本期學(xué)員：官渡區(qū)第五中學(xué) 陸婷

  2018年12月19日星期三，天空中飄著冬雨，盡管寒風(fēng)瑟瑟，但學(xué)員們學(xué)習(xí)的熱情絲毫未減。受昆明市第十中學(xué)教研組長(zhǎng)吳春華老師的邀請(qǐng)，大家在王雯老師的帶領(lǐng)下，來到美麗而雅致的十中校園，同盤龍區(qū)的老師們一起參加了由盤龍區(qū)中學(xué)英語教研員楊艷紅老師主講的“學(xué)科核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)實(shí)踐”講座。講座讓我們深刻感受到對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)的理解只有“知之愈明”，才能“行之愈篤”。

  講座伊始，楊老師強(qiáng)調(diào)了教育的根本任務(wù)在于“立德樹人”；而語言是交流和思維的工具性，要服務(wù)于英語教學(xué)的總目標(biāo)，做到“為了學(xué)生一切發(fā)展、為了一切學(xué)生發(fā)展”。在學(xué)科核心素養(yǎng)的大背景下，高效的課堂一定要做到“心中有人”；“人”既指老師、更指學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有“獲得感”的課堂才能稱之為高效課堂。講座過程中楊老師深入淺出，從“新課程改革的教學(xué)理念、英語課程改革的新動(dòng)向、英語學(xué)科核心素養(yǎng)、打造有效課堂的量標(biāo)和高效英語課堂的要素”等五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)析，學(xué)員們紛紛表示收獲滿滿。

  首先，楊老師從六個(gè)維度對(duì)新課程改革的基本理念進(jìn)行解讀。一、注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值；二、面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異；三、整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性；四、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，注重語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性；五、優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，注重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力；六、豐富課程資源。拓展應(yīng)用學(xué)習(xí)渠道。楊老師指出，“向四十分鐘要質(zhì)量”，一定要避免“碎片化”教學(xué)，關(guān)注主題意義，讓學(xué)生帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的“主體性”；同時(shí)兼顧學(xué)生原有認(rèn)知水平和個(gè)體差異，及時(shí)給出有效反饋。

  接著，楊老師分析了英語改革的動(dòng)向體現(xiàn)在兩個(gè)方面：關(guān)注學(xué)科的育人價(jià)值和關(guān)注學(xué)科的核心素養(yǎng)。楊老師著重強(qiáng)調(diào)育人價(jià)值與核心素養(yǎng)相關(guān)聯(lián)，要求教師做到實(shí)施學(xué)科教學(xué)與思想教育想配合，深度挖掘教材的教學(xué)與教育價(jià)值。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。英語學(xué)科核心素養(yǎng)概括為：語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。

  楊老師還將建國(guó)以來，從“雙基教學(xué)”到“三維目標(biāo)”再到“學(xué)科核心素養(yǎng)”的課程改革要求，形象地比喻為“剃頭—理發(fā)—美發(fā)”的過程；充分詮釋了對(duì)學(xué)科教育教學(xué)要求的逐步完善和升級(jí)。楊老師指出英語學(xué)科核心素養(yǎng)，各自都有具體表現(xiàn)的關(guān)鍵點(diǎn)。語言能力的關(guān)鍵點(diǎn)：具有語感、語言意識(shí)和特定情境。能夠綜合運(yùn)用知識(shí)，聽、說、讀、看、寫。能夠理解意義意圖、賞析表意手段、表達(dá)觀點(diǎn)態(tài)度。文化意識(shí)要求：能夠獲取、理解、比較、吸取信息，形成價(jià)值觀和良好品格，傳播中華文化達(dá)到跨文化溝通。思維品質(zhì)要求：具備辨析現(xiàn)象、分類概括、建構(gòu)新概念和做出分析推斷及正確評(píng)判的能力，且能夠創(chuàng)意表達(dá)、獨(dú)立思考、培養(yǎng)創(chuàng)新思維。學(xué)習(xí)能力：需要保持興趣、明確目標(biāo)、學(xué)會(huì)獲得資源、規(guī)劃學(xué)習(xí)、調(diào)試策略，拓寬渠道，監(jiān)控反思以及調(diào)整評(píng)價(jià)、提高效率。就此楊老師還展開分析了制約學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的突出問題以及課程內(nèi)容與教學(xué)方式需要的改革。其中重點(diǎn)指出“提高教師的文本解讀能力是關(guān)鍵”，如何從文本解讀落實(shí)于活動(dòng)的設(shè)計(jì)?！澳脕碇髁x”是不可取的，學(xué)生的獲得感是重要指標(biāo)；學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，老師從旁引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，避免只圖熱鬧，而忽略目標(biāo)達(dá)成和任務(wù)落實(shí)。

  隨后，楊老師對(duì)有效課堂的量標(biāo)給出了量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鞭辟入里。從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)效果和教學(xué)特色及創(chuàng)新四個(gè)層面，20條評(píng)價(jià)細(xì)則進(jìn)行深度剖析。

  一、教學(xué)設(shè)計(jì)層面要求。1.教學(xué)目標(biāo)，明確具體可觀測(cè)，體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求。2.根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)情和社會(huì)生活確定合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容。3.教學(xué)重難點(diǎn)突出，有突破的方法和手段。4.學(xué)習(xí)過程有條理，有助于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。

  二、教學(xué)組織層面要求。1.教學(xué)結(jié)構(gòu)，清晰完整，教學(xué)節(jié)奏，把握恰當(dāng)，教學(xué)活動(dòng)時(shí)間安排合理，能靈活處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。2.組織學(xué)生有效完成課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，采取自主、合作、探究等多種形式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。3.學(xué)習(xí)媒體的選擇、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)資源的利用有助于開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。4.教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，教學(xué)民主，關(guān)注差異，尊重學(xué)生個(gè)性。

  三、學(xué)習(xí)活動(dòng)層面要求。1.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備充分，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成到位。2.學(xué)習(xí)行為豐富，有助于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。3.積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和合作分享。4.學(xué)習(xí)活動(dòng)在時(shí)間、空間上有保障，開展充分。

  四、學(xué)習(xí)效果層面要求。1.互動(dòng)效果好，學(xué)生能力得到提升。2.各層次學(xué)生學(xué)有所得，課堂反饋準(zhǔn)確率高，達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。3.學(xué)生能理解所學(xué)知識(shí)，并能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固、拓展、應(yīng)用及創(chuàng)造性地解決問題。4.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，思維得到訓(xùn)練，品格得到養(yǎng)成。

  五、教學(xué)特色及創(chuàng)新層面要求。1.學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)顯著，學(xué)科關(guān)鍵能力得到落實(shí)；教學(xué)組織、學(xué)習(xí)活動(dòng)中，注重學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)體驗(yàn)，突出學(xué)科，必備品格培養(yǎng)。2.教學(xué)創(chuàng)新，教師教學(xué)特色鮮明，有獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格；教師教學(xué)具有創(chuàng)新性。

  講座進(jìn)入尾聲，楊老師借助“學(xué)習(xí)金字塔”的圖示和“中國(guó)學(xué)生全面發(fā)展樹圖”，生動(dòng)形象地對(duì)英語課堂教學(xué)有效性要素進(jìn)行了解讀。就此，楊老師提出五個(gè)要素。能讓學(xué)生傾聽的要讓學(xué)生學(xué)會(huì)去傾聽；能讓學(xué)生表達(dá)的要讓學(xué)生自己去表達(dá)；能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生自己去思考；能讓學(xué)生動(dòng)手的要讓學(xué)生自己去動(dòng)手；能讓學(xué)生歸納的要讓學(xué)生自己去歸納。楊老師提到，成為學(xué)生喜歡的老師是每一名教育工作者的修為與修煉，希望每一名老師都做一個(gè)“用心教學(xué)、用心思考”的老師。

  最后，盤龍區(qū)高中英語名師工作室的主持人吳春華老師、以及王雯老師就此次精彩的講座做出總結(jié)。吳春華老師表示，楊艷紅老師此次講座具有導(dǎo)向性，革新性和指導(dǎo)性。尤其是有效課堂的量標(biāo)，表述完整，評(píng)價(jià)維度全面，對(duì)于青年教師的成長(zhǎng)有著巨大的指導(dǎo)價(jià)值。王雯老師也對(duì)楊老師介紹的有效課堂的量標(biāo)給出高度的贊譽(yù)，稱其“可量化、可操作、可復(fù)制”。王雯老師還給大家做了《靜悄悄的革命》讀書分享，“多數(shù)老師只注意自己的教學(xué)進(jìn)度，并沒有去準(zhǔn)確地‘接住’每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，未能與那些傾心‘投球’的學(xué)生的想法產(chǎn)生共振?！泵魑仃U述了學(xué)生課堂反應(yīng)和老師課堂反饋的關(guān)系，即“投球”與“接球”；課堂預(yù)設(shè)與課堂生成應(yīng)形成良好的對(duì)應(yīng)關(guān)系。王老師的分享升華了此次教研的核心主題，也為此次講座畫上了圓滿的句號(hào)。

  陸婷老師簡(jiǎn)介：

  英語教育、應(yīng)用心理學(xué)雙學(xué)位。從教三年，愛教育愛生活。參與組織學(xué)校英語演講比賽、英文名著Frankenstein擴(kuò)展閱讀公開課，在云南省教育科研論文競(jìng)賽中榮獲二等獎(jiǎng)，并參加高考英語閱卷工作。曾到美國(guó)圣路易斯Clayton Early Childhood Center做志愿者助教，得到美國(guó)當(dāng)?shù)貛熒图议L(zhǎng)的認(rèn)可。現(xiàn)為高中英語王雯名師工作室學(xué)員。作為青年黨員教師，時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，堅(jiān)持踐行“青年教師要看Qing自己，Qing是清楚的清，Qing 是輕重的輕，Qing是年輕的輕”。

  歡迎關(guān)注王雯官渡區(qū)高中英語名師工作室