2018年11月8日，“自覺教育”工作室全體成員在導(dǎo)師潘建明的帶領(lǐng)下來到常州市第二十四中學(xué)天寧分校開展課堂教學(xué)研究活動。

上午的第一節(jié)課由李燕華老師執(zhí)教《圓中最值問題》。李老師從圓外一點(diǎn)到圓上的各點(diǎn)的最短距離模型開始，通過圖中有圓、無圓變式從定長、定角、兩動點(diǎn)等多方面展開教學(xué)、最后以模型中有最大值結(jié)束。整堂課思路清晰，重難點(diǎn)突出。

第二節(jié)課由王麗花老師執(zhí)教《圓中最值問題》。王老師從學(xué)生已知定理模型求過最值出發(fā)，通過自覺猜想、操作、驗(yàn)證并歸納總結(jié)，夯實(shí)基本模型，通過例題、變式探究顯圓、隱圓條件下點(diǎn)在圓內(nèi)時的最值問題。整堂課關(guān)注經(jīng)驗(yàn)喚醒，注重整體認(rèn)知。

隨后，全體學(xué)員齊聚會議室，聆聽由常州市新北區(qū)教師教研室萬榮慶主任帶來的講座《理解數(shù)學(xué)、理解教學(xué)、理解學(xué)生》。萬主任的講座聲情并茂，結(jié)合蘇科版教材10個教學(xué)案例，具體談了如何進(jìn)行教學(xué)再設(shè)計，見解獨(dú)到，使我們對教材有了更深刻的認(rèn)識。萬主任的講座現(xiàn)場還展示了莫比烏斯帶的剪切，激發(fā)了學(xué)員濃厚的興趣。

下午的第一節(jié)課是由潘蕓老師帶來的《立方根》。潘老師的課堂采用了以舊知識點(diǎn)引出新知識點(diǎn)的導(dǎo)入方法，通過復(fù)習(xí)平方根的相關(guān)知識，讓學(xué)生體會到此類概念課的學(xué)習(xí)需掌握哪些重要的知識點(diǎn)，并讓學(xué)生類比總結(jié)出立方根的定義、表示方法、性質(zhì)及其開方運(yùn)算，讓學(xué)生直觀感受到平方根與立方根的聯(lián)系與異同。

第二節(jié)課開始，潘海波老師的第一句話就深深地吸引了我們——“比知識更重要的是方法和經(jīng)驗(yàn)”。而潘老師的整節(jié)課也深刻地貫徹了這一理念，首先通過尋找平方的互逆運(yùn)算激發(fā)學(xué)生的興趣，并在帶領(lǐng)學(xué)生探索的過程中總結(jié)出了平方根的概念、表示、性質(zhì)及求法。在課的末尾，學(xué)生們通過今天所學(xué)習(xí)的平方根的結(jié)構(gòu)自主探索立方根的相關(guān)知識更讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)是一個自覺生長的過程。

張一青老師的講座《“問”有學(xué)問，方能出彩——有效提問、追問的策略分析》十分生動，從兩個老師上同一節(jié)課的不同效果引入，揭示了有效提問在數(shù)學(xué)課堂上所起的重要作用，并通過講解提問的誤區(qū)及有效提問的相關(guān)策略激發(fā)了學(xué)員們對有效提問的思考。

最后，潘建明導(dǎo)師提出，課堂的問題設(shè)計要基于本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)情，并指出作為初中的數(shù)學(xué)老師，我們不能只關(guān)注初中的數(shù)學(xué)教學(xué)，還應(yīng)多與小學(xué)及高中教師進(jìn)行交流，要將目光放在學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展上。