本期學(xué)員：昆明市第三十一中學(xué) 楊晶

  2018年12月12日，在這個稱之為“雙十二”的節(jié)日里，昆明市高中英語老師齊聚昆明市教科院學(xué)習(xí)和聆聽了昆明市第一中王勇老師為大家?guī)淼臉O具指導(dǎo)意義的專題講座“昆明市高三英語復(fù)習(xí)課競賽點評與總結(jié)”。講座由王雯老師主持，王雯老師指出舉辦課賽的目的皆是為了“以賽促教，以賽促研，以賽促改”，每位參賽老師都會呈現(xiàn)各自不同的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)設(shè)計，為前來觀摩的同行者帶來一場學(xué)習(xí)盛宴。然而，只關(guān)注比賽過程是遠遠不夠幫助教師提升教學(xué)質(zhì)量的，課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于教而反思，從教學(xué)過程中總結(jié)出本堂課的亮點和存在的問題，因此，課賽后專家評委的點評與總結(jié)就是這場盛宴的升華。

  這次競賽的點評與總結(jié)是由師大附中外語教研組長孫艷屏老師、昆三中外語教研組長于梅老師、昆一中外語教研組長王勇老師等三位老師在比賽中和比賽后跟其他評委老師交流后的心得體會。今天點評和總結(jié)的主講的王勇老師是云南省級中學(xué)英語骨干教師、云南省級優(yōu)秀教師、昆明市優(yōu)秀教育工作者、昆明市教科院高考專家組成員、昆明一中高三全國聯(lián)考命題組長、云南師大成人繼續(xù)教育學(xué)院特聘專家、曾參加教育部首屆中學(xué)英語骨干教師國家級培訓(xùn)、進修于英國布萊丁學(xué)院、多篇論文發(fā)表于國家和省級核心刊物并獲省級或市級一等獎、所教學(xué)生高考和競賽成績優(yōu)異。

  主講人王勇老師首先對市教育局、市教科院、各位參賽老師以及提供場地和周全組織的十四中領(lǐng)導(dǎo)及同學(xué)們表示了感謝之意；然后王勇老師從七個方面與在場的老師們交流學(xué)習(xí)。王勇老師指出，本次課賽按照《昆明市高三復(fù)習(xí)課堂教學(xué)評價表》所列指標(biāo)進行評價，主要從學(xué)生狀態(tài)和教師狀態(tài)兩個角度開展評價。學(xué)生狀態(tài)主要考察學(xué)生參與程度、學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)方法；教師狀態(tài)則考察教學(xué)策略、教學(xué)方法以及教學(xué)素養(yǎng)。王勇老師說此次課賽的關(guān)鍵是審題，有的教師因?qū)忣}透徹而優(yōu)秀，而有的教師因?qū)忣}失誤導(dǎo)致欠缺，本次高三復(fù)習(xí)課賽并沒有像以往給出明確的任務(wù)型，如語篇填空或某單元模塊，因此參賽教師首先要理解課賽命題的內(nèi)涵。他特別強調(diào)了“參與度”這個問題，或許以前提及這個概念大家想到的就是教學(xué)活動參與的人數(shù)是否充分，活動涉及的面是否廣泛，是否有討論的設(shè)置，課堂氣氛是否活躍熱鬧，但現(xiàn)在評價“參與度”新的標(biāo)準(zhǔn)是老師的“問”與學(xué)生的“答”是否能讓學(xué)生受到啟發(fā)，通過老師的問題或活動的設(shè)計是否能讓學(xué)生進行深度思考或者找到方法思考。

  本次課賽無疑是對參賽教師提出了更高的要求，讓他們詮釋高中新課程標(biāo)準(zhǔn)（2017）“基于語篇下的詞匯教學(xué)”的理念，王勇老師肯定了本次課賽中的八大亮點：第一，參賽教師們鉆研了《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試大綱》和語料，踐行了課標(biāo)理念；第二，教學(xué)目標(biāo)明確；第三，有創(chuàng)新意識；第四，注重整體設(shè)計和有效實施；第五，注重學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的良性互動教學(xué)模式；第六，教師素養(yǎng)好，基本功扎實；第七，采用了任務(wù)型教學(xué)方式；第八，一些課堂教學(xué)技巧。

  王勇老師指出很多參賽老師在設(shè)計和呈現(xiàn)上都體現(xiàn)了語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等英語學(xué)科核心素養(yǎng)，較好地將主題語境、語篇類型、語法知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略等六要素進行整合、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，將復(fù)習(xí)內(nèi)容融于三大主題語境、并依托語篇載體實施復(fù)習(xí)教學(xué)，在語料選用上自然融入中國元素。另外，參賽教師明確了新課標(biāo)對語篇概念的界定，不受局限，采用多模態(tài)形式，涉及不同題材、體裁和題型；參賽教師充分利用多媒體，使內(nèi)容呈現(xiàn)更顯生機與活力，比如有位參賽教師錄制自己的視頻，拉近和學(xué)生的距離，顯現(xiàn)親切感。

  王勇老師還肯定了參賽教師對教材的“二次開發(fā)”。無論是用了教材，還是丟棄教材，他們都恰當(dāng)?shù)剡x用了易于學(xué)生理解的主題語境，這樣讓學(xué)生能更準(zhǔn)確地掌握詞匯。然而，不管怎么開發(fā)教材，怎么設(shè)計教學(xué)活動，整個課堂必須以“3P”即“Presentation，Practice，Production”為一條線，注重前面的任務(wù)對后面任務(wù)的鋪墊作用，關(guān)注語篇文本結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生語篇結(jié)構(gòu)分析的能力；本次課賽的一大亮點就是參賽教師較年輕，因此他們語音、語調(diào)清晰、流暢，有激情和親和力。王勇老師說教師性格不存在優(yōu)劣之分，而是各有自己的風(fēng)格，但不管是哪種風(fēng)格，教師站在講臺上都應(yīng)該有激情，就像一名演員一樣；教師還應(yīng)注重自己的評價話語，關(guān)注學(xué)生話語、并給予及時的評價與鼓勵。另外，階段總結(jié)與終結(jié)總結(jié)相結(jié)合，通過及時的反饋，發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題。

  王勇老師指出本次課賽中雖然有亮點值得學(xué)習(xí)，但仍然也有不足之處值得我們今后注意。存在的問題主要包括：第一，沒有認證研究透徹課標(biāo)；第二，沒有認真閱讀考試大綱和高考真題；第三，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)不規(guī)范；第四，教案不規(guī)范。個別參賽教師沒有認真審題，沒有深刻領(lǐng)悟“語篇背景下的高三詞匯復(fù)習(xí)”中語篇背景的內(nèi)涵，沒有把“語篇”作為載體，詞匯的復(fù)習(xí)并沒有建立在“語篇”基礎(chǔ)之上，如沒有引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注二層詞義/熟詞生義；再如，雖然有的呈現(xiàn)了引申義，卻忽略了置于語境的考慮；還有老師對語用認識有所偏差、意識不夠。他指出新課標(biāo)中的“語用知識”是指在特定語境中準(zhǔn)確理解他人和得體表達自己的知識。例如：“我很忙”有可能是一種真實的表達，但也有一種可能是拒絕，因此，教師在教案的設(shè)計上需體現(xiàn)恰當(dāng)性。

  另外，個別教師的復(fù)習(xí)內(nèi)容重點不突出，教學(xué)內(nèi)容達不到高三復(fù)習(xí)課的深度，而是近似于高一、高二的教學(xué)課；選取了非考綱詞匯作為重點講解詞匯，詞匯面泛而不精，將某些敏感性事件作為語篇；部分教師課前沒有交代教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生和聽課者感到“迷失方向”，不知這節(jié)課的靈魂所在，教學(xué)預(yù)設(shè)和生成脫節(jié)；有些老師教學(xué)節(jié)奏慢，課堂容量不夠，使用中文較多，過分依賴PPT，而且未注意幻燈上的細節(jié)，英文書寫大小寫隨意，幻燈背景粘貼了小動畫，分散了學(xué)生的注意力，甚至教案內(nèi)容與課堂呈現(xiàn)內(nèi)容不一致；教學(xué)方法、道具使用不恰當(dāng)，并不是每節(jié)課、每位老師都適合使用發(fā)糖之類的小禮品、或是進行小組得分競賽；最后，表揚學(xué)生要具體、準(zhǔn)確，不要寬泛、或是故意吹捧學(xué)生，課堂上要注意時間的分配，特別是以寫作做為語言輸出形式時，一定要給學(xué)生留夠?qū)懽鲿r間。

  最后，王勇老師總結(jié)了本次課賽的話題、語篇和復(fù)習(xí)聚焦點，提出了課賽引發(fā)的思考。本次課賽涉及的主題包括“人與自我”、“人與社會”和“人與自然”等，語篇呈現(xiàn)形式有單句填空、填寫表格、翻譯句子（漢譯英為主）、短文填空、完形填空、閱讀理解文章或文段、圖片（思維導(dǎo)圖）、視頻、音頻、歌曲等；詞匯復(fù)習(xí)聚焦構(gòu)詞法、分類歸納詞匯、一詞多義、一詞多性、熟詞生義、重點復(fù)習(xí)動詞、形容詞、副詞、語篇過渡性用語（介詞短語、副詞等）等。為什么要參加課賽？有的教師參賽是由于學(xué)校任務(wù)強迫，有的是為了職稱所需，有的認為課賽是一種表演，跟我們平時的課堂或多或少有點不一樣，這樣的話，課賽的對教師專業(yè)發(fā)展的提升作用就不是特別大。但王勇老師認為，各位老師在準(zhǔn)備課賽的過程中，有打磨、有交流、有團隊，“學(xué)而知不足”“學(xué)自己、學(xué)別人”,發(fā)現(xiàn)自己的不足，提升自己。有的教師指出教師參加課賽與學(xué)生參加考試相關(guān)度不大，甚至相互矛盾，但王勇老師認為這是未將“課賽”的所思、所想、所學(xué)遷移到平時教學(xué)中所導(dǎo)致的，實際上“課賽”和“應(yīng)試”兩者是相輔相成的，因此我們要呼吁老師多參加公開課，多參加研討課，從中多積累學(xué)習(xí)。

  最后，官渡區(qū)高中英語名師工作室的王雯老師用六個“處理”對此次教研活動進行了總結(jié)---參加課賽的教師們要處理好“審題”和“守題”的關(guān)系；處理好“深度”和“寬度”的關(guān)系，詞匯的二層詞義就是深度，教材內(nèi)容和課程資源的開發(fā)就是寬度；處理好“大雜燴”和“主靈魂”的關(guān)系；處理好“預(yù)設(shè)”和“生成”的關(guān)系；處理好“講授”與“反饋”的關(guān)系；處理好“呈現(xiàn)”和“總結(jié)”的關(guān)系。課賽無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，“教必有法、教無定法、貴在得法”，雖然教學(xué)是永不完美的藝術(shù)，但大家要努力做教學(xué)藝術(shù)趨于完美的“追求者”。

  楊晶老師簡介：

  中學(xué)二級教師，“官渡區(qū)骨干教師”，從教9年，從教三屆高三學(xué)生成績優(yōu)秀，協(xié)同參加過多次教育科學(xué)課題研究，多次參與官渡區(qū)期末統(tǒng)測考試命題工作，在區(qū)級課賽中多次獲獎，現(xiàn)為高中英語王雯名師工作室學(xué)員。

  歡迎關(guān)注王雯官渡區(qū)高中英語名師工作室