青年名班的家園 卓越教師的搖籃 

         ——鄭立平班主任成長研究室的成長軌跡

鄭立平班主任成長研究室的發(fā)展可以比較清晰地分為四個階段。

                 （一）嘗試期

   這一階段從工作室自發(fā)成立到被學(xué)校正式命名并掛牌。2005年10月，為及時與兄弟班主任溝通、學(xué)習(xí)和借鑒，山東省壽光市世紀學(xué)校的鄭立平老師聯(lián)絡(luò)同年級的五名班主任組成了一個“班主任工作聯(lián)盟”，每周利用一個晚上，組織大家一起對班級管理中遇到的問題進行梳理和分析，互通有無，共同應(yīng)對。2006年9月鄭立平老師被山東省教育廳評選為“年度教育創(chuàng)新人物”（即山東省首屆十佳創(chuàng)新班主任），之后，工作聯(lián)盟的研討活動逐漸常規(guī)化，參加人員從初期的5人擴展到一些有學(xué)習(xí)意愿的老師，工作室的學(xué)習(xí)活動及其積極影響日益引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和重視。2007年12月，學(xué)校為鄭立平班主任成長研究室。

                       （二）轉(zhuǎn)折期

   這一階段從工作室正式掛牌到2009年10月鄭立平老師對工作室進行改組，面向社會開放的一個純民間的班主任工作研究團體——“心語沙龍”宣告成立。因為工作室有些成員是學(xué)校行政命令式的參與，自身缺乏成長渴求；再加上活動多數(shù)是在業(yè)余進行，必然要耗費大家的精力。所以，在一段時間的熱鬧后，工作室的研討學(xué)習(xí)很快冷淡下來。

   在苦苦思索后，鄭立平老師決定把工作室對外開放，引進新的血液，引進新的智慧，也引進新的競爭。2009年10月，“鄭立平班主任成長研究室”徹底推倒“圍墻”，開始向全市招兵買馬。在老校長韓學(xué)慶的協(xié)助下，來自全市5個學(xué)校的12名優(yōu)秀班主任正式攏聚到一起——班主任研究和成長團隊“心語沙龍”正式創(chuàng)建。工作室很快吸引了劉霄、王三陽、焦兵書、張芳、賀華義、于青等一大批來自全國各地的優(yōu)秀教師。這是工作室的一次重生，此后工作室的研究日益變得活躍和深入。

                  （三）拓展期

   這一階段從工作室對外開放到2010年3月班主任雜志社與壽光市世紀學(xué)校聯(lián)合創(chuàng)辦“班主任工作研究室”。2010年3月，在鄭立平老師的努力爭取下，班主任雜志社趙福江社長和濰坊教育局徐有禮副局長親自為工作室揭牌，給“心語沙龍”這個民間自發(fā)性組織插上了官方支持和保護的翅膀。本校本地的寧杰、張樂華、張玉芝、王翠翠、桑志玉，山東淄博的劉霄、威海的賀常芬、聊城的崔建斌，安徽的賀華義、江蘇的方煦、河北的曹建英等一大批教師逐漸脫穎而出，各種學(xué)習(xí)和研討活動日趨規(guī)范，工作室的影響日益壯大，全國各地許多學(xué)校開始派人跟著學(xué)習(xí)或者把工作室的研討內(nèi)容作為教師培訓(xùn)材料。

（四）成熟期

   從2010年7月組織來自全國各地的優(yōu)秀教師到河南通許開展公益活動開始，“心語”團隊開始思考自己在教育中的責(zé)任和使命，用文化引領(lǐng)，用活動推動，用榜樣示范成為“心語”組織活動的主線；學(xué)習(xí)研修也越來越系統(tǒng)深入，規(guī)劃性、針對性、發(fā)展性越來越強，吸引和帶動著越來越多的青年教師專業(yè)成長?！靶恼Z沙龍”成立之初，僅僅有12個人，成員完全自發(fā)、自愿地參與，團隊處于一種若即若離的松散狀態(tài)。自發(fā)式的民間團隊能不能生存？教師的自主成長還需要什么來推動？如何才能獲得參與者的真正共鳴？……經(jīng)過認真思考和協(xié)商，鄭立平?jīng)Q定從建設(shè)團隊文化入手，以班主任話幸福為基礎(chǔ)，以讀書匯報為突破口，全面打造溫馨、自由、和諧的學(xué)術(shù)氛圍，用豐富多彩的活動吸引教師參與。每日教育寫作、每周專題研討、每月讀書交流……“心語”在“教育在線論壇”“K12教育論壇”“班主任之友論壇”等當(dāng)前活躍的教育網(wǎng)站上開設(shè)專帖，展示成長、記錄歷程?！靶恼Z沙龍”，這個草根團隊逐漸引起大家的關(guān)注，許多在困惑、迷茫、無助中徘徊的青年教師慕名而至，使這個團隊蓬勃發(fā)展起來。中國教師研修網(wǎng)關(guān)注到工作室如火如荼的活動后，專門給鄭立平老師開放了一個視頻工作室供團隊組織會議活動，使分散在全國各地的幾十名團隊成員實現(xiàn)了真正的面對面交流。此后，工作室以網(wǎng)絡(luò)媒體為依托，通過專題研討、專題講座、團隊共讀、沙龍對話、視頻講座等多種操作形式，扎實有序地開展起了教師和班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動。

   為滿足很多青年教師渴望加入“心語沙龍”的請求，2011年4月團隊進一步擴編，更名為“‘心語’全國（民間）班主任成長研究會”(簡稱“心語”)，開始制定明確的目標和章程，設(shè)計科學(xué)的方案和行動，開展系統(tǒng)的管理和引領(lǐng)，團隊文化也日益豐實：

       1. 團隊確立6個核心理念：信心、合作、服務(wù)、行動、讀書、超越。

2.團隊堅持6條工作原則：龜兔法則——多贏共好原則，跳棋法則——相互借助原則，海貍法則——自覺協(xié)調(diào)原則，獵豹法則——主動學(xué)習(xí)原則，大雁法則——交替引領(lǐng)原則，愚公法則——堅守夢想原則。

   3.團隊采取4項具體措施：把工作的話語權(quán)還給老師，把研究的實踐權(quán)還給老師，把問題的研討權(quán)還給老師，把成長的自主權(quán)還給老師。

   4.團隊建立了10個實施機構(gòu)：考核指導(dǎo)組、活動規(guī)劃組、問題研討組、視頻講座組、精華整理組、心語月刊組、身心保健組、心語茶館組、讀書寫作組和宣傳推介組。

   5.團隊設(shè)計了10大具體活動：

   （1）最好的學(xué)習(xí)方法是講給別人聽?！靶恼Z”依托中國教師研修網(wǎng)（班主任工作E站），開創(chuàng)了大型民間班主任講壇——“老班的幸?！睂ｎ}視頻講座。

    （2）讀書是提高教育素質(zhì)的主要途徑。在征集專家和廣大教師意見的基礎(chǔ)上，團隊每年都提前推出必讀篇目，組織每月“齊讀共談一本書”活動。

    （3）沒有思想的碰撞，就不會有智慧的產(chǎn)生。利用全國班主任成長研究會QQ群和心語沙龍QQ群，我們每周都針對教育熱點、焦點問題組織“專題研討”活動。    

    （4）寫作是教師成長的最好方式。團隊平日大力提倡教師善于積累，積極推動師生共寫，骨干成員必須按時上交各種作業(yè)。

   （5）成功的教師都有一個明確的目標。我們積極幫助青年教師規(guī)劃職業(yè)生涯，進行持久的個人特色打造；團隊還積極幫助有夢想有追求的教師，與他們自己信任和仰慕的優(yōu)秀教師、專家建立師徒關(guān)系，直接對話、交流，長期跟蹤指導(dǎo)。

    （6）借助外力推動，積極配合教育媒體，組織有意義的教育話題征文，勇于引領(lǐng)教育思維；為激勵教師們體驗思考的快樂，創(chuàng)辦電子刊物《心語月刊》，給大家建立和提供一個交流和展示的平臺。

   （7）眼界決定境界，封閉的環(huán)境往往湮滅工作的激情，扼殺創(chuàng)新的思維。團隊有計劃地組織成員開展“教育行走改變教育人生”活動，特別是優(yōu)秀教師利用假期開展支教活動，自愿自費到貧困地區(qū)，無償?shù)嘏嘤?xùn)師資、教育交流。

   （8）友誼是情感的橋梁，更是自信成長的力量。團隊千方百計借助各種力量，每年都組織全國各地的成員在合適地點舉行一至二次“面對面對話交流暨年度心語論壇”。

   （9）教育是育心的活動，離開了健康的身心，聰明才智和道德修養(yǎng)都會大打折扣。團隊全力推動教師學(xué)習(xí)教育心理學(xué)書籍，聘請心理專家講座指導(dǎo)，引領(lǐng)大家自覺調(diào)適心理健康，積極開展學(xué)生心理輔導(dǎo)，全力“打造陽光教師和陽光學(xué)生”。

  （10）生活不精彩的教師，往往工作也不會精彩。教師身上洋溢著的對生活的熱愛和生命激情是最好的最大的身教。團隊通過大量的現(xiàn)身說法，大力提倡教師努力過“完滿而幸福的教育生活”，不僅會過物質(zhì)生活、體力生活，更要會過智力生活、情感生活和精神生活。

6.團隊有一個終極追求：通過推心置腹的平日交流和豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)每一個教師的工作激情，增強每一個教師的專業(yè)能力，提高每一個教師的教育智慧，打造每一個教師的個性品牌，使每一個教師都能立足本職工作，永葆理想追求，改變思維模式，改善行為模式，感受相知相伴的溫暖，體味追求成長的快樂，陶醉愛心奉獻的幸福，活出自己的精彩，實現(xiàn)自己的價值！

就這樣，以教師成長團隊為基礎(chǔ)，“心語”細劃了班主任工作研究、職業(yè)教育研究、家庭教育研究、心理健康教育研究四個分支。把教師、家長、編輯、專家、學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)……教育相關(guān)各層面的人，組織成了一個和諧而充滿激情的教育研究共同體、學(xué)習(xí)共同體、發(fā)展共同體，并逐漸開發(fā)出一些有效的教育學(xué)習(xí)課程資源。心語，也逐漸成為一大批青年教師特別是班主任的心靈家園。

“心語”不僅把夢根植于教師的個人發(fā)展，更把教育公益事業(yè)作為播撒夢想的廣闊天地。2010年7月28至29日，“心語”在河南開封市通許縣教育局的大力支持下，組織了第一次大型的教育公益活動，隆重舉辦了有7個省份1400多名班主任參加的“幸福班主任話幸福論壇”。在觸摸一線班主任的幸福，展示民間班主任研究者的精彩的同時，“心語”的團結(jié)、和諧令人刮目相看，此次活動得到了《中國教師報》《現(xiàn)代教育報》《教育時報》《信息教研》等多家媒體的關(guān)注和推介，“心語”這棵自生自長的教育之樹在中原大地綠意勃發(fā)、生機盎然。

之后，“心語”骨干成員在全國各地的大型教育公益活動如雨后春筍般蓬勃而開。河南欒川、山東沾化、山西榆次、山東曲阜、山東臨邑、河南鄭州等地都留下了心語人奉獻的身影。值得一提的是，“心語”第一個以民間團隊的形式完成了中國教師研修網(wǎng)承擔(dān)的教育部“知行中國”10萬名班主任國培輔導(dǎo)任務(wù)。2013年團隊又在相對貧困落后的湖北云夢縣、孝感市、遠安縣、洪湖縣、隨縣等地做多場大型公益活動，受到與會領(lǐng)導(dǎo)、教師高度贊譽。2013年11月，團隊教師自發(fā)為安徽靈璧心語實驗學(xué)校捐款4萬多元，建設(shè)教師書屋。

到目前為止，心語團隊已經(jīng)發(fā)展為成員遍及全國各地，有二十多個省份建立分支，影響輻射數(shù)萬人的優(yōu)秀教師成長共同體，團隊培養(yǎng)和帶動了一大批在全國各地活躍的名師、名班主任?！度嗣窠逃贰吨袊逃龍蟆贰吨袊處焾蟆贰栋嘀魅沃选贰督處煵┯[》等等20多家主流教育媒體推介宣傳，日益成為一道靚麗的教育風(fēng)景線。近年，團隊又致力輔助各地一線優(yōu)秀班主任建設(shè)自己的工作室，幫助更多教師走專業(yè)發(fā)展之路，創(chuàng)造教育幸福。

“心語”團隊致力于打造“一個平等自由的開放空間，一個溫馨交流的心靈家園，一個爭鳴碰撞的學(xué)術(shù)凈土，一個激情涌動的優(yōu)秀教師和卓越教師的幸福搖籃”。老師們研討教育問題，閱讀教育經(jīng)典，喚醒教育夢想，提升教育境界，關(guān)注自身發(fā)展，品嘗教育幸福，開辟了教師學(xué)習(xí)、研究團隊式推進的新方法，開創(chuàng)了教師專業(yè)成長完全民間自主化的新模式，“心語”團隊正在書寫著教育隊伍專業(yè)化發(fā)展的新篇章。