本期學(xué)員：官渡區(qū)第二中學(xué) 姜瓊

  《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版）指出：語法知識是“形式-意義-使用”的統(tǒng)一體，與語音，詞匯，語篇和語用知識緊密相連。高中階段的語法知識應(yīng)用應(yīng)在更加豐富的語境中通過各種英語學(xué)習(xí)和實踐活動進(jìn)一步鞏固和應(yīng)用新的語法和知識，進(jìn)一步發(fā)展英語語法意識，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)語法的最終目的是在語境中有效的應(yīng)用語法知識來理解和表達(dá)意義。為了讓培訓(xùn)班的學(xué)員對這一理念有更好更深入的體會，2018年10月15日，昆明市2018年第二期高中英語教師培訓(xùn)的第三天，培訓(xùn)班學(xué)員們在首席專家王雯老師的帶領(lǐng)下走進(jìn)有“園林式的校園”之稱的官渡區(qū)第一中學(xué)，一起參加由王雯名師工作室學(xué)員張芳老師帶來的課堂語法觀摩實驗課，課后聆聽了官渡區(qū)第一中學(xué)楊紅武副校長和鞏明教研組長的評課。

  首先，培訓(xùn)班的學(xué)員在寧德勝老師的帶領(lǐng)下參觀了官渡區(qū)第一中學(xué)，大家不僅親身感受到園林般學(xué)校幽美的環(huán)境，更在寧德勝老師的介紹下了解到更多關(guān)于學(xué)校豐富的書院文化以及先進(jìn)的管理經(jīng)驗，捐獻(xiàn)遺體器官的劉文萍老師和“全國青少年五好小公民”繆應(yīng)江同學(xué)的故事都讓學(xué)員們贊嘆不已。

  課堂一開始，官渡區(qū)第一中學(xué)“教學(xué)之星”張芳老師先從一個游戲You do what I told you引入主題，充分調(diào)動了孩子們的積極性，讓孩子們?yōu)檫@堂課做好了準(zhǔn)備。本節(jié)課的主題是使用由關(guān)系代詞which,whom引導(dǎo)的限制性定語從句，而游戲中指令（1.Hug the person who is on your right. 2. Take a pen which belongs to your table-mates. 3. Point to the wall where there is a blackboard.）都是由定語從句構(gòu)成，這也是對定語從句進(jìn)行一個復(fù)習(xí)。

  第二階段是Presenting the rule。在這一階段中，張芳老師用一些孩子們很關(guān)注和感興趣的圖片來吸引學(xué)生的注意力，再用Who are they? What’s their relationship? Why is he so popular? Where did she go?等問題引導(dǎo)孩子們用定語從句造句，意在讓孩子們對由關(guān)系代詞which, whom引導(dǎo)的限制性定語從句有一定的了解并且為接下來的課堂做好準(zhǔn)備，恰當(dāng)?shù)膱D片的選取為孩子們創(chuàng)設(shè)了語境，同時也調(diào)動了孩子們的參與度，讓學(xué)生覺得定語從句是可以實實在在在生活中用來表達(dá)我們自己的想法。

  第三個階段是Finding the rule。張芳老師讓學(xué)生觀察他們自己造的句子并且找出關(guān)系代詞在這個地方代替的是什么部分并且翻譯整個句子，通過翻譯句子讓學(xué)生對介詞的選用有一定的概念。1. Huang Xiaoming is the lucky man to whom Baby got married. 2. That is the reason for which people are crazy about Zhu Yilong. 3. I went to the concert at which Jay Chou played and sang.通過引導(dǎo)學(xué)生思考讓學(xué)生自己找出在關(guān)系代詞which, whom引導(dǎo)的限制性定語從句中which和whom的區(qū)別，通過自己總結(jié)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信，也讓學(xué)生對課堂下一個環(huán)節(jié)充滿了興趣。

  第四階段是Practicing the rule。Task 1. Read the sentences and choose the best word of the given structure.在這個任務(wù)中，張老師給出了兩個不同答案讓學(xué)生進(jìn)行選擇，不僅降低了難度，更好地激勵學(xué)生們思考在關(guān)系代詞which, whom引導(dǎo)的限制性定語從句中介詞的選用。Task 2. Read the passage and fill in the following blanks with prep+which/whom.在這個任務(wù)中，張芳老師通過自己對填空材料的改編，使得材料更加貼近學(xué)生的生活，增強(qiáng)了趣味性，讓學(xué)生更加積極地參與，活動的難度并不小，但是學(xué)生通過自己先完成再小組討論的形式降低了一定的難度，學(xué)生的完成度以及正確率也比較高。Task 3 Group work. Work in pairs. One student asks the first question and the other student answers it using attributive clause with prep+ which/whom. 在這個活動中張老師通過游戲的形式讓學(xué)生用提問回答的形式來操練定語從句，并且給出了例子給學(xué)生做示范，整個活動學(xué)生的參與度很高，學(xué)生對問題用不同的定語從句來進(jìn)行回答，有效地對定語從句進(jìn)行了使用。

  第五階段是Conclusion。張芳老師帶領(lǐng)同學(xué)們對這一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了回顧，包括定語從句的一些相關(guān)知識以及這節(jié)課學(xué)習(xí)了的一些新單詞。整堂課結(jié)束后，張芳老師首先對自己的設(shè)計思路進(jìn)行了闡述并對這節(jié)課上完以后進(jìn)行總結(jié)和反思。張芳老師指出所授課的班級是高一五班（普通班），該班學(xué)生熱情高，刻苦努力，表現(xiàn)欲強(qiáng)，喜歡新事物，但英語詞匯積累較少，聽力能力較低，口語表達(dá)能力較差，因此全英文教學(xué)實為一個挑戰(zhàn)，再加上語法復(fù)習(xí)基本以呈現(xiàn)理論為主再輔以練習(xí)，相對枯燥，學(xué)生興趣不夠，容易分散注意力，所以應(yīng)融入一些新的教學(xué)元素來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。張芳老師借助多媒體，采取合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)和英語學(xué)習(xí)活動觀，結(jié)合競賽形式，力求使枯燥語法生動趣味化，并且考慮學(xué)生基礎(chǔ)的實際情況，設(shè)計任務(wù)循序漸進(jìn)，由淺入深，由易到難，引導(dǎo)學(xué)生參與整個學(xué)習(xí)過程，獲得更佳的學(xué)習(xí)效果以及智力發(fā)展，提高學(xué)生的語言理解能力和語用能力。

  課后，王雯老師熱情邀請到場的專家同行進(jìn)行點評交流。首先進(jìn)行點評的是官渡區(qū)第一中學(xué)的楊紅武副校長。楊副校長也是從教多年經(jīng)驗豐富的英語學(xué)科專家，他不僅聽課認(rèn)真，評課更是認(rèn)真。楊副校長指出：檢驗一節(jié)課成功與否，不是教師講了多少，而是以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為評價標(biāo)準(zhǔn)。我們應(yīng)該把自己放在學(xué)生的位置上，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，語言的目標(biāo)不是為了考試，而是為了交流。楊副校長對張老師這堂課從三個方面進(jìn)行了肯定：1. 教學(xué)目標(biāo)明確。五個階段中每個環(huán)節(jié)都有目標(biāo)任務(wù)，老師有教學(xué)任務(wù)，學(xué)生有學(xué)習(xí)任務(wù)，而每一個階段的目標(biāo)通過這一堂課都基本達(dá)成。2. 通過合作學(xué)習(xí)，分組競賽等形式充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。3. 注重詞匯語法在語篇中的運(yùn)用，設(shè)計任務(wù)循序漸進(jìn)，由淺入深，由易到難。同時楊副校長也提出了意見：黑板是教學(xué)中不可替代的一個工具，作為年輕老師在借助多媒體的同時，也應(yīng)該注重黑板的使用。好的板書的設(shè)計能把老師的思維邏輯地反映出來，可以給學(xué)生作出示范。楊副強(qiáng)調(diào)語言使用好要利用好input和output進(jìn)行雙向通道，教學(xué)過程中要更多考慮在真實場景如何使用英語，改變課堂模式是為了提高自己。最后楊副也對年輕教師們寄予厚望：只要愿意學(xué)習(xí)，未來的世界是屬于你們的。

  接下來，官渡區(qū)第一中學(xué)英語教研組組長鞏明老師也發(fā)表了自己的看法。鞏老師感嘆道：課賽讓人成長，鼓勵年輕人多多抓住機(jī)會去歷練自己，提高自己。鞏老師認(rèn)為：1. 張芳老師的課堂引入特別吸引學(xué)生的注意力，利用學(xué)生感興趣的圖片來調(diào)動了學(xué)生的積極性。2. stag4中task1設(shè)計地非常巧妙，用選擇的形式巧妙地降低了題目難度，同時也能讓學(xué)生去體會如何選擇介詞。3. 張芳老師語法課堂全英文教學(xué)值得肯定，而且張芳老師在教學(xué)過程中也鼓勵學(xué)生用全英文進(jìn)行解釋和回答，鞏明老師指出當(dāng)我們鼓勵學(xué)生去使用英語的時候，學(xué)生真的會帶給我們驚喜，在日常教學(xué)中，我們也應(yīng)該多多激勵孩子用全英文來表達(dá)自己。3. 張芳老師在開展活動的時候，活動規(guī)則解釋清晰，活動指令明確，活動演示及時，這些都是我們老師在平時日常教學(xué)開展活動的時候應(yīng)該注意的問題。最后，鞏明老師強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程要相符合，只有實踐才能檢驗出教學(xué)目標(biāo)是否合適，鼓勵老師們多多實踐，多多嘗試不同的教學(xué)模式。

  最后，王雯老師通過分享和張芳老師本次語法觀摩課相同主題的教學(xué)設(shè)計來進(jìn)行同課異構(gòu)的分析，意在告訴我們：在教學(xué)設(shè)計中我們教師要用活動帶領(lǐng)學(xué)生在語言能力，文化意識，思維品質(zhì)，學(xué)習(xí)能力四個方面獲得發(fā)展，既要有顯性的教學(xué)目標(biāo)拿來檢測，又要有隱形的教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。在王雯老師的設(shè)計中，她利用所授課學(xué)校的當(dāng)?shù)靥厣L街宴、哈尼族學(xué)生圖片、學(xué)校校園圖片、學(xué)校周圍環(huán)境圖片來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的語境，意在啟示我們老師：我們老師要有開發(fā)課程的能力，開發(fā)課程資源，把學(xué)生當(dāng)成課程資源，貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)，貼近生活，能讓學(xué)生用英語表達(dá)自己。在開發(fā)課程資源的過程中要有文化意識，可以選用一些有正能量的例句，從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確地價值觀。

  通過此次語法觀摩課，培訓(xùn)班學(xué)員們獲益匪淺，對《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版）中：“語法知識是“形式-意義-使用”的統(tǒng)一體，與語音，詞匯，語篇和語用知識緊密相連”有了更加深刻的理解和認(rèn)識，同時也對開發(fā)適合自己學(xué)校自己學(xué)生的課程資源有了一定的想法。相信年輕的張芳老師的課已經(jīng)引起了大家的共鳴和思考，今后也會勇于挑戰(zhàn)自己奮勇前進(jìn)。同時楊紅武副校長和鞏明老師秉著“化作春泥更護(hù)花”的精神，毫無保留地對年輕教師加以指導(dǎo)的精神更值得我們欽佩。

  姜瓊老師簡介：

  官渡區(qū)第二中學(xué)二級教師，畢業(yè)于西南大學(xué)，從教兩年來，推崇戲劇教學(xué)，并運(yùn)用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生積極開展英語戲劇表演，主題展示活動，主題英語知識競賽，手抄報活動，英語演講比賽，思維導(dǎo)圖展示等活動，深受學(xué)生喜愛，多次承擔(dān)組內(nèi)公開課，并在校級青年教師課賽中和官渡區(qū)微課制作比賽中多次取得優(yōu)秀成績，在王雯老師帶領(lǐng)下參與市級課題以及命制原創(chuàng)試題并投稿，參與課題用數(shù)據(jù)指導(dǎo)教學(xué)且多次進(jìn)行考后質(zhì)量分析，多次指導(dǎo)學(xué)生參加全國中學(xué)生英語知識能力競賽和“外研社杯”全國中小學(xué)英語大賽以及ACT青少年英語實力交流大賽，現(xiàn)為高中英語王雯名師工作室學(xué)員。

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