銀川市名班主任劉繼斌工作室  劉繼斌

一、揚(yáng)帆起航

我的工作室成立于2017年10月。經(jīng)過前期的準(zhǔn)備工作，在2017年11月15日召開了第一次研修活動，標(biāo)志著我的工作室正式起航前行。當(dāng)時我是激情澎湃，信心滿滿，從七個方面開展了工作室的活動：

1、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，凝聚團(tuán)隊(duì)

自2017年10月17日被確認(rèn)為班主任工作室的主持人后，我便開始建立班主任工作室的微信群和QQ群，待工作室成員確定后，第一時間通過發(fā)短信、打電話讓他們加入群，在群里先介紹我的具體情況，介紹工作室作用，讓每一位學(xué)員先來認(rèn)識和了解我；同時明確來工作室的目的和對工作室有個初步的了解和認(rèn)識。要求工作室各成員上交自己的情況統(tǒng)計表（工作簡歷、個人情況、對工作室的目的和認(rèn)識、自己的困惑以及需要工作室來解決的問題），制訂工作室的研究計劃、每個學(xué)員的發(fā)展計劃。根據(jù)初步了解，將工作室的各個環(huán)節(jié)分別安排給相應(yīng)的學(xué)員，讓大家都參與到工作室的建設(shè)和日常研修活動中來，整合資源，完善機(jī)制，特邀一些名師為工作室的理論導(dǎo)師和實(shí)踐導(dǎo)師來指導(dǎo)工作室的各項(xiàng)工作，最終確定工作室的工作目標(biāo)和宗旨。同時通過平臺的交流，在增進(jìn)相互了解的同時，加強(qiáng)了工作室成員之間的凝聚力，為工作室的順利開展工作打下了基礎(chǔ)。

2、自我診斷,準(zhǔn)確定位

從上交的個人情況統(tǒng)計表反映出老師對工作室認(rèn)識不清，自我定位不準(zhǔn)。提出的問題和困惑都是班級管理中常規(guī)工作存在的一些問題，而沒有認(rèn)識到班主任工作室的真正作用是：通過研修使這部分優(yōu)秀班主任提升自我素質(zhì)和能力，形成自身的班級管理理念和自我教育主張，由優(yōu)秀班主任上升到骨干教師最終成為名班主任和名師的最后一段路的升華。也就是說突破最后的瓶頸，而不是教著去管理問題學(xué)生的政教處的工作。同時從上交來的個人研究計劃基本是以網(wǎng)絡(luò)為主。沒有自己的主張和理念，沒有聯(lián)系自己的實(shí)際情況，也反映不出對自己有個明確的認(rèn)識(也就是說定位不準(zhǔn))。在第一次開班研修時，在蘆所長的親臨指導(dǎo)和講解下，經(jīng)過大家共同討論，逐一點(diǎn)評后發(fā)下去重新制定，有四個老師修改了兩次，還也有改了三次的，還是不盡人意。但各位學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了改變，不再是應(yīng)付了事的，而是下大力氣，對自己認(rèn)真分析，查找自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，對自己的研修計劃和目標(biāo)重新定位：我們工作室是銀川市農(nóng)村學(xué)校名班主任工作室，而我是唯一一個由教學(xué)一線的班主任承擔(dān)的名班主任工作室主持人，其它工作室的主持人不是校長、就是主任，最低也是一個地區(qū)的教研員承擔(dān)。

3、《師魂》奠基,感悟師德

為了轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，工作室采取集中學(xué)習(xí)和分散自學(xué)、線上和線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式開展研修活動：在北京市中教市培院的徐老前輩的大力指導(dǎo)、支持和幫助下，我們工作室的全體成員反復(fù)觀看教育故事片《師魂》，從中體會《師魂》的深刻含義；觀看李鎮(zhèn)西老師的《怎樣當(dāng)好班主任》《做一個幸福的老師》來轉(zhuǎn)變觀念，提升素養(yǎng)；學(xué)習(xí)習(xí)總書記要求全國廣大教師要做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識、有仁愛之心的“四有老師”的重要講話；學(xué)習(xí)國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見（國發(fā)〔2012〕4號）；學(xué)習(xí)國務(wù)院2013年頒布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的前19條；學(xué)習(xí)教育部關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長效機(jī)制的意見（教師[2013]10號）等有關(guān)文件精神，每個人書寫學(xué)習(xí)筆記三萬五千字以上，心得體會十份；觀后感四份，研修活動總結(jié)十份，通過這些學(xué)習(xí)極大的轉(zhuǎn)變了學(xué)員的觀念，提升學(xué)員的專業(yè)素養(yǎng)為最終達(dá)到立德樹人的根本目的而做好理論基礎(chǔ)。同時工作室還給每個學(xué)員購買了魏書生的《班級管理工作漫談》，馬麗的《心理健康教育主題班會的理論與操作》，訂閱了《班主任工作之友》等新教育理論專著，為工作室成員的成長打下堅實(shí)的理論功底。強(qiáng)德育建設(shè)

4、兩源互動,共同成長

工作室先后深入賀蘭縣第四中學(xué)、金鳳區(qū)良田回民中學(xué)、賀蘭六小、永寧望遠(yuǎn)小學(xué)，賀蘭縣第二中學(xué)西夏區(qū)興涇中學(xué)和這些學(xué)校的青年教師、班主任老師一起研修：在賀蘭四中觀看《師魂》《做最好的老師》，做《后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作》和《教師學(xué)會與差生的溝通》講座交流；在良田中學(xué)一起觀看《師魂》，做《教師與學(xué)生交流的方法》的講座交流；在賀蘭縣第二中學(xué)觀看《師魂》和李鎮(zhèn)西老師的《如何轉(zhuǎn)化差生》，同時做《學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育》的座談交流，這些活動，深受所在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師的好評。正如良田中學(xué)李向榮副校長說的那樣：“你們工作室來到我們學(xué)校，觀看視頻，舉辦座談會，交流感悟、交流經(jīng)驗(yàn)，不僅提升自己，更主要的是帶動了我校青年教師和班主任老師在感悟師德，詮釋師魂的同時，學(xué)習(xí)和借鑒好的班級管理經(jīng)驗(yàn)和方法，使我們的老師轉(zhuǎn)變觀念、也提升了能力”這不正是工作室研修的最終目的么”

5、問卷調(diào)查,提高認(rèn)識

工作室以“我心目中的好老師”為主題設(shè)計問題，以家長、學(xué)生和老師為調(diào)查對象進(jìn)行問卷調(diào)查。在全體成員所在的九所學(xué)校（其中有兩個在同一所學(xué)校）共發(fā)放學(xué)生問卷2600多份，家長問卷2400多份，老師問卷1200多份，同時還收到一定數(shù)量的學(xué)生的繪畫作品。每個成員對自己的調(diào)查問卷現(xiàn)在正在統(tǒng)計和分析階段，同時工作室向每個學(xué)校還抽取一定數(shù)量的樣卷來由工作室統(tǒng)一分析和統(tǒng)計。從而為下一步工作室的建設(shè)和教師的研修活動做到有的放失，精準(zhǔn)定位。

6、引領(lǐng)互助研修有效

工作室成立之初，我們就邀請銀川市教科所的蘆所長來給成員講解有關(guān)工作室的職能和發(fā)展過程，讓成員明確工作室來的目的，邀請北京市中教師培研究院的徐安德老師做我們的名譽(yù)導(dǎo)師，徐老師經(jīng)常來電詢問工作室的發(fā)展?fàn)顩r，指導(dǎo)工作室的日常工作，還聘任賀蘭四中的黨支部書記趙煜新、政教副校長王占忠作為工作室的特邀導(dǎo)師，直接指導(dǎo)工作室的各項(xiàng)工作。使工作室的研修活動始終有一個明確的方向和目標(biāo)。同時，根據(jù)銀川市三名工作室的有關(guān)規(guī)定和本工作室的宗旨：研修的平臺、成長的階梯、輻射的中心、師生的益友。采取集中學(xué)習(xí)和分散自學(xué)、線上和線下學(xué)習(xí)相結(jié)合、自我研修和專家引領(lǐng)相結(jié)合的形式。每次都是上周五提前在群里公布下周研修活動的內(nèi)容和相關(guān)要求，等到下周天上交研修感悟或心得體會，周周有安排，次次有記錄，學(xué)后有總結(jié)。分階段進(jìn)行自查和互查；將自己的研修感悟放到群里，每個老師都要對其他老師的總結(jié)感悟進(jìn)行觀看和點(diǎn)評，最后將共性的問題集中研討，成為下次集中活動時的主要研修內(nèi)容。使研修活動落到實(shí)處，使研修活動真實(shí)有效。對工作室的工作計劃、個人計劃和目標(biāo)定位都在不停的改進(jìn)和完善，并要求每個成員在自己學(xué)校培養(yǎng)2-4名學(xué)員，使其盡快向優(yōu)秀教師成長，從而體現(xiàn)了工作室的輻射作用。

7、課題立項(xiàng)走進(jìn)科研

強(qiáng)化教育理論研修和加強(qiáng)教育實(shí)踐積累，是一個優(yōu)秀班主任成長的必備條件。據(jù)了解，我工作室的十個學(xué)員沒有一個參與過課題研究，感謝馬峰老師提供了一次學(xué)習(xí)如何做課題的機(jī)會，使工作室的部分學(xué)員了解了有關(guān)課題方面的一些知識。在集體研修活動中，專門進(jìn)行課題方面的研修活動，結(jié)合工作室老師自身的特點(diǎn)和工作的實(shí)際情況，將本工作室的研究課題為《基于銀川地區(qū)農(nóng)村學(xué)校優(yōu)秀班主任專業(yè)成長過程與策略的研究》。同時結(jié)合各成員自身的實(shí)際情況，提供了如《農(nóng)村小學(xué)集中到城鎮(zhèn)后班級管理的方法與策略的研究》、《開放課堂、家長參與管理的新模式的方法與策略的研究》、《移民學(xué)校學(xué)生管理的方法與策略》、《農(nóng)村孩子進(jìn)入城鎮(zhèn)學(xué)校后學(xué)生心理健康的教育》、《初中生心理健康教育實(shí)驗(yàn)與研究》等等相關(guān)課題，

二、進(jìn)入瓶頸期

當(dāng)這七部走完了后，我的工作室發(fā)展進(jìn)入“瓶頸期”，也就是我們仇千計老師說的，進(jìn)入“高原期”、“缺氧地帶”，主要表現(xiàn)為：1、自己能力有限，不知道下一步該怎么走，2、老師自我研修進(jìn)入“倦怠期”網(wǎng)絡(luò)研修和讀書學(xué)習(xí)沒有吸引力，感覺加入工作室來就是讀書學(xué)習(xí)寫筆記，或者交流座談?wù)劯形颉?、班主任整天忙于學(xué)校和班級事務(wù)之中，根本沒有時間來參加每月一次的集中研修活動。4、對工作室的認(rèn)識不清，目的不明，不清楚加入工作室對自己有啥作用。

我已經(jīng)是黔驢技窮，工作室發(fā)展將何去何存？

三：迎接黎明

正在我處于進(jìn)退兩難，迷茫彷徨之際，銀川市三名工作室召開《2018年銀川市名班主任工作室主持人工作匯報會》，通過聽取各個主持人的工作匯報和馬學(xué)明主任，蘆所長和塘中的杜殿川校長的點(diǎn)評和指導(dǎo)，幫我理清了工作思路和工作室研修的方向，特別是杜殿川校長的發(fā)言：“首先要明確我來工作室能干什么？加入工作室是為了什么？我能給學(xué)員帶來什么？”，“工作室的各項(xiàng)工作要踏實(shí)扎實(shí)落到實(shí)處，要放大工作室的引領(lǐng)作用，要立足于過程的研修”“作為主持人要做到“一會二能兩有””即：一會（就是會學(xué)習(xí)）；二能（能創(chuàng)新、能示范）；兩有（有思想、有愛心）。

我便靜下心來，與工作室的成員一起，重新回顧與反思我們所做的工作和研修活動，然后我親自深入學(xué)員所在的學(xué)校，實(shí)地了解學(xué)員平時的研修情況，與學(xué)員所在學(xué)校的德育校長，政教主任交流，了解學(xué)校德育教育中存在的問題和學(xué)校急需解決的問題。通過實(shí)地調(diào)查和研究，依據(jù)我們農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生德育教育情況，特決定將工作室的工作重點(diǎn)就集中在“家校共育”和“心育班會”這兩個方面。重新解讀工作室的活動計劃和活動安排： 

1、對名師工作室的認(rèn)識和感悟

通過“單車與管理”來明確工作室這一平臺的作用和成員個人、成員之間的互助作用。

通過研究“立”、“德”兩個字的含義，使大家進(jìn)一步明確工作室的最終目標(biāo)是立德樹人，也是教育的根本，最終對名師工作室有一個清晰的認(rèn)識： “名師” 是教師職業(yè)發(fā)展到一定階段后經(jīng)過自我追求、自我成長的升華和必然結(jié)果，名師之 “名”不在于 “名”，而在于“明”，作為名師，應(yīng)通過帶動引領(lǐng)和示范作用，使不明事理的人變得明白起來，使明白的人變得更加明白起來。而作為名師，他追求的目標(biāo)和理念是“為學(xué)清清楚楚，做人明明白白”。而名師工作室則是教師合作發(fā)展的一個平臺，在這個平臺上，將優(yōu)秀教師依據(jù)一定的章程、程序組織起來，成為教師合作發(fā)展的共同體，而每一個成員應(yīng)通過“自我反思、同伴互動和專業(yè)引領(lǐng)”來提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，端正態(tài)度，使自己在教師成長的過程中得到升華和提升。在這個平臺上，每一個學(xué)員首先要形成和改變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，增進(jìn)合作學(xué)習(xí)的技能；其次是創(chuàng)立緊密結(jié)合與整合學(xué)習(xí)為一體的學(xué)習(xí)方式；最后是發(fā)展批判性思維推理和解決問題的能力，也就是說形成自己的教學(xué)主張和教育理念。

2、開展家校共育活動，促進(jìn)家校協(xié)同發(fā)展

我們的成員所在的學(xué)校主要是銀川市的農(nóng)村中小學(xué)，這里的學(xué)生主要有這樣幾個部分：（1）移民吊裝的孩子（賀蘭二中、永寧閔寧二中、西夏區(qū)興涇回民中學(xué)）；（2）失地農(nóng)民的孩子（賀蘭四中、、賀蘭六小、金鳳區(qū)盈南小學(xué)、永寧望遠(yuǎn)小學(xué)）；（3）進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民的孩子（賀蘭二中、金鳳區(qū)盈南小學(xué)、永寧望遠(yuǎn)小學(xué)）；當(dāng)?shù)乇距l(xiāng)本土的孩子不多，而這些孩子的家庭，由于父母忙于生計，很少關(guān)注孩子的思想品德，沒有事了連學(xué)校門朝哪個方向開，自己孩子在哪個班、班主任是誰，是男的還是女的都不知道，更不說來學(xué)校與老師交流孩子的情況。有的常年不在家，老師家訪也找不到人。所以我率先改變傳統(tǒng)的每學(xué)期一次的家長會，成立家長交流會，根據(jù)不同家庭、不同學(xué)生組建不同的家校活動小組，讓家長進(jìn)入校園、進(jìn)入課堂，參與班級活動，通過家長群來交流班級管理、孩子教育的方法和措施，形成共識。并在工作室成員所在班級、學(xué)校推廣，收到良好的效果。賀蘭六小的杜萍老師先在班里試行，隨后全校推廣，并在期末教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中，與賀蘭回校、賀蘭三小集中培訓(xùn)的大會上做經(jīng)驗(yàn)交流，贏得好評和肯定。望遠(yuǎn)小學(xué)的錢海俠老師，賀蘭二中劉曉英老師，興涇回民中學(xué)的馬玉英老師都在實(shí)施，得到學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，他們現(xiàn)在都是當(dāng)?shù)丶彝ブv師團(tuán)的成員，經(jīng)常深入家庭、社區(qū)進(jìn)行宣傳教育活動，取得了良好的社會效果。

3、開展微班會和心育課堂

教師對學(xué)生的教育不是簡單的說教，而是通過心理教育來引起學(xué)生的心理感觸和對事物的真實(shí)認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和思想意識。工作室成立初始，我便給每一個成員購買了馬麗老師的《點(diǎn)亮心燈》、廖靜瑜的《怎樣開展學(xué)校心理健康教育活動》等心理教育方面的書籍，和老師一起學(xué)習(xí)交流，每周六早晨九點(diǎn)是我們共同研修、讀書交流的時間，老師通過網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)上交流自己這一周來的學(xué)習(xí)心得、感悟和存在的困惑，同伴共同研修和相互幫助，然后將共性的問題集中起來，在集體研修時討論解決。同時邀請銀川市教科所的心理教師馬麗老師來給工作室老師講解如何召開心理班會。我們一起學(xué)習(xí)《教師如何開展心育班會》 等。 通過這些前期的準(zhǔn)備工作，我率先給老師上心育課和微班會，通過我的示范和引領(lǐng)，我們工作室的每一位老師都積極實(shí)踐，每個人將自己的微班會和心育課的教學(xué)設(shè)計、說課稿和PPT發(fā)到群里，然后大家閱讀后提出自己的見解和改進(jìn)方法，然后讓老師深入班級，做課后老師自己先對這節(jié)微班會或心育課堂進(jìn)行自評，其他老師再次互評，最后形成共識后老師再次實(shí)施，從而提升了教師的能力，通過這一年多的研修與實(shí)踐，工作室的所有老師都能很好的開設(shè)微班會和心育班會，從而使班級心理教育走上了正軌。這一年來，我們工作室展示微班會20節(jié)，心育班會12節(jié)，其中劉曉英、施麗老師多次展示，還參加銀川市舉辦的中學(xué)生心育班會課的比賽，取得二等獎。

四、獲得成績

經(jīng)過這兩年的研修活動，工作室的成員不論是思想意識、業(yè)務(wù)能力還是教育教學(xué)、班級管理方面都取得優(yōu)異的成績，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師和學(xué)生及家長的認(rèn)可和好評。其中劉繼斌被評為自治區(qū)百名“師德標(biāo)兵”、銀川市五一勞動獎?wù)芦@得者、第二屆“鳳城名師”、馬繼宗評為“最美永寧人”，劉曉英、施麗、盛偉評為“銀川市優(yōu)秀教師”或“優(yōu)秀班主任”，有8人次獲得縣級“優(yōu)秀教師”、“優(yōu)秀班主任”，參加比賽成績斐然，10人次獲得一師一優(yōu)課，銀川市舉辦的“推變課”一、二、三等獎，輔導(dǎo)學(xué)生參加的各種比賽獲得國家級、區(qū)、市、縣級的好成績。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”今后我將會更好地加強(qiáng)工作室的建設(shè)，要發(fā)揮好示范、引領(lǐng)、輻射的作用，通過兩年的時間，有效推動本工作室10名骨干班主任向?qū)I(yè)化、規(guī)范化、特色化、個性化方向發(fā)展，力爭成為在市區(qū)內(nèi)有較大影響的、具有引領(lǐng)和輻射作用的優(yōu)秀班主任研修隊(duì)伍。