呼和浩特市宋文博名師工作室 宋文博
作為小學(xué)英語教師成長的加油站，小學(xué)英語資源的集散地，名師工作室為成員提供了小學(xué)英語課堂教學(xué)與研究的平臺。宋文博名師工作室不斷發(fā)展和提升工作室成員的教育科研能力，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，圍繞“培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型的新時代英語教師”的目標(biāo)，完善工作室制度，加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，開展教學(xué)研究，共享教學(xué)成果。兩年來，同心協(xié)力，為培養(yǎng)玉泉區(qū)高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型的新時代英語教師孜孜不懈。
一、以制度為保障，促進(jìn)工作室健康發(fā)展
(一)會議制度得到完善
名師工作室是加強(qiáng)名師隊伍建設(shè)，促進(jìn)中青年骨干教師專業(yè)發(fā)展的優(yōu)化載體。會議制度是工作室順利、高效地實施有關(guān)教學(xué)活動的制度保障。制度上實行量化，明確分工，每學(xué)期制定工作室計劃，明確工作室成員的工作任務(wù)、目標(biāo)。定期召開總結(jié)會議，檢查學(xué)習(xí)、研修、課題的實施情況，展示和分享名師工作室各成員的研究成果及成功經(jīng)驗，探討存在的問題，解決教學(xué)中的難點。各成員積極、準(zhǔn)時地參加工作室的各項活動，實現(xiàn)名師資源共享，為培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型的新時代教師奠定制度基礎(chǔ)。
(二)學(xué)研制度不斷優(yōu)化
工作室的教研活動，是提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，推動教學(xué)改革的重要途徑。有效地開展教研活動，能夠指導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)工作室成員的專業(yè)成長。為了發(fā)揮每位成員的主觀能動性，將“要我研”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙小?，工作室建立新的學(xué)研制度，將個人研修和集體研修相結(jié)合，通過自學(xué)與交流相結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)習(xí)英語課程標(biāo)準(zhǔn)與先進(jìn)的教育理論、新課程理論，自覺更新知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)專業(yè)底蘊和專業(yè)素養(yǎng)，將新課程理念真正運用到教學(xué)實踐中。工作室建立新的學(xué)研制度后，成員拓展了學(xué)習(xí)渠道，夯實了專業(yè)基礎(chǔ)，加強(qiáng)了自我的創(chuàng)新型教學(xué)意識。
（三）檔案制度更加規(guī)范
以“名師工作室工作手冊”為指導(dǎo)，建立名師工作室檔案。既有個人的工作計劃、總結(jié)、聽評課記錄、公開展示課、教案、學(xué)習(xí)心得等材料，也有工作室研討、論壇、教學(xué)、觀摩等教育教學(xué)科研成果，各類研究成果歸類集結(jié)成冊，為個人成長和工作室發(fā)展提供第一手素材，對進(jìn)一步指導(dǎo)教育教學(xué)夯實了基礎(chǔ)。
二、以學(xué)習(xí)為核心，提升專業(yè)化理論素養(yǎng)
（一）自主學(xué)習(xí)提升“穩(wěn)”
做“學(xué)研型教師”是宋文博老師對工作室每一位成員的要求。為促進(jìn)成員教育教學(xué)水平的全面提升，這兩年來，宋文博名師工作室致力于加大專業(yè)培養(yǎng)力度。通過“2+1”即兩本專著+一本自選讀書，學(xué)習(xí)公眾號優(yōu)秀課例，利用手機(jī)APP軟件進(jìn)行口語練習(xí)，以“沙龍”的形式舉行英語主題研討等方式，各成員不斷學(xué)習(xí)、分享，在眼界拓展、口語水平、教學(xué)能力等方面得到大幅度提升。
（二）他山之石動力“新”
為了開闊視野，解決實際問題，工作室采用“走出去”“請進(jìn)來”的方式，讓工作室成員在自我研修的基礎(chǔ)上，不斷更新觀念，自我革新。兩年來，工作室開展了主題豐富、形式多樣的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動。
“走出去”。李陽瘋狂英語訓(xùn)練場，成員的口語達(dá)到了全面的訓(xùn)練； “英語主題學(xué)習(xí)”全國繪本閱讀教學(xué)高端研修工坊北京之行，對繪本閱讀教學(xué)、自然拼讀教學(xué)，各成員有了全面的認(rèn)識；全國自然拼讀與英語閱讀教學(xué)研討會，使成員進(jìn)一步加深了理論積淀。工作室成員帶頭積極和名師交流，起到了很好的示范作用。
“請進(jìn)來”。2018年，分別邀請國內(nèi)知名英語教學(xué)專家王超、主維山為工作室成員做關(guān)于“英語易錯語音突破攻略”、 雙線英語課堂的講座。 2019年，工作室成員參加了詹萬生教授、劉波老師、韓立福教授關(guān)于核心素養(yǎng)的系列講座、夏谷鳴教授的 “基于現(xiàn)行教材的六要素整合式學(xué)習(xí)活動觀”講座、著名英語特級教師戈向紅關(guān)于繪本教學(xué)的現(xiàn)場講座。兩年來，邀請自治區(qū)教研員張揚為工作室成員進(jìn)行“從新課標(biāo)看小學(xué)英語課堂教學(xué)的改革”、“核心素養(yǎng)背景下對小學(xué)英語教學(xué)的思考”、“如何說好英語課”、“導(dǎo)學(xué)工具單的開發(fā)與利用，理解與研討”等主題培訓(xùn)，工作室成員的教學(xué)思路更加寬廣，教學(xué)設(shè)計更有深度。
本著“培訓(xùn)引領(lǐng)、扎實有效、面向?qū)嵺`、共同發(fā)展”的宗旨，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)后進(jìn)行積極探討，交流學(xué)習(xí)心得，并運用到自己的課堂教學(xué)中，通過反饋-評價-再運用，工作室的成員更快地得到發(fā)展和提高。這樣的“齊學(xué)、共促、互評”模式，已經(jīng)成為了工作室成員學(xué)習(xí)的常態(tài)。
（三）經(jīng)驗交流促進(jìn)“快”
一滴水只有放進(jìn)大海里才永遠(yuǎn)不會干涸，一個人的智慧只有融入集體才能最有力量。除了自主學(xué)習(xí)及專家培訓(xùn)，工作室還開展了形式多樣的互助學(xué)習(xí)。
學(xué)期末，工作室組織成員舉行學(xué)習(xí)分享會，將自己的心得體會相互交流，讓學(xué)習(xí)的效率更高。為方便工作室成員互相學(xué)習(xí)、互通有無，工作室建立了公共郵箱。工作室成員將自己的課例、反思、教案等資料上傳至公共郵箱，供大家分享學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)有了廣度；專家培訓(xùn)，讓學(xué)習(xí)有了深度；互助學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)有了高度。教育思想的提升，教育理論的積淀，教學(xué)素養(yǎng)的提高，都已成為工作室成員的標(biāo)志。
三、以發(fā)展為目標(biāo)， 營造全方位教學(xué)環(huán)境
一花獨放不是春，百花齊放滿春園。宋文博名師工作室將教研與專題培訓(xùn)有機(jī)融合，實現(xiàn)“教、 學(xué)、 研、 思、 用”，通過培訓(xùn)拓寬教師的思路，打開教師的視野，通過教研將所學(xué)轉(zhuǎn)化實踐，并輻射推廣，從而真正成為優(yōu)秀教師的集散地，未來名師的孵化地和教學(xué)成果的共創(chuàng)共享地。
（一） 以專題研究，促難題破解
教師教學(xué)既是發(fā)現(xiàn)問題的過程，又是探索與實踐的過程。遵循“教學(xué)問題就是研究對象，解決問題的過程就是研究，參與研究本身就是成果”的原則，工作室從問題入手，針對具體問題開展答疑解惑，按照“梳理問題-互助研討-專家答疑-反思提升”的工作流程，采用問題梳理會、研修沙龍、答疑會等形式進(jìn)行教學(xué)研究和學(xué)習(xí)，讓教師走向主動發(fā)展完善自我的道路。
工作室開展了以“自然拼讀”、“繪本閱讀”、“雙師課堂”為主題的教研活動，工作室成員通過集體備課、交流展示、說議講評等方式逐一破解教學(xué)中的困惑與難題。實現(xiàn)了主題課程的樣板化成果。
（二）以專業(yè)示范，促模式推廣
博觀而約取，厚積而薄發(fā)。兩年來，為切實解決一線教師的教學(xué)難題，通過專家培訓(xùn)與交流，工作室成員主動承擔(dān)、積極探索，在實踐中摸索出了幾種適合我區(qū)學(xué)生學(xué)情的課型，成為我區(qū)的教學(xué)范本。
2018年4月，在玉泉區(qū)南茶坊小學(xué)開展了“繪本閱讀融于語音教學(xué)”為主題的研討活動；6月，玉泉區(qū)雙線雙師課堂教學(xué)專家入?yún)^(qū)指導(dǎo)研討會在玉泉區(qū)民族實驗小學(xué)順利舉辦；12月，工作室組織開展了英語閱讀教學(xué)的同課異構(gòu)活動。通過多次的研討活動，工作室成員逐漸摸索出“自然拼讀”、“繪本閱讀”、“雙師課堂”等多種課堂教學(xué)模式，破解了一線教師教學(xué)中的困惑，起到了積極的引領(lǐng)示范作用。
（三）以專家指引，促名師發(fā)展
自成立以來，工作室一直致力于打造一支高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型的教師隊伍，通過專題研究，課堂模式推廣以及專家指引，促成了名師自身的不斷發(fā)展，逐漸達(dá)到了打造名師的目的。
通過兩年的歷練，工作室成員在專業(yè)聽評課、英語教師核心素養(yǎng)、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)等方面獲得了專業(yè)的提升，教師的素質(zhì)得到長足發(fā)展。
在朝著專業(yè)化發(fā)展的路上，主持人宋文博老師提出以工作室成員為核心形成校級的集體備課專業(yè)化模式，改變以往集體備課效率低的局面。2018年12月，工作室成員張艷麗老師所在的玉泉區(qū)南茶坊小學(xué)，在內(nèi)蒙古自治區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量調(diào)研會上展示了一節(jié)專業(yè)化的集體備課，為玉泉區(qū)集體備課專業(yè)化引領(lǐng)了方向，專業(yè)化集體備課模式也由此得到推廣。
在宋老師的倡導(dǎo)下，工作室成員每學(xué)期為區(qū)內(nèi)英語教師進(jìn)行教材培訓(xùn)。這不僅讓工作室成員能夠更加深刻地了解教材，更培養(yǎng)了工作室成員的表達(dá)能力與分享能力。此外，在市級的教研活動中，工作室成員也多次在繪本、語音教學(xué)等方面為大家進(jìn)行微講座培訓(xùn)，分享教育教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗，工作室成員的能力得到了進(jìn)一步的提升，真正地從一名普通的教學(xué)教師轉(zhuǎn)為學(xué)研型教師。
四、以研究為導(dǎo)向，打造學(xué)研型專家教師
宋文博名師工作室以開展課題研究為抓手，引導(dǎo)工作室成員走“科研興師，名師強(qiáng)效”之路。課題研究為改進(jìn)課堂教學(xué)提供了理論支撐，課堂教學(xué)也為課題的順利開展提供了保障。
（一）課題引領(lǐng)，打造研究型團(tuán)隊
通過創(chuàng)建“科研引領(lǐng)、教研提升、資源整合”三位一體實踐模式，提高工作室成員課題研究能力。工作室確立的課題均指向具體的教育教學(xué)問題，有相應(yīng)的解決辦法、實施策略和預(yù)期研究成果。
日常工作中，圍繞課堂教育教學(xué)中的問題開展研究，在教研員導(dǎo)師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)下，采取自主研修、集中研修、聯(lián)片研修的形式，通過成果交流、專題講座、同課異構(gòu)、主題研討、觀課議課、師徒同臺等方式發(fā)揮工作室領(lǐng)銜人的示范引領(lǐng)作用，如工作室成員參加了夏谷鳴教授的“基于現(xiàn)行教材的六要素整合式學(xué)習(xí)活動”以及“關(guān)于教育科研規(guī)范實施與案例分析”的有關(guān)培訓(xùn)，使工作室成員和全區(qū)教師業(yè)務(wù)能力得到了有力提升。
（二）課例研究，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展
名師工作室以“思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的運用”為專題研究。在實踐研究中，堅持以課例為研修、培訓(xùn)、輻射的載體，通過課例組織評課環(huán)節(jié)、教研沙龍等形式，以課堂教學(xué)研磨為契機(jī)，不斷提升成員的課堂教學(xué)能力。通過細(xì)化課堂評價的各個維度，從理論和實踐兩方面不斷提高工作室成員把握教材和掌控課堂的能力，從而提高課堂執(zhí)教能力，打造出了一批有代表性的成功課例，如：工作室成員辛麗沙老師在全市“小學(xué)英語教學(xué)研討活動”中，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行了六年級上冊Unit5 What does he do? B. Read and write的閱讀課教學(xué)。通過思維導(dǎo)圖整理文章內(nèi)容，使信息可視化，提升了學(xué)生的閱讀效果和知識梳理總結(jié)能力，受到一致好評，發(fā)揮了名師工作室骨干教師的示范引領(lǐng)作用。工作室打造出的精品課例，向全市英語教師推廣并進(jìn)行研討和反思，達(dá)到成果共享的目的。
（三）課題研究，提升教科研水平
課題研究進(jìn)一步提升了教師思維品質(zhì)與文化意識，對一些超前、新穎、創(chuàng)新型的教育方法進(jìn)行充分研究，使教師的教育思想越來越先進(jìn)，敢于探索，善于探索，并能提出一些新觀點、新見解，形成科學(xué)的教育思想，并以其審視自己的工作，在教學(xué)工作中予以實踐，有效地提升了教育水平。
教師在課題研究活動中，經(jīng)常進(jìn)行理論知識學(xué)習(xí)，不斷研究和思考教學(xué)中的問題，能自覺地把教育教學(xué)活動納入研究軌道，逐漸形成勤于學(xué)習(xí)、不斷思考、善于研究的良好習(xí)慣，向高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型的英語教師邁進(jìn)。
學(xué)無止境。今后，我們將立足自主研發(fā)，進(jìn)行深入廣泛地滾動式再反思、再研究、再完善、再創(chuàng)新，將課題研究成果在理論論證和課堂實踐與推廣應(yīng)用中不斷完善、不斷創(chuàng)新，力求使之更科學(xué)、更有效、更實用。
五、以共享為理念，發(fā)揮輻射性帶動作用
（一）流金溢彩，亮點紛呈
為全面貫徹落實全國教育大會精神及習(xí)總書記的重要講話，培養(yǎng)中小學(xué)生核心素養(yǎng)，充分發(fā)揮小學(xué)英語名師工作室的示范、引領(lǐng)、輻射作用，促進(jìn)玉泉區(qū)小學(xué)英語課堂教學(xué)改革，工作室成立以來，每位工作室教師負(fù)責(zé)帶工作經(jīng)驗尚淺的新教師，定期組織開展教育教學(xué)工作。通過優(yōu)質(zhì)課、觀摩課、示范課及不同類型的專題講座，為青年教師鋪就靠近名師、學(xué)習(xí)名師、模仿名師，成為名師的道路。促進(jìn)青年教師的快速成長，帶動整個隊伍專業(yè)化。
（二）青藍(lán)同心，師道傳承
為更好地發(fā)揮名師的示范、引領(lǐng)作用，名師工作室的成員立足所在學(xué)校，通過師徒結(jié)對，傳幫帶培養(yǎng)年輕教師，實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、科研成績、學(xué)生素質(zhì)的同步成長；通過集團(tuán)化教學(xué)，以強(qiáng)校帶弱校的方式，實現(xiàn)教育資源均衡，以送教送培等方式幫助薄弱學(xué)校教師成長，鼓勵名師工作室成員通過互換交流的方式去薄弱校支教。
（三）情暖鄉(xiāng)村，互助成長
送教下鄉(xiāng)是名師工作室傳送經(jīng)驗、提供示范的有效途徑。幾年來，宋文博名師工作室成員以高度的責(zé)任感，飽滿的熱情和精湛的業(yè)務(wù)水平多次為廣大農(nóng)村教師提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，名師工作室成員張艷麗、周曉慶老師先后送教下鄉(xiāng)到清水河、托縣等周邊旗縣區(qū)。一次次的送教服務(wù)，為農(nóng)區(qū)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教育發(fā)展注入了新的活力，為學(xué)校的教育管理、高效課堂、課題研究、學(xué)法探討等提供了寶貴的經(jīng)驗。
此外，宋文博名師工作室都會為需幫扶的學(xué)校提供菜單式服務(wù)，主持人宋文博更是不辭辛苦在幫扶學(xué)校蹲點服務(wù)。從備課、上課、作業(yè)批改、學(xué)生管理等各個方面，服務(wù)學(xué)生，服務(wù)老師，服務(wù)學(xué)校！
夫盡小者大，積微者著。工作室樹立標(biāo)桿，促全區(qū)英語教學(xué)齊發(fā)展，從點滴入手，以工作室成員為核心搭建平臺，助力全區(qū)教師專業(yè)成長，充分發(fā)揮名師的骨干、示范、輻射、帶動作用，不僅破解了教育教學(xué)中的難題，提升了教師的素質(zhì)和能力，更推動了區(qū)域教學(xué)發(fā)展。
在這里成員們合而不同，觀念碰撞產(chǎn)生智慧火花。在這里成員們集思廣益，邊教學(xué)、邊探討、邊改革，提高素養(yǎng)與時俱進(jìn)。在這里成員們各顯特長，共同彈奏出一曲美妙的交響樂。
