----瑞麗市李雅萍名師工作室團(tuán)隊參加名師工作室發(fā)展論壇學(xué)習(xí)心得

一直知道“讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如高人之路”的道理，但是一直沒有切身體會過。3月28日到30日，我們團(tuán)隊共16人在李校長的帶領(lǐng)下有幸參加了全國中小學(xué)名師工作室主持人教學(xué)實踐經(jīng)驗與教學(xué)思想研究專題論壇的學(xué)習(xí)，本次活動增強(qiáng)了工作室團(tuán)隊的凝聚力，進(jìn)一步提升了工作室成員的理論素養(yǎng)和專業(yè)水平，為今后更好地發(fā)揮名師工作室的示范、帶頭和引領(lǐng)作用打下了堅實的基礎(chǔ)。

在三天時間里，我們一共聽了5場講座，看了6堂示范課，不僅開拓了我們的視野，更加深了我們對當(dāng)前課堂發(fā)展趨勢的了解，還開拓了我們的教研新思路，更加堅定了我們探索和追求的腳步。這次遠(yuǎn)行學(xué)習(xí)，我們團(tuán)隊的成員認(rèn)真聽課，詳細(xì)做好筆記，每位老師都在不斷地思考、相互交流，并寫出自己的所思、所想。

曾經(jīng)看過這樣一段話：名師是大樹，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動精彩。最重要的是，名師啟發(fā)了我們，名師的課堂是個有魅力的地方。以前，只能在網(wǎng)上看名師的一些專著、案例教案，可這次能有幸進(jìn)入課堂親身體驗，真有“百聞不如一見”之感嘆。課堂中，我們領(lǐng)略到了名師的風(fēng)采，感受了他們對學(xué)生、對教育、對生活那深情的愛；感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量；感受到他們對學(xué)生身心發(fā)展以及語文教育了解之廣、鉆研之深，讓我們受益匪淺，下面就團(tuán)隊反思結(jié)合自身感受談幾點體會?！　?/p>

一、終身學(xué)習(xí)，多讀書?！　?/p>

這一想法源于王玉梅老師《教師的素質(zhì)培養(yǎng)及說課技術(shù)》的講座。她指出“名師成長的內(nèi)涵——多讀書，汲取思想營養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)閱讀學(xué)習(xí)的重要性?！贝蠓泊蠹一蛎麕煟陂喿x上都有自己的真知灼見，為那些沒有走上教育閱讀之路的教師指點了迷津。我們認(rèn)為于教師而言，并不一定追求成名成家。但是，教師必須開啟自己的閱讀之路，在不間斷的閱讀中，豐盈自己的精神，拓寬自己的事業(yè)，提升自己的素養(yǎng)，讓閱讀促進(jìn)自身的成長。只有這樣，才能更好地享受教育職業(yè)帶來的快樂和幸福。我們應(yīng)該把讀書作為一種生活，樹立終身學(xué)習(xí)理念。兒時的讀書是一種娛樂，成長的讀書是一種探索，成熟的讀書是一種修煉。培根曾說：“讀史使人聰明、讀詩使人靈秀、數(shù)學(xué)使人縝密、自然學(xué)使人精遂、倫理學(xué)使人莊重、邏輯學(xué)使人善辯?！彼?，作為教師我們要注重理念，同時要多讀書，會讀書，會用書。只有敢于實踐，樂于創(chuàng)新，敏于捕捉，精于積累，善于總結(jié)，勤于思考，才能成為一名優(yōu)秀的教師?！　?/p>

二、立足課堂，促高效?！　?/p>

我們作為一線的教師，課堂教學(xué)是工作的主陣地。每節(jié)課的實效性無不反映自己工作的效率。楊玉東教授在《教師如何做課例研究》的講座中，講了他眼中三種境界的課堂：規(guī)范課堂、高效課堂、智慧課堂。我們對他的一些論述甚感受益匪淺，對教學(xué)有了更加實在的認(rèn)識。　　

1、首先，實實在在上好課。一堂好課必含五個“實”，即扎實的有意義的課、充實的有效率的課、豐實的有生成性的課、平實的常態(tài)下的課、真實的有缺憾的課或有待充實的課。如果我們的課能夠真正做到有意義、有效率、有生成、有常態(tài)、有遺憾，那么這樣的課才是有血有肉的，才是真實可信的，才是效果長遠(yuǎn)的?！　?/p>

2、教師備課時必須做到的幾個“有”：即腦中有綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）、胸中有本（教材）、目中有人（學(xué)生）、心中有數(shù)（差異）、手中有法（方法）。這幾個“有”很好地概括了作為一個教師在備課時所要遵循的原則以及需要達(dá)到的要求。其中他例舉了麥黑爾的“差異教學(xué)法”。針對數(shù)學(xué)課堂上，可用最差學(xué)生上臺演練，中等學(xué)生上臺評改，優(yōu)秀學(xué)生教授好方法。這種差異教學(xué)，覆蓋全班各種學(xué)生。為此不禁反思自己在教學(xué)中是否無意識的遺棄了某些人，周而復(fù)此，這些人將成為我們眼中的差生。　　

3、教學(xué)內(nèi)容處理有技巧。學(xué)生已經(jīng)懂的我們只需檢查就行；學(xué)生不懂但他們自己看教材可以懂的教師只需引導(dǎo)學(xué)生加以概括與提煉即可；學(xué)生不懂、看教材也不懂的教師可以組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，通過討論與交流來弄懂；如果討論與交流還弄不懂的話，那老師就必須進(jìn)行講授與闡明。這需要我們在備課時充分考慮學(xué)生實際，結(jié)合本班情況處理好教學(xué)內(nèi)容。使教學(xué)效率最大化?！　?/p>

從他的報告中我們還領(lǐng)悟到了問題是教學(xué)的起點，小組是能力的平臺；展示是生成的關(guān)鍵；導(dǎo)學(xué)是教師的水平。一節(jié)課應(yīng)講學(xué)生需要的知識，不是講老師知道的知識。因此我們在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)設(shè)置能聚焦目光有爭議的問題，為激起學(xué)生思維的碰撞建立起點。然后為學(xué)生搭建交流探究討論合作學(xué)習(xí)的平臺。同時為學(xué)生提供展示自己才華的機(jī)會。由學(xué)生個體生成知識，教師不做“導(dǎo)游”由始至終充當(dāng)“伙伴”，引路人、協(xié)調(diào)者的角色。　　

三、多向反思，促發(fā)展?！　?/p>

成尚榮教授在其《回到教學(xué)的基本問題中去》報告中指出“優(yōu)秀教師=教育過程+反思”“你以后無論做什么事，一定要記得寫點什么”。我們想這點什么就應(yīng)該是反思吧！成教授的觀點與美國心理學(xué)家波斯納1989年提出教師成長公式是：成長=經(jīng)驗+反思，兩者不謀而合了。論語曾說“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆” 是對學(xué)習(xí)而言，那么對于教學(xué)則應(yīng)是“教而不思則退，思而不教則廢”。我覺得作為教師在教學(xué)中要把反思作為一種習(xí)慣。要形成自己的有效的教學(xué)方法，一要堅持不懈，二要選準(zhǔn)目標(biāo)，三要反思發(fā)展。教學(xué)反思就是總結(jié)經(jīng)驗吸取教訓(xùn)。所以，我們認(rèn)為可以從以下幾方面去反思：　　

1、課前反思：備課有針對性思考以下問題。他人或者自己在以前教學(xué)這一內(nèi)容曾經(jīng)遇到過哪些問題？采用什么方法來解決這些問題的？效果如何？設(shè)想學(xué)生在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時，可能會有哪些問題？如何解決？把反思作為一種習(xí)慣?！　?/p>

2、課堂反思：反思學(xué)生的學(xué)、改進(jìn)教師的教。反思學(xué)生在聽課時的反映、在課堂上的合作狀況。反思學(xué)生在課堂上 發(fā)表的看法和提出的問題?！　?/p>

3、課后反思：及時剖析提升。及時反思，不拖延，及時動筆，寫心得。剖析，則需要勇氣和智慧。勇氣，教師要能夠正確對待自己的得失和同事的議論。智慧，教師善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的成功和失敗，能探究原因，并在教學(xué)實踐中發(fā)揚(yáng)和修正?！　?/p>

4、教法反思：根據(jù)已教情況，結(jié)合自己所得所失，思考如果以后再教時該怎樣處理，以使自己的教學(xué)日趨成熟。　　

四、大師課堂，悟教法。　　

聽了王玉梅與李志軍兩位大師的課，為大師的教學(xué)藝術(shù)折服，為大師的藝術(shù)教學(xué)贊嘆。特別是王玉梅老師《海倫-凱勒》一課，無不為她匠心獨具的教學(xué)設(shè)計，精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)而嘆服。在王老師的課堂上感受到的是他給學(xué)生營造的民主、和諧的環(huán)境，充滿童趣、樂趣的課堂。輕松，活潑的課堂氣氛，老師那生動，幽默的講解，無一不讓人耳目一新。孩子們那發(fā)自內(nèi)心的笑聲，亮晶晶閃爍著求知欲的眼睛，就是對這節(jié)課的最好的評價。讓孩子們真正的喜歡，真正地想要學(xué)習(xí)，真正的想要跟隨老師進(jìn)入那奇妙的知識殿堂。如果課都能這樣上，那么學(xué)習(xí)對于一個孩子來說就是輕松，快樂的事啦。王老師的講座我們被其獨特而又真實的教學(xué)理念、教育思想震撼了。反思王老師的講座，我們感悟到一些教法：　　

1、讓錯誤成為課堂教學(xué)的亮點?！　?/p>

王老師說“敢于讓學(xué)生把錯誤發(fā)生在課堂，孩子的錯誤是你的精彩。錯在當(dāng)下總比錯在課外好?！辈欢美缅e誤資源，挖掘深層次的知識。課堂中的錯誤往往是學(xué)生最樸實的想法，其中蘊(yùn)含著對問題的思考，也不乏聰明的閃光點。對于學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的錯誤，作為教師不能急于解釋、下定論，而是要把錯誤拋還給學(xué)生，引導(dǎo)他們從正反不同角度去修正錯誤，給他們一些研究爭論的時間和空間，讓學(xué)生在爭論中分析、反駁，在爭論中明理，在爭論中內(nèi)化知識?！　?/p>

2、要關(guān)注學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)“。　　

教學(xué)效率的高低，主要看學(xué)生的積極性主動性是否有效發(fā)揮，其思維是否處于積極的接收狀態(tài)，而不在于教師講授時間的長短。王老師對課堂教學(xué)的三點思考：即三個不講，三不講是，學(xué)生已會的不講，學(xué)生能會的不講，學(xué)生怎么也學(xué)不會的不講，關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，“學(xué)生已會的”稱為第一發(fā)展水平，而“在教師引領(lǐng)下學(xué)會的”叫第二發(fā)展水平。在這兩者之間的領(lǐng)域就是學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即我們老師所要教學(xué)的?！　?/p>

3、課堂要做到“兩個等待”。　　

第一個等待教師在提出問題后，要等待足夠長的時間，不能馬上重復(fù)問題或指定學(xué)生回答，即便是提出問題就有舉手的，那老師也不能給他機(jī)會，因為要給多數(shù)孩子思考的機(jī)會。第二個等待是學(xué)生回答問題后，教師也要等待一段時間才能評價答案或提出另一個問題，給孩子消化吸收的時間，這就是問題要問到中上等，解答要做到中下等，教師說的最多的話就是“我不太懂，誰再來說”?！　?/p>

縱觀王老師的課不禁感嘆，教學(xué)的藝術(shù)和藝術(shù)的教學(xué)，在王大師的身上體現(xiàn)的淋漓盡致。課堂如行云流水般流暢，他淵博的知識積淀、詼諧幽默的風(fēng)格、自然得體的教態(tài)、和藹可親的面容，這得需要多少年的積淀，多少年的努力，多少年的辛勤探究。仰望名師，鞭策自己?！　　?/p>

這次名師論壇活動講座講課者可謂名師薈萃，呈現(xiàn)給我們的即有理論層面高屋建瓴的引領(lǐng)，又有真實而鮮活的教育教學(xué)案例和精彩的課堂展示，使我掌握了更科學(xué)的課堂教學(xué)方法和技巧。

最后李校長指出教育實踐中的問題是我們搞科研的不揭動力，實踐中的問題是無止境的，教育科研就無止境。以課例為載體的有行為跟進(jìn)的研究是對教師幫助最大的研究形式。在教師原有的教學(xué)風(fēng)格中找到和新理念的結(jié)合點，幫助教師在研究中微觀糾偏，逐漸掌握高效的課堂教學(xué)手段和方法。從教育研究、指導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新能力和培養(yǎng)學(xué)科知識拓展能力等方面給我們指明了努力的方向，讓我們不斷充實了知識，發(fā)現(xiàn)了自身的不足，在以后的教研工作中，一定要嚴(yán)格要求自己，不斷提高業(yè)務(wù)水平。