德陽市第五中學(xué)  王  星

王  星  中學(xué)語文正高級教師，“第五屆教育改革優(yōu)秀教師”，四川省優(yōu)秀教師，德陽市特級教師、德陽市優(yōu)秀班主任、德陽市模范教師、德陽市優(yōu)秀教師，德陽市學(xué)科帶頭人。國家“十一五”重點(diǎn)課題主研人員；省級科研課題一等獎獲得者；省級課題 “基于‘學(xué)會成長’的班級共同體建設(shè)管理實(shí)踐研究”主研、撰稿人，成果獲德陽市政府哲學(xué)和社會科學(xué)成果一等獎。 

“打造班級共同體”是德陽市第五中學(xué)王星老師依托學(xué)校行政班級和名師工作室在班級管理工作中探索出來的班級育人模式?！八膫€協(xié)同”指生生、師生、家校、師師協(xié)同，通過在班級建設(shè)中引入“共同體”概念，在班級管理所涉“生、師、家、?！彼膫€要素中實(shí)現(xiàn)協(xié)同，將班級打造為師生成長的生活共同體、學(xué)習(xí)共同體、精神共同體、成長共同體，其中，用社會主義核心價值觀引領(lǐng)班級共同體建設(shè)，將社會主義核心價值德陽市王星名師工作室觀作為師生成長的內(nèi)在動力，成為師生自我管理的基石，更成為師生自我價值實(shí)現(xiàn)的最終目標(biāo)。

一、生生協(xié)同，建構(gòu)“開放民主型”班級管理體系，把民主的種子放在學(xué)生心上。

以“生生協(xié)同”為基礎(chǔ)，從制度建設(shè)、團(tuán)隊建設(shè)、心理認(rèn)同、執(zhí)行四個層次建立班級“開放民主型”管理體系。

建班之初由學(xué)生提出班級發(fā)展愿景、班級成長目標(biāo)，提煉班級精神，確定班名、設(shè)計班徽、擬出班級口號，打造班級文化墻。在此過程中，采取問卷調(diào)查、民主討論、試點(diǎn)完善的方式，由班級學(xué)生、教師、家長協(xié)商制定班級管理?xiàng)l例，由班級代表大會發(fā)布，由班委會具體執(zhí)行。

采取畫像、自薦、老新班干部傳幫帶、團(tuán)隊互助與角色定位、積分制度、年終述職、議會制、干部輪換制、班委干部系列培訓(xùn)課等方式，選拔、培養(yǎng)、激勵班干部，發(fā)揮班干部的主體作用，培養(yǎng)全班學(xué)生的自管自治能力，實(shí)現(xiàn)班級生生協(xié)同。

建立班級合伙人互助制度；抓住各個學(xué)年段開學(xué)、各次假期生活、各學(xué)期家長會等節(jié)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)動機(jī)教育；開設(shè)每周“心靈課堂”，建立每日晨誓制度、每日反省制度；舉行系列“主題班會”“微班會”，解決班級群體性問題；開展學(xué)習(xí)方法書籍共讀活動、優(yōu)秀校友傳授學(xué)習(xí)方法、優(yōu)秀學(xué)生分享學(xué)法等系列協(xié)同提高活動。抓住時間節(jié)點(diǎn)（開學(xué)初、考試后、生日會、節(jié)假日等）進(jìn)行不同主題、形式多樣的團(tuán)隊活動。

通過生生交流交往與體驗(yàn)共享，產(chǎn)生班級外顯文化，提煉班級一致精神，形成班級共同目標(biāo)，讓學(xué)生在“開放民主”的班級建設(shè)過程中逐漸對班級產(chǎn)生安全感、歸屬感，激發(fā)其自覺融入、主動建設(shè)的內(nèi)驅(qū)力，讓班級成為互利互助、互享互長的開放民主共同體。

二、師生協(xié)同，建構(gòu)基于“共同成長”的師生關(guān)系，讓友善成為師生相處的樣子。

班級共同體最重要的理念是教師必須針對新形勢重新定位自己在班級中的作用，一是以學(xué)習(xí)合作者的角色推動自身的成長，二是突出“多元思維”，為學(xué)生提供多種成長渠道。不論是推動自身的成長，還是為學(xué)生提供多種成長渠道，教師都應(yīng)該是友善的樣子。

教師的友善首先體現(xiàn)在“多元思維”上，指在班級共同體中，教師要擁有“目標(biāo)多維、形式多樣、過程多向、評價多種”的思維特質(zhì)，在目標(biāo)設(shè)置上不唯分?jǐn)?shù)，而從多個維度設(shè)置；在活動形式上不只限于學(xué)習(xí)生活，而是多種多樣；在過程上強(qiáng)調(diào)交流、公平，看重努力程度，認(rèn)知角度，而非封閉單一；在評價上多種化，給學(xué)生長遠(yuǎn)的期待。

教師的友善還在于創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中自主成長，教師引社會工作進(jìn)課堂，模擬社會生活來設(shè)計班級生活，建立班級積分銀行、組織積分拍賣活動、實(shí)行班級建設(shè)項(xiàng)目承包制、組織模擬法庭和校內(nèi)外志愿者等活動，同時注重合作學(xué)習(xí)，建立講師團(tuán)、首席講師制、小組合作制，設(shè)置班級能量大師、班級整潔委員、班風(fēng)督查者、美化委員等全新職務(wù)，把班級生活當(dāng)做培養(yǎng)學(xué)生生活技能和公民意識的載體，鼓勵學(xué)生主動參與，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，培養(yǎng)生活技能。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主意識，在每項(xiàng)活動中，都讓學(xué)生參與活動過程的策劃、開展、反思和總結(jié)。

另外，教師的友善還在于在指導(dǎo)學(xué)生的同時以學(xué)習(xí)合作的方式與學(xué)生一道學(xué)習(xí)、共同提高，形成教學(xué)相長、生師互動的學(xué)習(xí)共同體。

三、師師協(xié)同，建構(gòu)“群體互助”的專業(yè)成長之路，讓敬業(yè)成為教師的準(zhǔn)則。

建設(shè)班主任工作室，讓班主任從封閉走向開放，從單打獨(dú)斗走向借力群體，工作室通過帶團(tuán)隊、抓項(xiàng)目、做展示、建網(wǎng)站、出成果等協(xié)同方式推動其教師的專業(yè)成長和專業(yè)化發(fā)展。在班主任工作室建立群體修煉和個體修煉的“共同研修”制度，打造工作室群體的協(xié)同效應(yīng)，促使班主任走專業(yè)化之路，促使其管理能力和綜合素質(zhì)提升，既創(chuàng)造出更優(yōu)秀的自己，又推動工作室群體進(jìn)步。

四、家校協(xié)同, 建構(gòu)“平等合作”的育人共同體，讓平等成為家校共育的基石。

確立家長學(xué)校育人的主體地位，將家校關(guān)系定義為“平等合作”的育人共同體。建班之初，召開家長會，分析學(xué)段情況，研究學(xué)生身心特點(diǎn)，提出建班理念，共商班級精神，以“平等合作”為原則，以“共同的精神信仰、一致的教育目標(biāo)”為宗旨，突出家長委員會在家校合作中的橋梁紐帶作用，由家長委員會組織家長參與班級發(fā)展愿景、成長目標(biāo)、班級精神、三年規(guī)劃的確定，參與學(xué)生校園生活、參加學(xué)生集體生日，開展“家風(fēng)家訓(xùn)”研究，組織每周“家長寄語”激勵活動。組織家長開展共讀教育書籍、共聽教育類音頻節(jié)目、共看經(jīng)典影片等共讀共聽共看活動。組織家長共同策劃“好習(xí)慣讓我揚(yáng)帆遠(yuǎn)航”“十八歲成人典禮”“元旦典禮”等活動。

建立家長微信群、ＱＱ群，動態(tài)通報學(xué)生在校情況，重大活動向家長在線直播，重大事件及時和家長溝通，提升家長參與學(xué)校教育的存在感、成就感。讓擁有不同能力和資源的家長服務(wù)學(xué)生成長，也實(shí)現(xiàn)家長之間的共同進(jìn)步，使家校教育同心、同向、同行。

“四個協(xié)同打造班級共同體”實(shí)施以來，我們?nèi)〉昧艘韵鲁煽儭?/p>

一、培養(yǎng)了一批具有社會主義核心價值觀的學(xué)生。

班級實(shí)驗(yàn)班級在班級精神文化、物質(zhì)文化、制度文化方面進(jìn)行了豐富的實(shí)踐，班級學(xué)生通過每天閱讀、每天練字、每天運(yùn)動、每天反思，綜合素養(yǎng)不斷提升；通過開發(fā)培養(yǎng)好習(xí)慣系列活動自身素質(zhì)不斷提升；班級集體協(xié)商、高度自治，班級管理和諧高效。  

王星老師班級多名學(xué)生獲得全國全省作文、語文知識能力、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語大賽一二三等獎；多名學(xué)生成為中共預(yù)備黨員；多名學(xué)生獲得省市三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部等稱號；多名學(xué)生參加校、市志愿者、學(xué)生社團(tuán)工作；出版班級文集《成長密碼》《一路花開》《未料之遇》。工作室多個班級被評為“德陽市優(yōu)秀班集體”“德陽市優(yōu)秀團(tuán)支部”、?！熬裎拿靼嗉w”“博雅示范班”。

高考成績優(yōu)異。王星老師所帶兩屆班級(入口最好成績?yōu)槿幸磺?高考超一本線40分以上學(xué)生占全班40%以上，全班一本達(dá)標(biāo)率為85%以上，全班100%上本科。工作室成員所帶班級有2012年在通江招收的學(xué)生，這些學(xué)生入學(xué)成績處于通江中等水平，三年后高考最高分超過同年通江縣高考文科狀元。成員所帶班級在2017年高考中獲德陽市文科第一、二名，５名學(xué)生進(jìn)入全市前十名。

二、培養(yǎng)了一批積極進(jìn)取的“成長性班主任”。

2018年1月王星老師被《中國教育報》“中國教育新聞網(wǎng)”聯(lián)合評為“全國教育改革創(chuàng)新優(yōu)秀教師”。2017年兩項(xiàng)教學(xué)研究成果在全國中小學(xué)名師工作室創(chuàng)新與發(fā)展論壇獲“優(yōu)質(zhì)成果創(chuàng)新獎”。教育專著《學(xué)會成長》獲德陽市政府第八次哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果獎、第十六次教育科研成果一等獎；王星老師為德陽新進(jìn)教師、骨干教師、班主任以及達(dá)州市班主任、中山市名師工作室主持人、北師大教育培訓(xùn)中心、全國名師大講堂２０００余人次作專題培訓(xùn)。

2016年、2017年德陽市王星名師工作室被全國中小學(xué)名師工作室發(fā)展實(shí)踐研究專家委員會先后評為“全國優(yōu)秀名師工作室”“全國先進(jìn)名師工作室”“全國中小學(xué)名師工作室發(fā)展建設(shè)成果一等獎”；2016年被德陽市教育局授予市級名師工作室，2018年被德陽市教育局評為“優(yōu)秀工作室”；2018年6月省級課題“學(xué)會成長班級共同體實(shí)踐研究”順利結(jié)題并獲德陽市政府教學(xué)課題一等獎；工作室網(wǎng)站和微信公眾號上傳文章千余篇，點(diǎn)擊率超過十萬人次，關(guān)注人群涉及全國各個省份。

2017-2019年，工作室成員在由大夏書系出版面向全國發(fā)行的班主任培訓(xùn)用書《高中主題教育28課》《魅力微班會》《創(chuàng)新微班會》三本書中發(fā)表11篇文章。九位班主任分別在第八、九、十、十二屆全國中小學(xué)班會課比賽上獲全國一等獎；近十名成員在《德育報》《現(xiàn)代教育》《名師工作室的故事》《新班主任》等報紙雜志書籍上發(fā)表16篇文章；十余名成員在全國全省全市德育研討會、名師講壇做專題發(fā)言或交流。