廣東省林偉名師工作室  林  偉

林  偉   正高級(jí)教師，碩士生導(dǎo)師，享受政府特殊津貼。現(xiàn)任深圳市第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng)，初中部執(zhí)行校長(zhǎng)。廣東省名師工作室主持人、廣東省中小學(xué)新一輪“百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程”名教師培養(yǎng)對(duì)象培養(yǎng)項(xiàng)目專(zhuān)家、廣東省普通高中教師培訓(xùn)指導(dǎo)專(zhuān)家、國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)獲得者、國(guó)家“萬(wàn)人計(jì)劃”領(lǐng)軍人才、全國(guó)模范教師、廣東省特支計(jì)劃教學(xué)名師、廣東省名教師、全國(guó)“十杰教師”提名，第二屆全國(guó)教育改革創(chuàng)新優(yōu)秀教師獎(jiǎng)。

名師工作室是集“教——研——訓(xùn)”三位一體的高效學(xué)習(xí)共同體.跟崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)是名師工作室培訓(xùn)的重要形式之一，該形式旨在通過(guò)實(shí)際的學(xué)習(xí)研討，將教育教學(xué)理論與實(shí)踐相融合.“澆根式”是指在教師跟崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，針對(duì)教師專(zhuān)業(yè)情意與學(xué)科素養(yǎng)的進(jìn)行“澆根”，即澆專(zhuān)業(yè)情意之根、人文情懷之根、學(xué)科文化之根、教育思想之根.全面推進(jìn)“依托課例，對(duì)話(huà)課堂，研究課題”的“三課”行動(dòng)，基于遵循教師跟崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)的基本原則，不斷探索和實(shí)踐卓有成效的培訓(xùn)模式.

一、名師工作室“澆根式”教師跟崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)的特點(diǎn)

名師工作室，顧名思義，即為培養(yǎng)未來(lái)名師的學(xué)習(xí)工作室，采用“澆根式”策略，對(duì)參訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行全方位地熏陶和冶煉，綜合來(lái)看，名師工作室“澆根式”教師跟崗培訓(xùn)的特點(diǎn)主要有以下五個(gè)方面.

1.針對(duì)性

名師工作室的學(xué)員來(lái)自于不同的地區(qū)，不同的學(xué)校，自身具有鮮明的特色和不同的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).因而，名師工作室的研究話(huà)題有明確的主題，充分利用好參訓(xùn)學(xué)員的個(gè)性化特征，根據(jù)參訓(xùn)學(xué)員的需求和興趣進(jìn)行專(zhuān)題化設(shè)計(jì)，滿(mǎn)足學(xué)員的基本需求之上提升學(xué)員的能力水平，不僅實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)能力，甚至素養(yǎng)人格上的改變和突破.

2.參與性

名師工作室跟崗學(xué)習(xí)主要是通過(guò)案例分析、集體分享、團(tuán)隊(duì)討論、頭腦風(fēng)暴和行動(dòng)訓(xùn)練等方式鼓勵(lì)多人共同參與學(xué)習(xí)，構(gòu)建全員參與的良好學(xué)習(xí)氛圍，讓每一位學(xué)員都在分享交流中成長(zhǎng)和收獲.在跟崗學(xué)習(xí)過(guò)程中，注重組織參訓(xùn)學(xué)員實(shí)時(shí)交流，在線(xiàn)上線(xiàn)下開(kāi)展交流分享活動(dòng)，為參與學(xué)習(xí)提供多種渠道和手段.根據(jù)學(xué)員的參與情況，合理激發(fā)學(xué)員的參訓(xùn)熱情和參訓(xùn)積極性，并對(duì)其給予及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià).

3.體驗(yàn)式

跟崗學(xué)習(xí)注重于體驗(yàn)，學(xué)員在參與過(guò)程中對(duì)話(huà)溝通提出方案，討論實(shí)施，推進(jìn)行動(dòng)研修，強(qiáng)化基于教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，走進(jìn)真實(shí)課堂.通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)診斷問(wèn)題解決，情景體驗(yàn)，深化認(rèn)識(shí).觀摩優(yōu)質(zhì)一線(xiàn)課堂，學(xué)員與上課的教師一起互相交流和學(xué)習(xí)，在思維碰撞中得到了真實(shí)的體驗(yàn)，感受到不同情境的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念等，將自己置身其中，實(shí)現(xiàn)參與式的有效反思，迸發(fā)出更多教育教學(xué)的金點(diǎn)子.

4.實(shí)效性

跟崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)突破了“知易行難”狀況，在跟崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)中獲得改變的力量.還能解決頭腦意識(shí)層面無(wú)法解決的問(wèn)題.實(shí)現(xiàn)有限的跟崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)，走到無(wú)限的生長(zhǎng)，培訓(xùn)的效果落地顯著.培訓(xùn)初期，了解各位學(xué)員的學(xué)習(xí)期待，在跟崗學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一步一步地滿(mǎn)足學(xué)員們的期待，讓學(xué)員們?cè)趯W(xué)習(xí)中，擁有自我效能感，感受到自己的成長(zhǎng)和變化，向更高的目標(biāo)邁進(jìn).

5.靈活性

名師工作室跟崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)的組織形式靈活，學(xué)習(xí)時(shí)間與地點(diǎn)靈活，幾乎不受時(shí)空的限制.學(xué)員可以通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下多種方式和渠道，進(jìn)行學(xué)習(xí)探討，并不拘泥于某一地點(diǎn)和時(shí)間.充分提供可選擇的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)員們具有較大的選擇性，可以根據(jù)自己的實(shí)際需求和興趣，有針對(duì)性地選取適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)時(shí)間等.同樣地，學(xué)員們可以靈活合理表達(dá)學(xué)習(xí)訴求，工作室將根據(jù)這些需求，有計(jì)劃靈活地安排學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間等.

二、名師工作室“澆根式”教師跟崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)的課程

當(dāng)今時(shí)代科技革新迅速，時(shí)代對(duì)未來(lái)人類(lèi)的學(xué)習(xí)有了更高、更明確的要求，面對(duì)時(shí)代需求，名師更需要具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力.因此，名師工作室“澆根式”教師跟崗培訓(xùn)結(jié)合跟崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)目標(biāo)和分科特點(diǎn)，根據(jù)跟崗學(xué)習(xí)學(xué)員的實(shí)際需求，探索和總結(jié)出有針對(duì)性和實(shí)用強(qiáng)，內(nèi)容豐富的培訓(xùn)課程，即：理想力課程，學(xué)習(xí)力課程，精銳力課程，發(fā)展力課程，表達(dá)力課程，協(xié)同力課程，藝術(shù)力課程，創(chuàng)新力課程，思想力課程和影響力課程.

1.理想力課程

理想是指引學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，理想力課程的設(shè)置旨在幫助學(xué)員樹(shù)立目標(biāo)，形成職業(yè)追求的動(dòng)力，樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí).通過(guò)課程學(xué)習(xí)，不斷地把理想具體化，可視化，制定出適合自己的階段性目標(biāo)，幫助學(xué)員朝著理想一步步邁進(jìn).

2.學(xué)習(xí)力課程

學(xué)習(xí)力是名師應(yīng)該具備的關(guān)鍵能力之一.學(xué)習(xí)力課程開(kāi)展中，定期開(kāi)展讀書(shū)沙龍，寫(xiě)讀后感，培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣，不斷地思考和領(lǐng)悟，在閱讀中認(rèn)識(shí)未知的自己，挖掘想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)有效的學(xué)習(xí)力的形成，讓學(xué)員們感受到學(xué)習(xí)的趣味和魅力.

3.精銳力課程

精銳力課程主要通過(guò)開(kāi)展“同課異構(gòu)”活動(dòng)，在備課過(guò)程中不斷地鉆研與思考，在實(shí)施過(guò)程中不斷地改變教學(xué)行為.通過(guò)精心設(shè)計(jì)備課，正式上課中的探索和發(fā)現(xiàn)，以及上課結(jié)束后的反思和總結(jié)，在此過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)員積極進(jìn)取的精銳精神，精益求精.

4.發(fā)展力課程

跟進(jìn)時(shí)代的步伐，開(kāi)設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”課程，把信息技術(shù)融入課堂.示范平板教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)理念，組織學(xué)員教師前去創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室參觀學(xué)習(xí).真實(shí)感受到互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育的巨大影響，激發(fā)學(xué)員不斷地將互聯(lián)網(wǎng)與教育結(jié)合的意識(shí)，并利用相關(guān)信息技術(shù)，展開(kāi)培訓(xùn)交流和實(shí)踐操作.

5.表達(dá)力課程

表達(dá)能力是作為名師的硬要求，會(huì)表達(dá)自己的想法，才能更好地成長(zhǎng)和發(fā)展.表達(dá)力課程分為兩部分，一方面是開(kāi)展課題研究論文點(diǎn)評(píng)等形式，在學(xué)術(shù)素養(yǎng)這個(gè)層面，讓學(xué)員學(xué)會(huì)充分表達(dá)；另一方面是組織學(xué)員進(jìn)行即興演講等活動(dòng)，讓學(xué)員們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中，感受到表達(dá)的魅力，樂(lè)于表達(dá).

6.協(xié)同力課程

跟崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，開(kāi)展協(xié)同力課程，組織學(xué)員們開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中有充分的互相溝通的機(jī)會(huì)，互相理解并尊重.在小組中，學(xué)員們互幫互助，不僅在專(zhuān)業(yè)上進(jìn)步迅速，在彼此之間的情誼上也近了一步，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到團(tuán)隊(duì)的意義，更加有熱忱地投入到培訓(xùn)中.

7.藝術(shù)力課程

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，不僅是一門(mén)教的藝術(shù)，更是一門(mén)學(xué)的藝術(shù)，學(xué)員在教學(xué)過(guò)程中不斷地預(yù)設(shè)問(wèn)題，使教學(xué)效果最大化.通過(guò)不斷地對(duì)教學(xué)過(guò)程的挖掘和反思，重新發(fā)現(xiàn)值得探討的關(guān)鍵點(diǎn)，藝術(shù)性地采用不同的策略和方法，讓課堂更有藝術(shù)性，讓自己的教學(xué)更有藝術(shù)般的感染力.

8.創(chuàng)新力課程

創(chuàng)新力課程是通過(guò)專(zhuān)題講座介紹新理念，新思維，從而使今后的工作有新思路、新辦法.邀請(qǐng)教育學(xué)家，核心期刊雜志主編以及中學(xué)校長(zhǎng)來(lái)給學(xué)員們做講座，搭建良好互動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)員老師們通過(guò)了解不同視角的最前沿的教育教學(xué)的觀點(diǎn)，反觀自身的教育理念，激發(fā)自身的創(chuàng)新創(chuàng)造力.

9.思想力課程

思想力課程旨在引導(dǎo)學(xué)員梳理自己獨(dú)具一格的教學(xué)風(fēng)格，凝練自己教育教學(xué)理念.通過(guò)分享一些系統(tǒng)特色的教育教學(xué)理念和思想流派，學(xué)員總結(jié)自己的教育風(fēng)格，不斷地討論分享和交流，在探討中升華，最后對(duì)自己的教學(xué)風(fēng)格有初步的認(rèn)識(shí)，奠定其在今后的教育教學(xué)中不斷凝練的基礎(chǔ).

10.影響力課程

影響力課程是培養(yǎng)學(xué)員的人格魅力，專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)性的提升.通過(guò)展示相關(guān)教育學(xué)名家的人生故事經(jīng)歷以及奇聞逸事等，引導(dǎo)學(xué)生感悟自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)員總結(jié)歸納，通過(guò)不斷地反思，用文字記錄自己的成長(zhǎng)，在這期間，個(gè)人影響力也在慢慢形成.

三、名師工作室“澆根式”教師跟崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)的特色

“澆根式”教師跟崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)課程以“依托課例，對(duì)話(huà)課堂，研究課題”三課行動(dòng)為主體，從培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)課程、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)價(jià)值四個(gè)方面切入，突出“培訓(xùn)目標(biāo)個(gè)性化”“培訓(xùn)課程特色化”“培訓(xùn)方式創(chuàng)新化”和“培訓(xùn)價(jià)值多元化”的特色.

1.培訓(xùn)目標(biāo)個(gè)性化：注重培訓(xùn)個(gè)體化的愿景指向

教師跟崗培訓(xùn)，是帶有個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的個(gè)體參與跟崗學(xué)習(xí)，培訓(xùn)目標(biāo)只有結(jié)合學(xué)校和課堂的實(shí)際，才能培養(yǎng)其研究問(wèn)題的意識(shí)，增強(qiáng)教師培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)性，強(qiáng)化其專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展；此外，在培訓(xùn)過(guò)程中關(guān)注和洞察學(xué)員心靈，尊重和發(fā)現(xiàn)學(xué)員的可塑性，引導(dǎo)每一位學(xué)員樹(shù)立發(fā)展意識(shí)，增強(qiáng)教師培訓(xùn)的發(fā)展性.

2.培訓(xùn)課程特色化：注重培訓(xùn)課程構(gòu)建和甄選

構(gòu)建特色培訓(xùn)課程，尤其強(qiáng)調(diào)以更新教育理念，追求教育智慧為主的“創(chuàng)造型”課程，深化以提高教學(xué)能力，解決實(shí)際問(wèn)題為主的“體驗(yàn)型”課程，提倡以讀書(shū)反思，課題研究，經(jīng)驗(yàn)提煉為主的“反思型”課程，通過(guò)不同的課程的構(gòu)建和甄選，將特色課程融入培訓(xùn)，讓學(xué)員們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不斷探索和感悟未來(lái)的發(fā)展之路.

3.培訓(xùn)方式創(chuàng)新化：注重培訓(xùn)方式的搭配

堅(jiān)持在課程實(shí)施中，革新課程展開(kāi)方式，融入最新的大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)手段，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)交流，突破時(shí)空局限，著力將“圈養(yǎng)”，集中培養(yǎng)與“放養(yǎng)”、自主發(fā)展相結(jié)合.此外，學(xué)員們走進(jìn)課堂，置身真實(shí)情境，在“真情景”中發(fā)現(xiàn)和解決“真問(wèn)題”，采用小組頭腦風(fēng)暴，導(dǎo)師引導(dǎo)探索多鐘方式方法的合理搭配，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)效果最大化.

4.培訓(xùn)價(jià)值多元化：注重挖掘培訓(xùn)的隱形價(jià)值

著力推進(jìn)和關(guān)注學(xué)員的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)員轉(zhuǎn)變教育觀，教學(xué)觀和學(xué)生觀，探索和發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格和教育理念.基于此，引導(dǎo)學(xué)員探討著力解決課堂中發(fā)生問(wèn)題和矛盾，提高學(xué)員專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力.在跟崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)過(guò)程中，建立雙向交流，相互對(duì)話(huà)，積極互動(dòng)的關(guān)系，讓學(xué)員們?cè)谌粘＝涣鳎踔辆€(xiàn)上互動(dòng)的每時(shí)每刻都體會(huì)到潛移默化的成長(zhǎng)和改變.

四、名師工作室“澆根式”教師跟崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)的方式

跟崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)的核心任務(wù)是幫助學(xué)員解決問(wèn)題，“問(wèn)題”是培訓(xùn)的心臟，根植于培訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié).其問(wèn)題主要有：教學(xué)教研問(wèn)題發(fā)現(xiàn)；理論問(wèn)詢(xún)，問(wèn)題求解；研究課例，問(wèn)題求證；崗位實(shí)驗(yàn)，問(wèn)題深化等等.這些問(wèn)題貫穿于培訓(xùn)的始終，因此需采用以下幾種培訓(xùn)方式.

1.問(wèn)題診斷式

培訓(xùn)以問(wèn)題為起點(diǎn)，讓學(xué)員在經(jīng)驗(yàn)分享、課堂觀察中生成問(wèn)題.以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，查找文獻(xiàn)，生成教育假設(shè)；將假設(shè)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐之中，從而檢驗(yàn)假設(shè)，達(dá)到研中有訓(xùn)，訓(xùn)中有研.

2.研訓(xùn)互動(dòng)式

研訓(xùn)互動(dòng)式是以學(xué)員的主動(dòng)學(xué)習(xí)為基點(diǎn)，以實(shí)踐探究為核心，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，圍繞培訓(xùn)主題，引導(dǎo)學(xué)員在活動(dòng)和體驗(yàn)中反思自己，吸取別人的長(zhǎng)處，進(jìn)而提升自己.

3.考察交流式

考察交流時(shí)跟崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)的一種常用形式，通過(guò)實(shí)地考察學(xué)習(xí)交流借鑒，促使學(xué)員在吸收更多的外部經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)反思與交流獲取更多的經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)自身發(fā)展.

4.課例研討式

課例探討式是跟崗培訓(xùn)的一種重要培訓(xùn)手段，以真是的課例為載體，已解決問(wèn)題為目的，利用集體研討的方式來(lái)確定研討主題，設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案，通過(guò)對(duì)課例的剖析與診斷，促進(jìn)教師一方面研究自己，另一方面分享別人的成功經(jīng)驗(yàn).在課例的基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷地反思，從而改進(jìn)學(xué)員教學(xué)行為和教學(xué)技能.

5.展示輻射式

展示輻射式是跟崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)過(guò)程中常用的分享方式，主要通過(guò)展示學(xué)員成果來(lái)增強(qiáng)學(xué)員自信息，學(xué)員在展示中得到了鍛煉，提升其能力.

6.網(wǎng)絡(luò)溝通式

網(wǎng)絡(luò)溝通式培訓(xùn)是充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，開(kāi)通教育博客、微信、QQ群，實(shí)現(xiàn)資源共享，提供學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)研討分享交流.

林偉名師工作室在不斷地摸索中前行，實(shí)踐“澆根式”跟崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)模式，助力于學(xué)員的全方位素養(yǎng)的提升，學(xué)員們通過(guò)學(xué)習(xí)，在名師的成長(zhǎng)之路上目標(biāo)明確，方法正確，行動(dòng)有效，著力實(shí)現(xiàn)：“今日之‘澆根式’跟崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)學(xué)員，明日之教育學(xué)家卓越名師的培訓(xùn)目標(biāo).

三、以名師工作室為引領(lǐng)，探尋教師發(fā)展的路徑

1.課堂診斷：聚焦問(wèn)題

工作室開(kāi)展研究課學(xué)習(xí)，成員相互磨課、評(píng)課、說(shuō)課、備課、用課.全員參與，研討新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課的教學(xué)策略和教學(xué)模式，將學(xué)員獨(dú)特的潛能發(fā)揮出來(lái)，在“真槍實(shí)劍”中激發(fā)學(xué)員創(chuàng)造性學(xué)習(xí)力，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)員通過(guò)課堂聚焦問(wèn)題，通過(guò)轉(zhuǎn)化和解決問(wèn)題，共同尋找實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)高效課堂的有效教學(xué)途徑.

2.專(zhuān)業(yè)閱讀：深度對(duì)話(huà)

建立工作室書(shū)庫(kù)，書(shū)庫(kù)中包含教育教學(xué)書(shū)籍、報(bào)刊、雜志等諸多學(xué)習(xí)資源，學(xué)員以讀書(shū)沙龍為切入口，利用多種學(xué)習(xí)資源，掌握先進(jìn)教育理論、教育思想、教育方法、教學(xué)手段和專(zhuān)業(yè)技能，以及學(xué)科領(lǐng)域最新動(dòng)態(tài).跟進(jìn)時(shí)代要求，學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，在深入地專(zhuān)業(yè)閱讀過(guò)程中，開(kāi)展深度對(duì)話(huà)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí).

3.專(zhuān)題講座：專(zhuān)家引領(lǐng)

開(kāi)展專(zhuān)家講座，啟發(fā)學(xué)員思考和研究欲，挖掘成員的潛力，提升學(xué)員認(rèn)知水平、教學(xué)能力、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和科研能力.專(zhuān)家與學(xué)員直接對(duì)話(huà)，專(zhuān)家將自身的學(xué)習(xí)方法、研究經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)員，講座之后，專(zhuān)家和學(xué)員保持良性互動(dòng)交流，在線(xiàn)上探討和學(xué)習(xí).學(xué)員通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)并結(jié)合專(zhuān)家的經(jīng)驗(yàn)，探尋并領(lǐng)悟自身的發(fā)展路徑和方向，實(shí)現(xiàn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展.

4.課題研究：主題對(duì)話(huà)

課題研究是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一條有效且必要的途徑，是從優(yōu)秀教師轉(zhuǎn)向卓越教師的必經(jīng)之路.名師工作室秉持以課題推動(dòng)教師發(fā)展，以科研提升教師素養(yǎng)，以研究來(lái)形成教師個(gè)人特色，通過(guò)在課題中反思、實(shí)踐、再反思，實(shí)現(xiàn)由經(jīng)驗(yàn)型向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變.

5.聯(lián)動(dòng)研修：共話(huà)成長(zhǎng)

工作室開(kāi)展論壇活動(dòng)，就學(xué)科教學(xué)中的熱點(diǎn)與有價(jià)值的問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn)和見(jiàn)解.共創(chuàng)和諧對(duì)話(huà)氛圍，在學(xué)術(shù)研討時(shí)“百花齊放”，各抒己見(jiàn)，頭腦風(fēng)暴，通過(guò)在不同問(wèn)題領(lǐng)域的交流與碰撞中，啟迪彼此的思維與想法，使參與的學(xué)員都在研究與交流中提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng).

6.互聯(lián)網(wǎng)+教師教育：創(chuàng)新行動(dòng)

創(chuàng)造性地利用大數(shù)據(jù)和虛擬現(xiàn)實(shí)等人工智能信息化技術(shù)，推進(jìn)學(xué)員信息化交流平臺(tái)的搭建，提供利于名師工作室學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)交互的學(xué)習(xí)云平臺(tái).在平臺(tái)上，發(fā)揮名師工作室的引領(lǐng)作用，共享優(yōu)質(zhì)的教育研究和思考內(nèi)容，體驗(yàn)新的教育技術(shù)帶給教師教育的驚喜和沖擊，探索運(yùn)用技術(shù)而非被技術(shù)利用的發(fā)展模式。