北京市延慶區(qū)第一幼兒園  解春榮

 解春榮  正高級教師，北京市特級教師、國家級先進(jìn)工作者、北京市優(yōu)秀教師、北京市先進(jìn)德育工作者等多項(xiàng)各級榮譽(yù)。

 看到“望聞問切”這四個(gè)字的時(shí)候，大家一定先想到的是中醫(yī)之道，中醫(yī)運(yùn)用“望聞問切”了解病癥，從而做出正確診斷，對癥治療，收到良好的治療效果。所以我們把中醫(yī)之道引入了工作室對社會領(lǐng)域教育的研究之中來，切實(shí)把握教師在社會領(lǐng)域教育中的優(yōu)勢與不足，對癥擇法，對癥施招，真正促進(jìn)來自9個(gè)園所的16位工作室中的老師和孩子們共同成長。

解春榮名師工作室正式成立以后，我們依據(jù)市、區(qū)教委對“名師工作室”的方案與要求，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，踐行社會領(lǐng)域教育新理念，充分發(fā)揮工作室的示范和引領(lǐng)作用，以社會領(lǐng)域?qū)ｍ?xiàng)課題研究為活動載體，挖掘社會領(lǐng)域核心價(jià)值；以教師合作研究為活動方式，形成活動共同體；以促進(jìn)教師全面發(fā)展為活動目的，最終使工作室成為引領(lǐng)教師專業(yè)成長的交流平臺。

工作室成立后，我們邀請到了知名幼教專家劉麗老師、朝陽區(qū)教育室主任許美琳主任、三教寺劉婷老師參與工作室研究活動的指導(dǎo)，并邀請了延慶區(qū)教研室主任劉彩云主任和第一幼兒園的李衛(wèi)新園長作為工作室的顧問， 專家與顧問的融入成為研究中的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

一、望——看準(zhǔn)社會領(lǐng)域教育方向

望，在中醫(yī)里指的是觀氣色。我們這里的“望”指的是看準(zhǔn)社會領(lǐng)域教育的發(fā)展方向。看清當(dāng)前幼兒在社會性發(fā)展的現(xiàn)狀，看明幼兒的發(fā)展與當(dāng)前《綱要》及《指南》中的目標(biāo)之間的距離。我們采用了走出去和請進(jìn)來的方法開闊教師眼界，我們曾多次走出自己所在的園所，走進(jìn)順義區(qū)楊鎮(zhèn)中心幼兒園和區(qū)域內(nèi)其它園所，通過教師對其他園所的參觀和觀摩活動，了解各個(gè)園所社會領(lǐng)域教育的優(yōu)勢；我們曾結(jié)合教師們的需求購買多種社會領(lǐng)域教育書籍，看清社會領(lǐng)域教育發(fā)展趨勢；我們曾多次解讀《綱要》和《指南》，準(zhǔn)確把握社會領(lǐng)域教育的“核心價(jià)值、年齡特點(diǎn)、目標(biāo)、途徑、策略”。最終明確了社會領(lǐng)域教育應(yīng)該做到八個(gè)一，分別為：一個(gè)發(fā)展中的問題、一個(gè)適宜的情境、一個(gè)巧妙的提問、一個(gè)接納的態(tài)度、一個(gè)模仿的環(huán)境、一個(gè)連續(xù)的設(shè)計(jì)、一個(gè)體驗(yàn)的機(jī)會、一個(gè)內(nèi)化的過程， 這樣才能夠使社會領(lǐng)域教育走進(jìn)孩子的心中，落實(shí)到孩子的行為中。

正所謂“望”而知高遠(yuǎn)，“望”而知深淺，“望”而知方向。

 二、聞——聽取社會領(lǐng)域教育需求

聞，在中醫(yī)學(xué)中指的是聽聲息。我們這里首先“聞”指的是聽懂專家的指導(dǎo)。在研究過程中，我們多次邀請幼教專家劉麗、許美琳、劉婷等專家來指導(dǎo)活動，認(rèn)真聽取專家指導(dǎo)建議，領(lǐng)悟社會領(lǐng)域教育核心價(jià)值“情感培養(yǎng)”的真正含義，并且明確社會領(lǐng)域教育的六大關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，即：自我意識、人際交往，規(guī)則認(rèn)知與規(guī)則行為、意志品質(zhì)、情緒情感、社會環(huán)境與文化。

其次，“聞”指的是聽清同伴的建議。自從工作室成立，我們就樹立工作室所有成員平等意識，不管成員是園領(lǐng)導(dǎo)還是普通老師，進(jìn)入工作室我們都是學(xué)習(xí)者、成長者，也都是踐行者。活動中努力創(chuàng)造平等、自由、寬松的對話氛圍，讓成員甩開束縛，丟下顧慮，暢所欲言，逐步增加團(tuán)隊(duì)的凝聚力和向心力，形成一個(gè)和諧的團(tuán)隊(duì)。工作室每一次面對面的研討之前都會玩一個(gè)小游戲，我們選擇的游戲都是與社會領(lǐng)域有關(guān)的游戲內(nèi)容，比如，猜猜誰最長、猜拳、學(xué)做一個(gè)兵、團(tuán)隊(duì)與智者、調(diào)制雞尾茶、觀圖談感受等，使老師們明確了自己要善于傾聽同伴的意見和建議，聞他人之聲，啟自我之智。

再次，“聞”指的是聽到家長傳來的信息。家長既是我們服務(wù)的對象，更是我們合作的伙伴。通過研究我們更加堅(jiān)信，只有家園一致的教育，才能夠促進(jìn)幼兒社會性健康發(fā)展。所以教師要及時(shí)聽取家長的信息，分析幼兒出現(xiàn)的問題，找到家園共育的突破口，并與家長共同商量合作解決問題，在家園共育活動中工作室老師們進(jìn)行了大量的實(shí)踐，包括吸引家長參加主題和區(qū)域活動，讓家長了解培養(yǎng)幼兒交往能力及自己事情自己做的好習(xí)慣的方式方法，還書寫了許多家園共育培養(yǎng)幼兒好習(xí)慣的策略小故事，真正促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展。

最后，“聞”指的是聽準(zhǔn)幼兒日常生活中的言語。工作室的研究是為了更好的服務(wù)于幼兒，把先進(jìn)的教育理念滲透到幼兒一日生活之中。所以老師們通過研究了解了更多的讀懂幼兒言行的方法，從幼兒言行中找到支持幼兒形成良好行為習(xí)慣的方法，使方法更有針對性，并運(yùn)用到實(shí)踐中。第幼一幼兒園的孫茹老師結(jié)合幼兒關(guān)注的世界園藝博覽會的興趣點(diǎn)，開展了“小萌芽 小萌花”主題活動，過程中嘗試?yán)蒙鐣I(lǐng)域pck助推主題活動有效開展，梳理了“利用社會領(lǐng)域pck助推中班主題活動有效開展”的內(nèi)容，突出了對幼兒興趣點(diǎn)的關(guān)注，更突出了對幼兒一日生活的關(guān)注，傾聽幼兒的心聲，提供適宜的教育，達(dá)到非常好的效果。

正所謂“聞”則善聞細(xì)聽，聽而促思，思而得其法。

三、問——詢到社會領(lǐng)域教育困惑

“問”在中醫(yī)學(xué)中指詢問癥狀。這里指工作室主持人善問、多問，從而問詢到老師們在社會領(lǐng)域教育的困惑，有針對性地開展研究活動。我們在每個(gè)學(xué)期初制定計(jì)劃的時(shí)候都會進(jìn)行教師需求的調(diào)查；每次活動組織之前都會詢問教師活動準(zhǔn)備情況和在準(zhǔn)備過程中的問題，進(jìn)行針對性指導(dǎo)；每次活動過程中，都會問一問教師理解情況和收獲，審視活動組織情況，進(jìn)一步了解教師困惑。通過主持人的全方位、多層次的詢問，了解了教師的困惑，并組織相應(yīng)的活動解決困惑問題。例如，針對教師不能準(zhǔn)確把握社會領(lǐng)域特點(diǎn)和幼兒年齡特點(diǎn)，實(shí)施有針對性的社會性教育的困惑問題，我們研討了社會領(lǐng)域的“核心價(jià)值、年齡特點(diǎn)、目標(biāo)、途徑、策略”等等，提高了老師的理論水平。再有為了解決老師培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣中的困惑問題，我們邀請北京市朝陽區(qū)許美琳專家走進(jìn)第四幼兒園張麗新的研究現(xiàn)場，進(jìn)行面對面的交流，分析幼兒和教師行為背后的故事，使教師知其然知其所以然。我們還結(jié)合《學(xué)前教育》書中劉麗老師的案例評析進(jìn)行了多次學(xué)習(xí)，了解如何分析幼兒社會性發(fā)展的案例，理解了社會領(lǐng)域教育的核心價(jià)值，那就是積極情感的培養(yǎng)；為了解決教師與幼兒在社會活動中行為互動的實(shí)踐問題，我們多次走進(jìn)實(shí)踐現(xiàn)場，如，康莊幼兒園韓郁老師組織的“我把綠色送給你”社會領(lǐng)域教學(xué)活動現(xiàn)場，并且把此活動帶到順義區(qū)楊鎮(zhèn)中心幼兒園進(jìn)行異地上課，達(dá)到了非常好的效果，老師們敢于把自己的實(shí)踐當(dāng)作研究的問題，讓大家共同學(xué)習(xí)和分析，從而明確社會領(lǐng)域教育活動的組織策略。

正所謂“問”是了解之前提，了解是落實(shí)之基礎(chǔ)，落實(shí)是發(fā)展之根本。

四、切——把握社會領(lǐng)域教育癥結(jié)

“切”在中醫(yī)學(xué)中指摸脈象，即把脈。這里的“切”指的是為我們的實(shí)踐研究內(nèi)容進(jìn)行把脈，了解內(nèi)涵，把握社會領(lǐng)域教育癥結(jié)所在，從而提高教師的分析和反思能力。在2019年的4月18日，工作室主持人和老師們一起進(jìn)行了全區(qū)的展示活動，老師們通過合作授課“尋寶”以及交流課題研究成果的方式，邀請專家郭亞新和陳曉芳老師進(jìn)行點(diǎn)撥與引導(dǎo)，使我們真正了解了社會領(lǐng)域教育難題的解決辦法，提高教師分析問題解決問題的能力。 老師們還呈現(xiàn)了實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)故事，教師敏銳的發(fā)現(xiàn)其中的問題，并記錄下來，成為教師分析的素材，其它教師結(jié)合學(xué)習(xí)故事進(jìn)行多角度的剖析，挖掘背后的原因，發(fā)現(xiàn)幼兒在社會性發(fā)展方面的癥結(jié)所在，并制定教育措施，不僅使呈現(xiàn)案例的老師得到啟發(fā)，同時(shí)還共同啟發(fā)領(lǐng)域智慧。

正所謂“切”之要害，方能去其病，把握其癥結(jié)，方能得以改進(jìn)。

中醫(yī)學(xué)中，通過“望聞問切”四步診斷病情，并施以藥劑，即可痊愈。那么在我們工作室研究過程中，我們就增加了“施”的環(huán)節(jié)，即：落實(shí)社會領(lǐng)域教育策略。實(shí)踐中，我們總結(jié)出了許多社會性教育的方法和策略，老師們都能夠及時(shí)的融入到自己的實(shí)踐中去，從一日環(huán)節(jié)組織、主題活動、集體活動、游戲活動、家長工作等方面有了長足的發(fā)展。比如，第一幼兒園孫茹老師、第四幼兒園張麗新老師把握幼兒社會性教育方式方法更靈活了，并且參加了區(qū)級評優(yōu)課的錄制，并承擔(dān)了“ 利用社會領(lǐng)域pck助推中班主題活動開展”的講座活動；康莊幼兒園的韓郁老師對社會領(lǐng)域教育問題把握更清晰，曾多次承擔(dān)觀摩任務(wù)等等。工作室其他老師的發(fā)展也是與時(shí)俱進(jìn)，所有老師都有自己的研究成果，分別為社會領(lǐng)域教育課例、案例、主題活動、論文、總結(jié)等，并獲得國家級、市級、區(qū)級等多種獎項(xiàng)，每一項(xiàng)成果都凝聚了集體的智慧。

正所謂“施之法，入其心，得其果。”

今后我們還會從更理性的角度審視和實(shí)踐社會領(lǐng)域教育，不僅踐行社會領(lǐng)域教育新理念，同時(shí)拓展和創(chuàng)新社會領(lǐng)域教育的新途徑、新方式，帶動教師成為具有社會領(lǐng)域特色教育的研究型教師，讓社會領(lǐng)域教育完美塑造新時(shí)期的健康兒童，讓老師和孩子們一起同乘社會領(lǐng)域教育之舟揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

最后我想說：“感謝全國名師工作室領(lǐng)導(dǎo)為我們搭建的平臺，讓我們擁有一個(gè)展示的機(jī)會?！蓖瑫r(shí)我們也相信，只要給我們一個(gè)平臺，我們就會在平臺上盡情地超越自我、舞出自信！