（2018-12-26）呂鳳祥報(bào)道

2018年12月21——24日，由北京中教市培教育研究院主辦的“全國(guó)教研工作轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新高端研修班”在上海浦東新區(qū)舉行。來自吉林、山東、內(nèi)蒙、黑龍江、遼寧、深圳、廣州、四川、安徽、河北、云南等省市縣級(jí)教研員和來自基層學(xué)校的兼職教研員，共計(jì)300多人參加了研修班。

北京中教市培教育研究院院長(zhǎng)朱孝忠，銀川市教科所所長(zhǎng)蘆葦，成都成華區(qū)教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)沈明德，北京中教市培教育研究院常務(wù)副院長(zhǎng)呂鳳祥出席了開班儀式。

呂鳳祥主持了開班儀式。

本次研修班的主題詞是：轉(zhuǎn)型 創(chuàng)新 高端 研修。

浙派名師、浙江省生物高考命題專家、華東師大教師培訓(xùn)中心特聘教授吳江林主張?jiān)诮虒W(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)目標(biāo)，要保持一致性。他用大量的案例論證了目標(biāo)、活動(dòng)、評(píng)價(jià)三者之間的關(guān)系，他認(rèn)為有效學(xué)習(xí)要有一個(gè)清晰的目標(biāo)，要做到：清晰、科學(xué)、有效。

蘆葦老師是寧夏中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)理事長(zhǎng)。他認(rèn)為教育論文與寫作，這是指導(dǎo)、提升教研員專業(yè)成長(zhǎng)的必備能力的基礎(chǔ)性課程。沈明德院長(zhǎng)以敘事性的語(yǔ)言，介紹了一個(gè)教研組形同虛設(shè)、打架斗毆，而后走上集體共同進(jìn)步的真實(shí)故事，他說：“教研組建設(shè)就是人的建設(shè)。弱校無科研，無科研校必弱；弱組無教研，無教研組必弱；弱師無學(xué)術(shù)，無學(xué)術(shù)師必弱”。他主張教研組要以文化引領(lǐng)，加強(qiáng)文化建設(shè)。

諸向陽(yáng)老師以幽默詼諧的語(yǔ)言，介紹了自己的課程開發(fā)過程與成果，主張課程開發(fā)要《靜悄悄的革命》，教師必須要以積極的心態(tài)發(fā)展成長(zhǎng)，要在上課中成長(zhǎng)，在寫作中成長(zhǎng)，在課程研發(fā)中成長(zhǎng)。他例舉了積極心態(tài)的幾點(diǎn)體會(huì)：研修聽會(huì)時(shí)能坐第一排就不做第二排；能上公開課就不推三阻四；能跳出來，就不要挑出來；能堅(jiān)持，就不懈怠，能文本閱讀，就不電子閱讀；能與名師為伍，就不與庸常相伴，能見到遠(yuǎn)方，就不茍且現(xiàn)在。

劉濯源老師是南京心智文化研究院院長(zhǎng)，他的“基于思維可視化——教學(xué)效能提升策略”，認(rèn)為目前教學(xué)中最大的盲區(qū)是，教師沒有感受到學(xué)生消化進(jìn)度與學(xué)生掌握哪個(gè)重要。他首先和學(xué)員一起分辨了效率與效能的不同，單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生所獲得的成果、信息價(jià)值是效能。知識(shí)結(jié)構(gòu)化、合理的學(xué)習(xí)策略和正面的體驗(yàn)是提升教學(xué)效能的優(yōu)勢(shì)策略。劉教授主張建構(gòu)正確的心智模式，讓教育看見思考的力量，以《西游記》為例，講述了唐僧的心智模式，注重學(xué)生專注力，意志力的培養(yǎng)，他說人的優(yōu)勢(shì)是思考，而動(dòng)物的優(yōu)勢(shì)是感性，教育應(yīng)培養(yǎng)人的思考力，在分享環(huán)節(jié)劉教授還重點(diǎn)介紹了教學(xué)中思維導(dǎo)圖的使用，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思考力、學(xué)習(xí)力和創(chuàng)新力。 

蔣守成是江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師帶來的主題是“基于教師核心素養(yǎng)的課程建設(shè)”，他認(rèn)為，教師的核心素養(yǎng)就是：能夠幫助教師在復(fù)雜的教育環(huán)境中，靈活解決問題的核心知識(shí)、關(guān)鍵能力、情感態(tài)度的綜合品質(zhì)，他說在教育實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想的學(xué)生中，一部分人后來事業(yè)有成，他建議作為教師，不要與別人較勁，不與自己較勁，不與老天較勁，教師的情緒很重要。他介紹了自己所在學(xué)校的課程建設(shè)，他教給孩子在傾聽時(shí)應(yīng)做什么，從單一知識(shí)傳授向“育人”方向的轉(zhuǎn)化。

潘建明老師是江蘇省“人民教育家工程”首批培養(yǎng)對(duì)象，正高級(jí)教師，自覺教育的創(chuàng)始人。他講了“基于核心素養(yǎng)背景下教研工作的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新”。他關(guān)注的是教學(xué)的行為變化，他認(rèn)為，做好教研的前提是群體要群體鉆研，要關(guān)注教研行為文化變革，教師要下題海，學(xué)生下輕舟。

研修班整體安排是緊湊的，內(nèi)容是豐滿的，學(xué)員的出勤率一直很高。研修過程中，我們做了一些走訪：來自河北的一位老師說，本次研修班夠高端的；四川樂山教科院許院長(zhǎng)認(rèn)為，我們的團(tuán)隊(duì)老師都認(rèn)為來值了；來自黑龍江的一位小學(xué)校長(zhǎng)說，我們必須要讓老師們出來聽聽，長(zhǎng)長(zhǎng)見識(shí)，開開眼界，換換腦筋；山東的肥城的幾位教研員說，你們主辦單位能不能到我們那兒辦一期高端班？讓我們更多的教師都能聽一聽。

本次研修班，第一，我們堅(jiān)持了為教師的專業(yè)發(fā)展服務(wù)，為名教師搭建平臺(tái)的課程設(shè)計(jì)，圍繞教研轉(zhuǎn)型、創(chuàng)新、高端主題設(shè)計(jì)課程，凸顯了主辦單位的服務(wù)理念。第二，我們強(qiáng)調(diào)了教師發(fā)展中要有國(guó)際的視野和民族、國(guó)家的情懷意識(shí)。把握了教師的成長(zhǎng)方向。第三，再一次傳播了新的時(shí)代黨和國(guó)家對(duì)教師所寄予的期望，讓參加研修的教師們倍感肩負(fù)重?fù)?dān)的份量。第四，所有講課的導(dǎo)師，都是來自基層的草根，他們代表著中國(guó)目前教育改革的前進(jìn)力量，是教育改革的先進(jìn)代表。第五，我們點(diǎn)明了教研轉(zhuǎn)型的方向：向“育人”“育師”的方向探索發(fā)展。第六，本次研修班，始終都在傳播著教育改革的新理念、新知識(shí)、新技術(shù)、新經(jīng)驗(yàn)。

我們會(huì)不斷地總結(jié)，不斷地進(jìn)步，為國(guó)家的教育發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力量。

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