師都具有一定的項目開發(fā)、實施經(jīng)驗，可以為學(xué)生提供有效的技術(shù)指導(dǎo)和項目咨詢。

五、“工作室”案例的實施效果討論

1.有效提高學(xué)生綜合就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力

通過工作室，使學(xué)生基本能夠勝任“接收定單—創(chuàng)意策劃—成本預(yù)算—設(shè)計草圖—產(chǎn)品發(fā)布—效果評估”一系列完整的項目運行及實施流程，促進學(xué)生形成了自主學(xué)習(xí)、項目實踐、團隊合作、經(jīng)營管理的綜合就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生自主創(chuàng)新的意識和潛力被有效激發(fā)，自身職業(yè)能力的缺乏亦能有意識地主動彌補。

2.有效提升教師綜合教學(xué)、指導(dǎo)能力

在工作室授課過程中，教師的教學(xué)觀、人才質(zhì)量觀和教學(xué)管理理念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。工作室中對教師的動手能力和綜合實踐能力的要求很高，教師必須通過大量的企業(yè)實習(xí)或項目實踐提升自己，否則教師無法對學(xué)生進行有效地指導(dǎo)。這也有效促進了“雙師型”教師的養(yǎng)成與轉(zhuǎn)化。

3.有效拓展教學(xué)模式創(chuàng)新的思路

工作室的建設(shè)和運營為專業(yè)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了新思路。辦公自動化和平面廣告設(shè)計是流程式的，工作室在教學(xué)模式上首先是明確目標、設(shè)立項目，實行目標管理，為設(shè)計具體的廣告產(chǎn)品而組建團隊，各司其職；其次是設(shè)計項目的過程管理，分工協(xié)作的過程中講求設(shè)計鏈條的良性運轉(zhuǎn)，做到崗位之間的配合協(xié)調(diào)，也為學(xué)生的相互幫教創(chuàng)造可能性；最后以設(shè)計項目凝聚人心，讓個人在團隊中不斷提升自己的知識、技能和良好的職業(yè)素質(zhì)，學(xué)會自我調(diào)控、自我管理，提升自主發(fā)展的能力。

六、名師作室建設(shè)的問題反思

名師工作室在具體實施的過程中還是有一些問題需要繼續(xù)的探討和研究。

其一，在年級制的專業(yè)設(shè)置中如何有效使用。隨著班級和學(xué)生數(shù)的增加，如何讓工作室滿足全部學(xué)生的實訓(xùn)需求，在有限資源條件下如何發(fā)揮更為靈活的教育模式，提高工作室的使用效率，發(fā)揮工作室的使用效能是需要思考的問題。

其二，在有限的教師資源下，如何形成更為完善的教師輪崗實訓(xùn)機制。在有限的空間和時長內(nèi)實現(xiàn)教師有機整合，使相對固定的教師資源產(chǎn)生不同組合的教育、教學(xué)特質(zhì)，在教師互促發(fā)展的前提下，為學(xué)生提供更為多元的指導(dǎo)和發(fā)展形態(tài)。

其三，如何實現(xiàn)工作室內(nèi)的設(shè)施設(shè)備更新，將教師的造血功能及時補給上。僅僅依靠教學(xué)投入是無法滿足運行需求的，需要教師自身深度開發(fā)和利用更為廣闊的社會資源，因此是否可以將項目教學(xué)進一步從模擬環(huán)境推進到真實的企業(yè)運行，但這對法律規(guī)定、風(fēng)險評估和資源管理就必須進行更為完整和細致地設(shè)計與考量。