本期學(xué)員：昆明市第十七中學(xué) 魯希文

  別院深深夏簟清，石榴開遍透簾明。樹陰地日當(dāng)午，夢覺流鶯時(shí)一聲。夏至剛過，伴著綿綿細(xì)雨，6月22日下午兩點(diǎn)，在昆十中求實(shí)校區(qū)英語組的精心組織下，官渡區(qū)第五屆人才培養(yǎng)基地高中英語王雯名師工作室的學(xué)員們有幸觀摩了兩節(jié)小說閱讀拓展公開課，分別由昆十中馬春芳老師和云南師范大學(xué)侯云潔教授主講，課后侯教授做了一個(gè)《中學(xué)英語拓展閱讀教學(xué)的有效實(shí)踐》的專題講座。

  一. 三尺講臺(tái)共春芳

  第一節(jié)課是馬春芳老師主講的關(guān)于名著《大衛(wèi)?科波菲爾》的小說閱讀拓展公開課。馬老師以幾張圖片的展示讓學(xué)生猜測主人公的童年生活境況為熱身活動(dòng)開始了教學(xué)。第二步，馬老師給了學(xué)生4分鐘時(shí)間閱讀小說資料并回答幾個(gè)問題：What happened to David’s father? Who is Miss Betsey Trotwood? Why did she refuse to help David?

  接著，馬春芳老師讓學(xué)生與搭檔討論后歸納總結(jié)能夠描述小說人物Miss Betsey和David’s mother的性格特征的詞，并找出相關(guān)細(xì)節(jié)來支持自己的觀點(diǎn)。在這個(gè)過程中，馬老師引導(dǎo)學(xué)生猜測“timid”等生詞的意思，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生思考How to portrait a person?然后馬老師在選擇了一組同學(xué)角色扮演地朗讀了以上兩個(gè)人物角色的對(duì)話。

  然后，馬老師引導(dǎo)學(xué)生歸納了怎樣直接和間接地刻畫人物，并“以讀促寫”，讓學(xué)生選擇一位同學(xué)或老師來進(jìn)行人物刻畫描寫練習(xí)。在選取了幾位同學(xué)分別匯報(bào)展示寫作成果后，讓大家一起猜測被描寫的人物是誰。最后，馬老師留下了家庭作業(yè)讓同學(xué)們讀完本章并分析另外兩位角色的性格特征。

  馬老師的教學(xué)設(shè)計(jì)抓住了小說對(duì)不同人物的生動(dòng)刻畫手法，使學(xué)生們從小說閱讀中學(xué)習(xí)描述人物的技巧，確實(shí)讓學(xué)生體會(huì)到了馬老師在導(dǎo)入時(shí)所說的：“Reading brings not only knowledge but also fun”。

   二. 萬卷書香伴云潔

  第二節(jié)課是侯云潔教授主講的關(guān)于名著《基督山伯爵》的小說閱讀拓展公開課。侯教授在簡短的自我介紹后與同學(xué)們形成初步認(rèn)識(shí)，接著介紹了作者大仲馬的相關(guān)信息給同學(xué)們閱讀做鋪墊，并給了一張Marseilles的圖片讓同學(xué)們了解小說背景地是一個(gè)港口城市。然后她給了同學(xué)們一分鐘時(shí)間來找出小說三個(gè)章節(jié)出現(xiàn)的所有人名，并用了白板上的人物關(guān)系圖對(duì)主角做了簡單的說明。

  之后，侯教授讓學(xué)生通過看圖和搜索原文找出主人公Dontes的相關(guān)信息，并朗讀原文中描寫主人公的片段。接著播放了一段影片讓學(xué)生找出小說不同角色間的相互關(guān)系。然后，她讓學(xué)生們兩人一組開展roleplay，模擬第六頁的兩位角色對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了第一章標(biāo)題內(nèi)容的“陰謀”是什么。接著侯教授讓學(xué)生閱讀第七頁并找出陰謀后主角Dantes的命運(yùn)。之后用了一些小問題檢測同學(xué)們對(duì)第一章的理解程度。

  接下來，在侯教授的導(dǎo)讀下，同學(xué)們陸續(xù)找到了主人公Dantes的三個(gè)“敵人”及伴隨故事情節(jié)發(fā)展，新人物Faria對(duì)Dantes的影響，使得Dantes最終變成了基督山伯爵并開始了復(fù)仇之旅。之后侯教授留下一個(gè)懸念讓同學(xué)們?nèi)ニ伎?How to revenge?當(dāng)同學(xué)們答案不一時(shí)，她送給同學(xué)們一句出自富蘭克林的名言——“對(duì)于所受的傷害，寬恕比復(fù)仇更高尚，鄙視比雪恥更有氣派?！弊詈?，侯教授給同學(xué)們留了四種作業(yè)供選擇，包括勾畫故事線索；描寫印象最深的角色；另寫一個(gè)故事結(jié)局和對(duì)自己喜歡的場景進(jìn)行角色扮演。

  侯教授在授課中非常注意對(duì)學(xué)生開展過程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的思維層次，例如，她問學(xué)生：“If you were the hero, what would you feel?”，同時(shí)使用視頻和圖片激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。侯教授的課還凸顯了小說閱讀需要理清人物關(guān)系的特點(diǎn)，讓前來觀摩的老師和學(xué)員學(xué)習(xí)了如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

  三. 思維碰撞見火花

  兩節(jié)課后，上課的老師分別進(jìn)行了自評(píng)、互評(píng)，昆十中教研組長吳老師和官渡區(qū)高中英語教研員張玉老師也對(duì)兩堂課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)：馬老師的課是一節(jié)精讀課，主要目的是教會(huì)學(xué)生分析人物性格和進(jìn)行仿寫，對(duì)教材的拓展很棒，很“接地氣”，也與應(yīng)試關(guān)聯(lián)，且與學(xué)生互動(dòng)很好，是一堂讀寫結(jié)合的優(yōu)秀范例課?；趯?duì)馬老師所授課例的觀摩，我們可以進(jìn)一步思考初高中階段閱讀語篇中描述人物特點(diǎn)的手法有什么區(qū)別和小說中修飾人物的寫作手法都有哪些。侯教授的課是一節(jié)泛讀課，主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片段閱讀，在課堂教學(xué)中很好地激發(fā)、點(diǎn)燃“ignite”了學(xué)生的好奇心和閱讀興趣。侯教授利用歧義寬容度“ambiguity tolerance”不停地推動(dòng)學(xué)生繼續(xù)讀完全文后對(duì)語篇進(jìn)行整體理解，讓學(xué)生體會(huì)“這次讀模糊、下次讀清楚、再次讀透徹”的學(xué)習(xí)過程。侯教授還在課后讓學(xué)生對(duì)小說的時(shí)代背景和自己的未來生活產(chǎn)生聯(lián)想，鼓勵(lì)學(xué)生持有不同的觀點(diǎn)，進(jìn)行發(fā)散性思維培養(yǎng)。張玉老師高度評(píng)價(jià)了這次跨區(qū)教研活動(dòng)的意義，希望在今后的教研活動(dòng)中積極發(fā)揮盤龍區(qū)吳春華名師工作室和官渡區(qū)王雯名師工作室的引領(lǐng)作用，培養(yǎng)更多的年輕教師。吳春華老師鼓勵(lì)老師們打破當(dāng)前在英語教學(xué)中存在的“三害怕”現(xiàn)象（害怕考試分?jǐn)?shù)低、害怕學(xué)生讀不懂、害怕課改推不動(dòng)），要積極大膽地投入到課改實(shí)踐的浪潮中。

四. 有效實(shí)踐出真知

  最后，侯教授為大家做了一個(gè)《中學(xué)英語拓展閱讀教學(xué)的有效實(shí)踐》的專題講座，主要針對(duì)以下六個(gè)內(nèi)容展開：閱讀的意義、內(nèi)涵Connotations of reading、本質(zhì)The Nature of Reading、閱讀教學(xué)的多模式拓展、課外閱讀拓展多資源選擇、英語閱讀課內(nèi)外多維互動(dòng)。侯教授為大家講解了閱讀語的言學(xué)基礎(chǔ)，包括：語言接觸理論 language contact, language exposure、語言突現(xiàn)論Emergentism (interactions)、聯(lián)結(jié)主義Connectionism (associative learning environment)、 語言社會(huì)化Language socialization, interaction、語言輸入與輸出假設(shè)Input and output、顯性與隱性教學(xué)implicit and explicit等。侯教授為大家解讀了文本的修辭解讀要聆聽音韻美、關(guān)注形象美、感受氣勢美、發(fā)現(xiàn)詼諧美、感知沖突美。侯教授還帶領(lǐng)大家討論了當(dāng)前英語教學(xué)中存在的“bird’s view reading”or“microscope’s view reading”、“l(fā)earning to read”or“reading to learn”、“知識(shí)性閱讀”or“交際性閱讀”、“English for special purpose”or“English for academic purpose”議題。侯教授的講座讓大家切身感受到她懷著崇高的教育情懷、用實(shí)際行動(dòng)在學(xué)生中播種下閱讀的種子，在教師中點(diǎn)燃了教研的星星之火。

  這次工作室活動(dòng)不僅讓學(xué)員們觀摩了兩節(jié)精彩的示范課，還讓學(xué)員們?cè)诤罱淌诘闹v座中受益良多。侯教授是應(yīng)用語言學(xué)碩士，英語學(xué)科教學(xué)論碩士生導(dǎo)師。主持過20多項(xiàng)“國培計(jì)劃”，省級(jí)、地區(qū)級(jí)、市級(jí)中小學(xué)英語教師培訓(xùn)項(xiàng)目，曾獲得全國“外教社杯”高校英語專業(yè)教學(xué)比賽云南賽區(qū)一等獎(jiǎng)，多次到高校和中小學(xué)指導(dǎo)教學(xué)和參與教研活動(dòng)。所指導(dǎo)的大學(xué)和中小學(xué)教師參加全國教學(xué)比賽多人獲得一等獎(jiǎng)。發(fā)表論文20余篇，參與編寫教材2部，參與國家社科、教育部人文社科、省哲社和教育廳項(xiàng)目多個(gè)。主持校級(jí)、省級(jí)和教育部課題共3項(xiàng)。我們能站在巨人的肩膀上選捷徑而走，都要感謝前輩們無私的給予。這次教研活動(dòng)是跨區(qū)教研的突破，是組織者和全體參與老師的努力才能共創(chuàng)的新局面，王雯老師希望以后在官渡區(qū)和盤龍區(qū)的學(xué)校之間，在工作室之間，甚至其他各區(qū)之間能有更多的合作探討教研機(jī)會(huì)，以謀得全市英語教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

  魯希文老師簡介：

  中學(xué)一級(jí)教師，西南大學(xué)畢業(yè)雙學(xué)士學(xué)位。從教9年，帶過四屆初三畢業(yè)班和一屆高三畢業(yè)班。現(xiàn)任昆十七中校團(tuán)委書記。協(xié)同參加過“參與式教學(xué)”課題研究，曾與中英項(xiàng)目負(fù)責(zé)人劉杰老師兩次赴德欽送課。在區(qū)級(jí)和校級(jí)課賽和論文比賽中多次獲獎(jiǎng)?，F(xiàn)為高中英語王雯名師工作室學(xué)員。

 歡迎關(guān)注王雯官渡區(qū)高中英語名師工作室