山西省賈嶸校長工作室  賈嶸

賈  嶸 簡介：山西省實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長、教育部中小學(xué)名校長領(lǐng)航工程“賈嶸校長工作室”主持人，山西省名校長、山西省政協(xié)委員，曾榮獲“全國五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆?、山西省勞?dòng)模范、山西省三八紅旗手、山西省巾幗建功標(biāo)兵、山西省“星星火炬”獎(jiǎng)?wù)碌葮s譽(yù)稱號(hào)。

課程實(shí)施額目的

“六一”是屬于孩子們的節(jié)日，要讓孩子盡情感受，自己做主。在孩子們的自主空間之上，是源自學(xué)校精心建構(gòu)的課程。自2017年以來，山西省實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)基于學(xué)?！盎盍逃崩砟睿o扣學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，致力于提升學(xué)生核心素養(yǎng)，從德育課程入手，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，活躍學(xué)習(xí)氣氛，以豐富多彩的形式實(shí)施形式多樣的德育課程，力求讓孩子們的六年小學(xué)生活，度過留個(gè)不一樣的“六一”的同時(shí)，為孩子們搭建一個(gè)展示自我、共同參與、分享快樂的舞臺(tái)。

課程實(shí)施的亮點(diǎn)：

1、以課程實(shí)施貫穿始終，體現(xiàn)“立德樹人”教育思想。

教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》 明確指出：課程是教育思想、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的主要載體，集中體現(xiàn)國家意志和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。課程要堅(jiān)持系統(tǒng)設(shè)計(jì)，整體規(guī)劃育人各個(gè)環(huán)節(jié)的改革，整合利用各種資源，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方力量，實(shí)現(xiàn)全科育人、全程育人、全員育人。同時(shí)課程要統(tǒng)籌各學(xué)科，特別是德育、語文、歷史、體育、藝術(shù)等學(xué)科；統(tǒng)籌課標(biāo)、教材、教學(xué)、評價(jià)、考試等環(huán)節(jié)；統(tǒng)籌一線教師、管理干部、教研人員、專家學(xué)者、社會(huì)人士等力量；統(tǒng)籌課堂、校園、社團(tuán)、家庭、社會(huì)等陣地，發(fā)揮學(xué)校的主渠道作用，加強(qiáng)課堂教學(xué)、校園文化建設(shè)和社團(tuán)組織活動(dòng)的密切聯(lián)系，促進(jìn)家校合作，廣泛利用社會(huì)資源，科學(xué)設(shè)計(jì)和安排課內(nèi)外、校內(nèi)外活動(dòng)，營造協(xié)調(diào)一致的良好育人環(huán)境。

“童聲唱響愛國情  童心暢想未來夢”慶六一主題課程正是基于“立德樹人”的整體要求，圍繞課程所開展的一次有意義的德育探索。

2、將課程脈絡(luò)一以貫之，體現(xiàn)學(xué)校對“思政課”的積極探索。

2019年3月18日，習(xí)近平總書記親自主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)并發(fā)表了重要講話，充分體現(xiàn)了黨中央對培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的高度重視，充分表明了黨中央對辦好思政課的鮮明態(tài)度和堅(jiān)定決心，為推進(jìn)中小學(xué)思政課建設(shè)指明了前進(jìn)方向、提供了重要遵循依據(jù)。

“童聲唱響愛國情  童心暢想未來夢”慶六一課程作為基礎(chǔ)教育對總書記重要講話精神的核心要義的深度貫徹。通過課程的方案制定、課程實(shí)施、課程評價(jià)、課程總結(jié)，全方位地探索學(xué)校思政課建設(shè)的有效途徑與方式，唱響“主旋律”， 守好“主陣地”，培養(yǎng)學(xué)生從小愛黨愛國愛人民的深厚情感。

3、以“童聲”與“童心”、“唱響”與“暢想”的獨(dú)有方式，詮釋課程主題意義。

課程主題當(dāng)中的關(guān)鍵詞“童聲”與“童心”不僅展現(xiàn)了新時(shí)代少年兒童的精神面貌，而且體現(xiàn)了課程實(shí)施的層次感，即以“童聲”（兒童的歌聲、愛國的歌曲）表達(dá)對祖國的贊美和熱愛，以“童心”（兒童的行動(dòng)，兒童的情懷）踐行少年兒童對祖國的使命?！俺憽迸c“暢想”同音，“唱響”愛國歌曲，“暢想”美好未來，“唱響”與“暢想”從不同的角度體現(xiàn)“教書”與“育人”的環(huán)節(jié)。詮釋了少年兒童對現(xiàn)在幸福生活的珍惜、對祖國母親的感恩之情和對未來的美好憧憬。進(jìn)一步明確了本次課程的主題意義。

4、以時(shí)空交互，全員覆蓋,展示課程實(shí)施的清晰脈絡(luò)。

時(shí)間跨度長：把2019年五月作為“童聲唱響愛國情 童心暢想未來夢”一個(gè)月的課程實(shí)施階段。在一個(gè)月當(dāng)中，通過不同階段、不同層次的課程實(shí)施讓學(xué)生的“愛國情，未來夢”入心入行，讓學(xué)生通過自主參與課程感受到祖國的巨大變化和家鄉(xiāng)的美好。

第一階段  班班唱，“唱會(huì)唱準(zhǔn)愛國歌”——了解歌詞大意，醞釀愛國情感；

各班孩子們通過音樂課唱、班會(huì)課唱、晨會(huì)課唱，了解歌曲創(chuàng)作背景及歌曲表達(dá)的情感，感受美的旋律，將愛國情感根植在孩子的內(nèi)心。

第二階段  校園唱“校園唱響愛國情”——深入理解歌曲內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生濃濃愛國情；

孩子們通過校園歌曲循環(huán)播放、主題校會(huì)、課間集會(huì)集體詠唱的形式，深入理解歌舞內(nèi)涵，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生濃濃的愛國情。

第三階段  家家唱“家庭同唱祖國頌”——唱愛國歌、講愛國故事，充分表達(dá)愛國情；

課程有班級到全校，再由學(xué)校延伸到家庭，用歌聲貫穿時(shí)空，交融情感，讓每一個(gè)小家影響和感染全社會(huì)的大家庭，將六一課程推向高潮。

第四階段（展示）“唱響傳遞愛國情”——將愛國歌曲唱響整個(gè)社會(huì)，向社會(huì)傳遞愛國情懷。至此，課程實(shí)施達(dá)到高潮。

孩子們由個(gè)人唱到班級唱、有班級唱到校園、再由校園唱到家庭，最后唱響我們家鄉(xiāng)的各個(gè)角落-----小手拉大手，拉著工人伯伯強(qiáng)壯的手、前者農(nóng)民伯伯勤勞的手、執(zhí)著軍人叔叔有力的手、握著老師溫暖的手……每一句歌聲，都盈滿著對家鄉(xiāng)的熱愛，流淌著對祖國的摯愛。

課程輻射廣：“童聲唱響愛國情  童心暢想未來夢”打通課堂內(nèi)外，校園內(nèi)外，實(shí)現(xiàn)從地域到人員的多角度，多層次覆蓋。學(xué)生在參與課程的過程中逐步將愛國歌曲的唱響從一個(gè)點(diǎn)輻射一個(gè)面，輻射到各個(gè)角落，從最初的班級層面學(xué)唱愛國歌，到唱響校園的每一個(gè)角落，再從學(xué)校唱響每個(gè)家庭，從家庭唱響到農(nóng)田、工廠、軍營……從教師、學(xué)生到家長，從家庭到社會(huì)，激發(fā)全員的愛國情懷，營造良好的愛國氛圍和德育氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生具有健康的人格、高尚的情操、奮發(fā)向上的情懷，成為一個(gè)具有大格局的新時(shí)代少年。

“歌”與“行”相融合: “童聲唱響愛國情  童心暢想未來夢”課程中全校師生、課堂內(nèi)外、學(xué)校家庭、校內(nèi)社會(huì)課程將以“濃濃愛國情”，唱響同一首《我和我的祖國》為主線，貫穿六個(gè)年級、五大場館、實(shí)踐基地，輻射社會(huì)多個(gè)行業(yè)，按照年級開展六項(xiàng)主題活動(dòng)，從而將整個(gè)課程實(shí)施引向深入。

課程實(shí)施的表現(xiàn)形式：

2019年，是我們偉大的祖國——中華人民共和國成立70周年的日子，也是太原解放70周年的日子。為了全面貫徹教育部“立德樹人”的整體要求，“把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入國民教育全過程”，引導(dǎo)學(xué)生用自己獨(dú)有的方式表達(dá)對祖國的愛，對家鄉(xiāng)太原的熱愛，剛剛過去的的“六一”，山西省實(shí)驗(yàn)小學(xué) 以“童聲唱響愛國情  童心暢想未來夢”為主題開展主題式德育實(shí)踐課程探索。課程遵循全科育人、全程育人、全員育人的理念，系統(tǒng)設(shè)計(jì)、整體規(guī)劃。從課程結(jié)構(gòu)來講，分為兩部分，即，“唱響課程”與“暢想課程”。

一、唱響：

以歌曲《我和我的祖國》為課程的文脈，以班級、校園、家庭、社會(huì)為實(shí)施空間，“一曲雙翼”：“一翼”為二至六年級學(xué)生通過在班級唱－－浸潤內(nèi)心，豐厚愛國情；校園唱－－共表心聲，激發(fā)強(qiáng)國志；家家唱－－小手牽系，營造雙聯(lián)動(dòng)。“一翼”為一年級學(xué)生分布在不同區(qū)域唱，把歌聲送到不同行業(yè)中。一方面用歌聲將現(xiàn)實(shí)與理想聯(lián)通，表達(dá)孩子對于成為祖國建設(shè)者的信念；另一方面用“童聲”貫穿時(shí)空，將流淌的情感遍布到不同行業(yè)中，表達(dá)對不同行業(yè)工作者的敬意；孩子們用自己的“小舉”影響、感染全社會(huì)。

二、暢想：

課程實(shí)施期間，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，開展了形式多樣的特色課程活動(dòng)，一年級進(jìn)行“唱響愛國情 暢想未來夢”入隊(duì)儀式；二至五年級的孩子走進(jìn)美術(shù)館、地質(zhì)館、博物院、科技館、實(shí)踐基地開展研學(xué)課程，場館課程穿插愛國歌曲，通過不同場館的課程學(xué)習(xí)，不同形式的互動(dòng)實(shí)施，不同主題的情感滲透，讓學(xué)生感受到山西在政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面的變化，進(jìn)而激發(fā)對家鄉(xiāng)熱愛之情，對祖國報(bào)效之志，從自身做起，從身邊做起，暢想與踐行未來，共同實(shí)現(xiàn)“中國夢”。

課程以“童聲”與“童心”、“唱響”與“暢想”的獨(dú)特視角，詮釋課程主題意義?！巴暋迸c“童心”，不僅展現(xiàn)了新時(shí)代少年兒童的精神面貌，同時(shí)體現(xiàn)課程實(shí)施的層次。即以“童聲”（兒童的歌聲、愛國的歌曲）表達(dá)對祖國的贊美和熱愛，以“童心”（兒童的行動(dòng)，兒童的情懷）踐行少年兒童對祖國的使命。“唱響”與“暢想”，“唱響”愛國歌曲，“暢想”美好未來，詮釋少年兒童對現(xiàn)在幸福生活的珍惜、對祖國母親的感恩之情和對未來的美好憧憬。

學(xué)校把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育全過程，引導(dǎo)學(xué)生用自己獨(dú)有的方式表達(dá)對祖國的愛，對家鄉(xiāng)太原的熱愛。課程是教育思想、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的主要載體，集中體現(xiàn)國家意志和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。

“童聲唱響愛國情 童心暢想未來夢”慶六一主題課程遵循全科育人、全程育人、全員育人的理念，按“立德樹人”整體要求，系統(tǒng)設(shè)計(jì)、整體規(guī)劃，由點(diǎn)及面，從個(gè)體到整體，從學(xué)校到社會(huì)，從課堂教學(xué)到社會(huì)實(shí)踐，從“學(xué)習(xí)歌曲”到“愛國升華”，形成立體多元的育人方式，更加關(guān)注學(xué)生情感、關(guān)注學(xué)校責(zé)任，關(guān)注活動(dòng)意義，撬動(dòng)課程育人的新思路、新支點(diǎn)。