————朝陽名師闖北京(一)

作者：鄭驕虹

 2015年11月29日上午，首都北京，一如往常的繁華亮麗。由北京中教市培教育研究院、全國中小學(xué)名師工作室發(fā)展實(shí)踐研究專家委員會(huì)聯(lián)合主辦，北京市景山學(xué)校、北京二十二中學(xué)、北京芳草地國際學(xué)校、北京市培德本教育咨詢中心承辦的“全國中小學(xué)名師特色課堂與教學(xué)風(fēng)格展示交流現(xiàn)場會(huì)暨全國中小學(xué)名師課堂風(fēng)采與教學(xué)藝術(shù)觀摩專場”在北京京天明天酒店隆重開幕。來自全國二十多個(gè)省市的教育行政負(fù)責(zé)人、教育科研人員、中小學(xué)校長、名師工作室成員共計(jì)1000余人參加了本次論壇。來自遼寧省朝陽市的30位名師，在朝陽市教育局、朝陽市教師進(jìn)修學(xué)院的組織下，以飽滿的精神狀態(tài)參加了這次盛會(huì)。

北京中教市培教育研究院常務(wù)副院長魏續(xù)臻主持了培訓(xùn)班開幕式，北京中教市培教育研究院院長朱孝忠致辭，北京中教市培教育研究院徐安德、趙謙翔等有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)出席了開幕式。

朱孝忠院長在致辭中，代表組委會(huì)預(yù)祝本次培訓(xùn)圓滿成功，祝愿全國各地名師工作室越辦越好，并對(duì)北京中教市培教育研究院推動(dòng)的名師工作室系列活動(dòng)作了簡要介紹。

 開幕式后，由清華大學(xué)附中特級(jí)教師、綠色語文教學(xué)倡導(dǎo)者趙謙翔老師主講的《文憑是銅牌，能力是銀牌，人脈是金牌，思想是王牌》講座，為培訓(xùn)活動(dòng)增添了精彩一幕。參加培訓(xùn)的學(xué)員認(rèn)為，趙謙翔和他的綠色語文適應(yīng)新課改的方向，將指引無數(shù)語文教學(xué)名師走上語文素質(zhì)教育的綠色通道。綠色是鮮活的，綠色是富有生機(jī)的，綠色語文能夠讓古典文化與現(xiàn)代文明更加有機(jī)融合。綠色語文是返璞歸真，大道自然。講座中，趙老師不時(shí)拋出一首首感染人心的自創(chuàng)詩，贏得了一陣陣熱烈的掌聲。如，他在《自勉》一詩中感嘆道：“華發(fā)已生少年頭，所幸而立得自由。晴空高遠(yuǎn)憑舉翼，滄海遼闊任爭流。昔日無由逞力氣，今朝有地復(fù)何求?此生尚余三十載，不教寸陰付東流!”

29日上午，第二場報(bào)告由張思明主講，主題是《用心做教育，攜手共成長》，將上午的培訓(xùn)活動(dòng)推向了高潮。報(bào)告緊緊圍繞“中國好課堂與名師培養(yǎng)”的主題展開。闡述了什么樣的教師才是真正的名師?什么樣的課堂才是中國好課堂?這位著名的教育實(shí)踐家用其堅(jiān)守教育高地41年的心得體會(huì)，為在場的1000多位名師做出了精準(zhǔn)有力的解答。他說：“名師是有教育靈魂的人，是對(duì)教育能堅(jiān)守、會(huì)創(chuàng)新和有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。真正的名師風(fēng)范是要聚焦課堂、研究課堂、激發(fā)課堂和享受課堂。今天的中國，課堂教學(xué)論是一個(gè)空白，每一位老師都應(yīng)該思考一節(jié)課到底該怎么上，能稱得上是一節(jié)中國好課堂的教學(xué)，一定是能尊重學(xué)生的差異，釋放學(xué)生潛能、控制合適、讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作的教學(xué)。中國好課堂，正是呼喚這么一種教育的豪情與擔(dān)當(dāng)?！?/p>

2個(gè)小時(shí)酣暢淋漓的演講，直到完結(jié)的那一刻，你甚至都能聽到筆尖劃過紙張的聲音。朝陽名師們聚精會(huì)神地跟著張思明先生暢游在這個(gè)時(shí)代最前沿的教育價(jià)值觀里，汲取著每一滴珍貴的養(yǎng)分。向聽講者鞠躬的那一刻，張思明先生獲得了來自全場熱烈的掌聲，那是一種感謝，是一種崇拜，更是一種敬仰。

下午，胡新懿先生為名師們做了《課程改革與課堂教學(xué)》的報(bào)告。報(bào)告內(nèi)容主要分兩部分，第一部分：“親其師信其道”與“數(shù)學(xué)老師上本班活動(dòng)課”。胡教授認(rèn)為：親其師信其道，應(yīng)超過60%。特別是小學(xué)，如果學(xué)生喜歡一位老師，那么對(duì)他喜歡這門學(xué)科的程度影響就會(huì)更大。那么學(xué)生為什么會(huì)不喜歡老師?如何讓學(xué)生“親其師”，教師又該做些什么呢?胡教授經(jīng)過調(diào)查，歸納學(xué)生不喜歡老師的原因有：講課死板、作業(yè)太多、不尊重學(xué)生、只看重考試成績。學(xué)生希望老師在課下和他們是朋友。

第二部分：“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”與“小紅花策略”?，F(xiàn)代教學(xué)原則認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教師的主要職責(zé)之一。這也得到了廣大一線教師的認(rèn)可，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)工作的前提。根據(jù)胡教授對(duì)某一個(gè)學(xué)校五年級(jí)學(xué)生的調(diào)查：“你認(rèn)為學(xué)習(xí)需要改進(jìn)的工作是什么?”有學(xué)生認(rèn)為是“老師加分?！边@里的加分是指：把全班學(xué)生分成8組，然后教師根據(jù)學(xué)生在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，最終評(píng)選出一節(jié)課的優(yōu)秀或者是把評(píng)分合計(jì)到小組的總分。類似的方法有很多，比如“貼小紅花”、“小蘋果”、“比一比誰最棒”等等，統(tǒng)一稱為“小紅花策略”。那么這樣的激勵(lì)方法好不好呢?有學(xué)生提出了自己的看法：一個(gè)組老是加分，另一個(gè)組加不著，就會(huì)自卑，不愿在課上發(fā)言了;會(huì)加大同學(xué)的自私心;有的學(xué)生只注意加分，不把學(xué)習(xí)放在首位。我第一次教一年級(jí)的時(shí)候，也是學(xué)了其他同事的做法，每節(jié)課準(zhǔn)備一張“小紅花紙”，見好就發(fā)。后來，慢慢地發(fā)現(xiàn)，一段時(shí)間過后，學(xué)生對(duì)于小紅花不怎么在意了，小紅花失去了它的激勵(lì)作用，于是我趕緊棄用。通過觀察發(fā)現(xiàn)，部分教師的小紅花貼紙是到處亂放的，有的小紅花紙甚至掉在地上無人理睬，使小紅花在孩子眼中的價(jià)值大大降低。還有，小紅花的發(fā)放沒有細(xì)則，完全是憑老師的臨時(shí)起意，所以有的學(xué)生為了得到老師的小紅花而裝模作樣，在得到后就全然不顧了。這樣看來，我們?cè)谶m時(shí)適當(dāng)使用小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)策略后，應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“學(xué)科知識(shí)的美”上來……

一位朝陽名師激動(dòng)地說：“在這里，我們看到了那些奮戰(zhàn)在教育第一線的教師們的努力，收獲了一份履職感動(dòng)，正如活動(dòng)的主題那樣，這不僅是一場盛大的收獲，更是一次偉大的孕育?！?/p>