西安高新第一小學(xué)  楊  勇

楊  勇  西安高新第一小學(xué)常務(wù)副校長，全國百優(yōu)名師，陜西省特級教師，陜西省小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室主持人教育部基礎(chǔ)教育中小學(xué)教材審查專家，陜西省教育學(xué)會小數(shù)專業(yè)委員會常務(wù)理事，西安市數(shù)學(xué)會特邀研究員。

我非常喜歡未來學(xué)家彼得的一句話：今天我們?nèi)绻簧钤谖磥?，那么，未來我們將生活在過去。

做為從事教育工作二十余年的教育人，我常常思考這樣一個問題：我們要培養(yǎng)的孩子是末來社會的締造者，我們應(yīng)該如何實現(xiàn)為未來而教？

今天，我想從“未來”的角度出發(fā)，分以下三個部分進行分享。

一、思變，用未來眼光審視當(dāng)下的教育變革；

二、突破，我將展開介紹楊勇思維空間的主要工作和微課的誕生過程；

三、求索，展望未來課堂的新樣態(tài)；

思變，用未來眼光審視當(dāng)下的教育變革

一、技術(shù)革新呼喚教育改變

今天是2018年4月*日，往回數(shù)10年，是2008年。在這十年間，科技日新月異，對社會產(chǎn)生了巨大影響。在十年前，我們還在使用諾基亞、摩托羅拉的按鍵手機、翻蓋手機；春運要通宵排隊搶火車票；日常的消遣就是坐在沙發(fā)上看電視。 

而在10年后的今天，我們的手機更先進了，承擔(dān)了越來越多的功能，現(xiàn)在都在微信群、QQ群里辦公，在朋友圈里曬生活——我們的社交方式改變了；我們用微信支付寶買菜、用各種APP買火車票飛機票，用淘寶把東西快遞到家門口——我們的支付方式改變了；現(xiàn)在很少看報紙了，手機上有頭條新聞，刷完朋友圈還有微信公眾號，以及各種視頻軟件、游戲——我們的娛樂方式改變了； 

二、時代洪流引領(lǐng)教育發(fā)展

技術(shù)革新給我們的生活帶來了翻天覆地的變化，隨著智能終端、APP應(yīng)用的異軍突起，教育的科技化革新同樣勢在必行。人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實、翻轉(zhuǎn)課堂等教育技術(shù)革新，為渴求知識的人提供了全新的學(xué)習(xí)機遇和資源。

不難預(yù)見，在未來，傳統(tǒng)教育模式將發(fā)生翻天覆地的變化，請大家看一段視頻：“未來學(xué)?！钡膷湫聵討B(tài)已經(jīng)徐徐展開在我們眼前，新技術(shù)能夠打破空間的限制，能夠突破傳統(tǒng)校園的圍墻，隨時隨地進行學(xué)習(xí)，給學(xué)習(xí)者豐富的資源。

在技術(shù)洪流面前，傳統(tǒng)的教育理論、師生關(guān)系、經(jīng)驗方法、評價體系已經(jīng)不夠用了，我們需要站的更高、更遠，用未來眼光審視當(dāng)下的教育變革，讓教育與時俱進、加快創(chuàng)新。

新世紀(jì)對人才提出了更全面的要求。我們要想培養(yǎng)未來社會的頂梁柱，首先要弄明白，未來社會到底需要什么樣的人才？當(dāng)下全球普遍提倡七大核心素養(yǎng)，它們大體可以分為三類：即具有思考、溝通、合作、創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。靈活掌握科技技能的數(shù)字化素養(yǎng)。再加上具有專業(yè)性的職業(yè)技能，和高情商的生活技能的基本素質(zhì)。

中國的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)分為三個維度，即文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會參與。而美國把核心素養(yǎng)歸成為4c學(xué)習(xí)能力，即批判性思維、溝通能力、團隊協(xié)助、創(chuàng)造與創(chuàng)新。

三、人才培養(yǎng)需要教育擔(dān)當(dāng)

從中我們不難看出，創(chuàng)新、善思、責(zé)任等是未來人才所應(yīng)具備的基本品質(zhì)，自然而然也就成為了我們教育所要培養(yǎng)方向。

當(dāng)今的教育發(fā)展和現(xiàn)狀，呼喚有情懷、有責(zé)任、有能力、有擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃?，組建優(yōu)秀團隊，開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源，建設(shè)一個不同于以往的創(chuàng)新性教育平臺，改變“懂教育的人弱于技術(shù)，強技術(shù)的人不懂教育”帶來的制約和限制?；诖?，促進教育公平，讓更多的人能夠接觸到更好的資源，成長為更優(yōu)秀的人才，這正是我們一切工作的初衷。

突破：用微平臺打造教師發(fā)展和學(xué)生成長的空間

為實現(xiàn)教育資源共享，實現(xiàn)教育均衡，我們將以新技術(shù)為雙翼，借助新的科技手段，為培養(yǎng)新世紀(jì)人才，助力學(xué)生、教師、家長成長而努力。

一、夢想——名校孵化促進均衡發(fā)展

西安高新第一小學(xué)作為全國基礎(chǔ)教育名校，依托先進的辦學(xué)理念和優(yōu)秀的師資力量，取得了卓越的辦學(xué)質(zhì)量。多年來在教師專業(yè)發(fā)展與校本課程開發(fā)方面做出了長足的努力，取得了顯著的成果。但如何更好地發(fā)揮名校的示范引領(lǐng)和輻射帶動作用，促進地區(qū)教育均衡發(fā)展一直以來也是學(xué)校探索和實踐的主題，是學(xué)校義不容辭的責(zé)任。近幾年，學(xué)校在教育部門的領(lǐng)導(dǎo)下，依托大學(xué)區(qū)建設(shè)，在教師研訓(xùn)、經(jīng)驗移植、資源共享方面做了不少探索和努力，起到了一定的傳、幫、帶作用。 

二、擔(dān)當(dāng)－－名師引領(lǐng)帶動匯聚團隊力量

2017年，楊勇特級教師工作室成立，工作室為發(fā)揮名校的示范引領(lǐng)和輻射帶動作用拉響了新的引擎，注入了新的活力。

我們團隊成員專業(yè)性都很強，其中包括有特級教師、省級學(xué)科帶頭人、省教學(xué)能手、市區(qū)級能手及骨干教師等資歷深厚的教師，也有青春活力，思維開闊的青年教師，大家聚在一起，團隊成員有共同的愿景，并且有信心、有能力干成一件事。

在學(xué)校支持和團隊成員共同商討下，工作室確定了以“引領(lǐng)共享”為思路，以“同研共建”為路徑，以“師生共長”為目標(biāo)，以“促進均衡”為追求的工作方針，希望可以開發(fā)分享優(yōu)質(zhì)教育資源，帶動學(xué)校共建，實現(xiàn)學(xué)生教師雙成長，促進教育均衡發(fā)展。

三、嘗試——合作共享建設(shè)學(xué)習(xí)新樣態(tài)

大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)時代下，教育呈現(xiàn)“泛在、個性化、定制、合作與協(xié)作、終身”這五大特性。我們團隊成員清醒的認(rèn)識到未來社會，知識生產(chǎn)、傳播和交換形態(tài)將發(fā)生極大變化。如何實現(xiàn)教育與社會發(fā)展的“跟跑”到“并跑”甚至是“領(lǐng)跑”呢？團隊成員通過多方的嘗試與探索，終于在2017年4月11日創(chuàng)建了“楊勇思維空間”微信公眾號。從申請微信公眾號開始做起，在2017.4.11以最短的時間我們將第一篇文章《一小微課堂開講啦！》編輯好，并推送至大眾面前。第一篇微信文章，廣受好評，令人驚喜，這更加堅定了我們做好公眾號的的決心。 2017.5.9  僅僅一個月時間后，“楊勇思維空間”獲得公共平臺原創(chuàng)邀請，開通原創(chuàng)聲明，成為獨立原創(chuàng)公眾號。所有老師的原創(chuàng)教科研文章，教研成果得到更好的版權(quán)維護。

我認(rèn)為：一個有情懷的教育團隊一定是不僅自己朝前走，還要拉著伙伴一起走；一個有情懷的教育人一定是不只教著今天，更要想著孩子們的明天。楊勇思維空間就是這樣的一個有情懷的團隊，而團隊成員就是這樣一群有情懷的教育人。

作為思維空間的主編，我為數(shù)學(xué)學(xué)科和綜合學(xué)科等板塊安排了幾位經(jīng)驗豐富、資質(zhì)深厚的分管副主編。

各個欄目都還有負(fù)責(zé)人，這些實力出眾的一線教師，大家凝聚在一起，強強聯(lián)手。在教學(xué)之余，積極撰稿，有的交流教學(xué)方面心得，有的分享經(jīng)過實踐檢驗的教育經(jīng)驗，大家都以思維空間為陣地，不斷探索最前沿的教育理念，傳播教育思想。能和這樣的團隊一起共事，我感到很幸福，在不斷前行的路上，我們互相給予力量，互相給予支持，我們的團隊一定會走的更遠。

團隊還有一批年輕有為的小編，也都是我校在職青年老師，巧思秒想地設(shè)計出大氣精美、吸人眼球的文章版面，讓更多人樂意去閱讀。小編們在制作微信的過程中耳濡目染，也自己嘗試探索教研，拾筆撰寫自己的教學(xué)感悟。

在大家的共同努力下，思維空間內(nèi)容豐富、展示學(xué)科多。立足點高，廣，實，新。高指有高度，踐行一小“核心素養(yǎng)”、“生本課堂”等教育理念。廣指有廣度，作品涉及層面頗多，教師、學(xué)生、家長成為共同受益體。實指有內(nèi)容，匠心獨造，打造精品課堂。新指有創(chuàng)新，匯集新理念、新方法、新成果！

作為學(xué)生，這里有移動的課堂，可以隨時隨地學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)方式更多元；這里有豐富的課程，可以根據(jù)愛好選取，讓學(xué)習(xí)生活更豐富。

作為教師：這里是思想綻放的樂園，這里是實踐交流的家園，思想與實踐的交融，為培養(yǎng)“頂天立地”教師搭建了平臺。

作為家長：這里讓我們走進了學(xué)校，走進了學(xué)校課程，更走進了孩子的生活，走進了孩子的內(nèi)心世界。

四、實踐－－同心協(xié)力打造指尖移動學(xué)府

下面我詳細(xì)為大家介紹一下這三個大板塊，它們分別以學(xué)生、教師、家長為受眾群體。有著不同的定位和視角。第一板塊以微課為核心，共享學(xué)生學(xué)習(xí)資源；第二板塊以研究為核心，提升教師專業(yè)成長；第三板塊幫助家長更新教育理念教育方法。學(xué)習(xí)平臺體系完善、針對性強、內(nèi)容豐富。隨著多板塊內(nèi)容的設(shè)置、多學(xué)科知識的加盟，“楊勇思維空間”已逐漸成為一個頗具規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)。

1、以微課堂為平臺，改變資源供給方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)助力

首先，讓我們來看看微課堂。微課以思維空間為平臺，改變了教育資源供給方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)助力。

“思維空間”最關(guān)注的是碎片時間的利用，5分鐘的“微課”、10分鐘的“名師講堂”?！八季S空間”因其“微小”而無縫融入學(xué)生的日常生活，它交給學(xué)生一把通向各個學(xué)習(xí)場景的“鑰匙”，借助于“微”平臺，平等地、無差別地為所有人打開廣闊的知識大門?，F(xiàn)開辟的學(xué)生專欄從不同角度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，全方位提升學(xué)生核心素養(yǎng)，打造教育信息交互微平臺，幫助孩子實現(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)的各類課程資源，填補了課余學(xué)習(xí)時間。

從開發(fā)初期，我們就有目標(biāo)明確，開發(fā)過程十分科學(xué),思路很清晰，推進步驟有條理。大家可以簡略看一下，接下來，我會一一展開，詳細(xì)介紹。

在一起更有力量，我們一直在努力，我們幾位專業(yè)能力強、熱愛數(shù)學(xué)教學(xué)、甘愿無私奉獻做點事情老師集中起來組成團隊，明確了創(chuàng)編數(shù)學(xué)微課程目標(biāo)任務(wù)。

小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識經(jīng)驗積累，學(xué)習(xí)興趣增強，學(xué)習(xí)能力提升，渴望主動探索，所以我們把初步實驗?zāi)昙壌_定在高段五年級。

我們依托于北師大版教材的知識框架，根據(jù)我校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)特點，與教材知識點逐一對應(yīng)，著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、思維訓(xùn)練、智力開發(fā)等構(gòu)建了體系化的、針對性強的數(shù)學(xué)微課程知識架構(gòu)。

我們確定了8個單元29節(jié)微課（圖片）來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，每節(jié)微課設(shè)置3道例題，分3個層次來呈現(xiàn)，即基礎(chǔ)、拓展和提升。每節(jié)微課時間8—10分鐘，確保讓80％的學(xué)生有能力和興趣來自主學(xué)習(xí)。所選的例題與生活聯(lián)系緊密，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，增強對知識的渴望和探索欲望。

知識架構(gòu)、課堂架構(gòu)確定后，團隊成員每人選擇一個專題，開始分頭備課。一個月之后，大家再次齊聚，把備課的思路、知識重難點、例題選擇考慮、教學(xué)設(shè)計、微課錄制原則策略等進行匯報、討論，大家各抒己見，確保結(jié)構(gòu)合理，知識準(zhǔn)確，形成一致觀點。

接下來是有序的微課錄制、剪輯、制作。我們有優(yōu)秀的技術(shù)團隊給予技術(shù)支持，還特意設(shè)計了logo片頭、片尾，并同期創(chuàng)建了發(fā)布網(wǎng)站。

錄課結(jié)束，我們將每位成員的講稿再次修訂，編撰成《一小微課堂》校本教材，經(jīng)過4次的修訂，稿件交付出版印制。為孩子們精心打造的學(xué)習(xí)資源線上線下同時免費推出。

2017年3月，新學(xué)期開學(xué)，微課正式線上線下同時推送，馬上得到了學(xué)生的喜愛，家長的好評，專家的認(rèn)可。實驗?zāi)昙壴囼灣晒螅覀兗纯踢M行校內(nèi)推廣，我們的微課創(chuàng)編團隊也逐步發(fā)展壯大，參與人數(shù)又開始的8人增加到22人。目前，三-六年級的微課錄制及教材編撰已經(jīng)進行到后期制作階段，很快就會與孩子們見面。

微課的推出在業(yè)內(nèi)獲得很大的反響，于是我們開始思考，如何將這些課程資源建構(gòu)為一個完整的體系，如何能讓學(xué)生便捷地自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。于是，在【名師講堂】效應(yīng)的牽引下，我們打造了高新一小智慧學(xué)習(xí)平臺，換以網(wǎng)站為載體，打造校本資源知識庫，傳播先進的教學(xué)理念，整合優(yōu)質(zhì)的教育資源。

請大家看資源平臺的介紹短片。高新一小智慧學(xué)習(xí)平臺目前已能夠?qū)崿F(xiàn)教與學(xué)全場景動態(tài)數(shù)據(jù)的采集和分析，教師可通過數(shù)據(jù)直觀了解每個學(xué)生學(xué)情，進行針對性教學(xué)，學(xué)生可自主個性化學(xué)習(xí)。

為更好發(fā)揮學(xué)習(xí)平臺的作用，我們對老師進行了技術(shù)培訓(xùn)，為有效指導(dǎo)孩子們的課外線上學(xué)習(xí)+線下學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

為了幫助學(xué)生盡快熟悉使用學(xué)習(xí)平臺，我們制作了平臺使用教程視頻。

這就是我校學(xué)生登錄智慧平臺，觀看優(yōu)質(zhì)課程視頻的照片

學(xué)習(xí)平臺2017年4月10日正式開通，4月11日上線，當(dāng)日訪問量達到4609，訪客人數(shù)262人，視頻教材觀看次數(shù)578次。

學(xué)習(xí)平臺開通后，很多同學(xué)積極參與進來，但微課作為一種全新的教學(xué)方式，能否真正為學(xué)生所接受適應(yīng)?微課學(xué)習(xí)效果如何？我們針對一學(xué)期五年級的學(xué)習(xí)實施情況做問卷調(diào)查。問卷調(diào)查分線上線下兩種途徑全面展開，調(diào)查結(jié)果顯示87.58%的同學(xué)認(rèn)為微課內(nèi)容的難易程度適合現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平，76.69%的學(xué)生認(rèn)為微課這種呈現(xiàn)方式能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究愿望，88.24%的學(xué)生喜歡微課這種新型的學(xué)習(xí)方式，95%以上的學(xué)生表示會根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況繼續(xù)跟進。在線微課學(xué)習(xí)，便捷靈活，得到了學(xué)生的廣泛使用，這樣新穎的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生受益匪淺！

隨之，新的問題出現(xiàn)了：學(xué)習(xí)平臺上的數(shù)學(xué)課程已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，學(xué)生需要更全面的課程內(nèi)容，在這個需求背景下，我們號召各學(xué)科更多的老師參與進來，更多的優(yōu)秀教師加入了微課錄制的熱潮中，以滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)資源的需求。

2017年暑假期間，學(xué)習(xí)平臺全面公開，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源公開與社會共享。我校五年級率先全面試用智慧學(xué)習(xí)平臺，我們推出了 “快樂暑假”線上線下學(xué)習(xí)活動，從7月3日到8月18日，開展了為期47天的暑期數(shù)學(xué)周周測。

智慧學(xué)習(xí)平臺實現(xiàn)的這樣以學(xué)、練、測、評一體化的閉環(huán)式學(xué)習(xí)流程，既幫助教師減負(fù)增效，又幫學(xué)生查漏補缺自主個性學(xué)習(xí)，同時也便于家長實時掌握孩子學(xué)習(xí)動態(tài)。同時，平臺為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)名師課程、微課資源，為教師提供優(yōu)質(zhì)的備課資源和精品題庫資源，創(chuàng)建校本資源共建共享機制，實現(xiàn)教學(xué)資源共享，課程教學(xué)資源共享。目前，我們已開始網(wǎng)絡(luò)直播試驗，期待更好的為學(xué)生高效學(xué)習(xí)服務(wù)。

就這樣，微課堂在“思維空間”和“智慧平臺”這兩種傳播媒介的交互推出中，讓越來越多的人學(xué)習(xí)了先進的教育理念，享受名師授課的優(yōu)質(zhì)資源。日后我們還將繼續(xù)探索，使兩個平臺更大化地實現(xiàn)相輔相成的作用。

數(shù)學(xué)不僅好學(xué)，還要好玩，【數(shù)學(xué)好玩】這一欄目就結(jié)合我校開展的國家級游戲課題，為孩子們推薦燒腦又補腦的數(shù)學(xué)游戲。我們匯編、開發(fā)了“數(shù)學(xué)游戲”的校本教材——《數(shù)學(xué)游戲大課堂》，現(xiàn)我校已成為全國41所聯(lián)盟校中陜西唯一的一所“新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)好玩聯(lián)盟?！薄?/p>

所有游戲都依托于教材，設(shè)計與開發(fā)都與課本緊密結(jié)合，針對不同年級孩子的思維發(fā)展特點，開設(shè)不同主題的游戲內(nèi)容，包括“飛疊杯小快手”、“漢諾塔”、“巧算24點”、“魔方游戲”等等，全校6個年級分上下學(xué)期，目前共有12款游戲正在實踐。

眾多欄目的設(shè)置以學(xué)生為出發(fā)點，從知識、閱讀和游戲等不同角度促進學(xué)生課外學(xué)習(xí)的延伸，將所學(xué)所知內(nèi)化拓展。相信在“思維空間”平臺的信息傳播交互中可以讓更多的孩子跨地域、跨時間享受名師資源，感受到數(shù)學(xué)的樂趣，從這里開始，愛上數(shù)學(xué)，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心！

2、以微研究為陣地，建立學(xué)習(xí)型社區(qū)，為教師成長助力

“思維空間”開創(chuàng)了教師學(xué)習(xí)新模式，借助參與性強、傳播速快的微信公眾號新媒介，搭建了教師專欄微研究陣地，營造出一個廣角化、主題式的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立學(xué)習(xí)型社區(qū)。各類欄目立足研究，精心提煉，廣泛分享。

【課堂播報】這一欄目記錄了學(xué)期內(nèi)各學(xué)科 “手骨頭”高級教師引領(lǐng)課的課堂實況，

捕捉課堂精彩瞬間，眾多高質(zhì)量的展示課都匯聚與【課堂播報】，通過微信展示優(yōu)秀課堂的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)PPT等，并附有資深教師的評課稿，為教師創(chuàng)造了互相學(xué)習(xí)、交流研討的平臺，使公開課教學(xué)這一常態(tài)工作得以展現(xiàn)。它有助于提升教師的專業(yè)水平，對教師的專業(yè)化成長也具有積極的作用。這個版塊還有諸多綜合學(xué)科課程的精彩薈萃，全方面展示我校各學(xué)科建設(shè)情況。

通過撰寫專欄，各學(xué)科都整合了課程資源，搭建了學(xué)科架構(gòu)，完善了知識體系，明晰了發(fā)展發(fā)向。所有的欄目設(shè)置都聚焦問題，具有指向明確、內(nèi)容精簡、資源組成、結(jié)構(gòu)“情景化”等特點，讓廣大教師們在“思維空間”這些真實的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實現(xiàn)“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進教師的專業(yè)成長，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。

3、以微講座為渠道，構(gòu)建共育新樣態(tài)，為家庭教育助力。

近年來，“家校合作”頻頻出現(xiàn)在教育理念當(dāng)中，父母是孩子的第一任教師，對孩子開展心理健康教育具有極大的優(yōu)越性。但高強度，高壓力的時代，多數(shù)家長沒有整體性的時間和正確的教育方式來培養(yǎng)孩子。于是，我們專門為家長朋友開設(shè)了微講座這個針對家長群體的版塊。

【家長訪談】、【幸福心育】欄目便是基于此，即滿足家長的需求，又能讓孩子受益。家長利用間隙化碎片時間閱讀瀏覽，更新教育理念，讓孩子能夠在正確的家庭教育中成長。

成果：一個團隊，一個夢想，一番創(chuàng)造，一年的時間，150余節(jié)多學(xué)科微課，20余萬次智慧平臺訪問量，17萬字的校本教材，30余萬字的原創(chuàng)作品，67000人次的累計閱讀量，3567人的關(guān)注量，6.5%的月關(guān)注增長率……這就是陜西省西安高新第一小學(xué)“楊勇思維空間”團隊。

我是一名小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，也是西安高新一小的學(xué)生家長。“楊勇思維空間”不僅是“思維的空間”，更是培養(yǎng)學(xué)生、提升家長和發(fā)展教師的空間。這里是學(xué)生、家長和教師的“巴學(xué)園”。它更具有“大教育”情懷，空間內(nèi)容皆為原創(chuàng)，但不僅僅為高新一小所用，而是以開放的胸襟與兄弟學(xué)校、西安、陜西、西北乃至全國的教育同行、學(xué)生和家長共同分享，教育一個孩子，影響一個家庭，帶動一方教育，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，推進教育均衡發(fā)展，促進教育公平。 

求索：探索未來課堂，推動教育現(xiàn)代化發(fā)展

一、求索－－完善體系，推動教育現(xiàn)代化發(fā)展

未來，我們將以更加開放的姿態(tài)邀請更多有志于“為改變教育現(xiàn)狀”而愿盡綿薄之力的優(yōu)秀同仁們加入，并將21世紀(jì)核心素養(yǎng)融入到微課程體系建設(shè)中，開發(fā)與之相匹配的課程資源，開發(fā)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的多樣化、多形態(tài)的測評工具，實現(xiàn)移動互聯(lián)時代教育的“個性化、資源化、互動化、社群化、數(shù)據(jù)化”。

二、展望－－積微成著，匠心打造無邊界未來學(xué)校

“楊勇思維空間”是一個教育交流平臺，也是一種遠程教育模式，我們秉承“分享 交流 思考 提升”的理念，充分利用網(wǎng)絡(luò)便捷、豐富和靈活的特性將各學(xué)科的優(yōu)秀資源整合展示。未來，我們將著眼于搭建“無邊界的未來學(xué)校”平臺，跨越時間和空間，建立無邊界虛擬的學(xué)習(xí)社區(qū)，將我們的優(yōu)秀資源與眾人分享，讓教育走出象牙塔，飛入尋常百姓家。讓更多的教師、學(xué)生、家長受益，為我國基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展貢獻一份堅實的力量！