四月芳菲，人間最美！四月的昆明，是一首浪漫的詩篇，鮮花盛開，陽光熱情似火，一如老師們渴望學(xué)習(xí)的心，一切都生機(jī)盎然。4月17日下午，官渡區(qū)高中英語第八次研訓(xùn)活動在昆明第十六中學(xué)舉行，官渡區(qū)第五屆人才培養(yǎng)基地之王雯高中英語名師工作室的學(xué)員和全區(qū)公、民辦中學(xué)的高中英語老師們齊聚一堂，學(xué)習(xí)高中英語課微課設(shè)計及制作?；顒右潦?，官渡區(qū)高中英語教研員張玉老師向大家介紹本次研訓(xùn)活動的主講老師：云南師范大學(xué)外語學(xué)院副院長、副教授鐘維博士。

  講座一開始，鐘老師問大家：什么是微課？大家的學(xué)習(xí)和思考從觀看第一個小視頻開始了。視頻里介紹微課包括：情景導(dǎo)入、教學(xué)設(shè)計、素材課件、練習(xí)測試、點(diǎn)評反饋。微課的特點(diǎn)：1.時間短：3-8分鐘，以6分鐘為佳；2.語速稍快，每分鐘300詞，相當(dāng)于《新聞聯(lián)播》播報的速度，不說空話；3.動畫形式鮮活有趣。接下來，鐘老師給大家觀看了一個英語詞匯的小視頻：人教版七年級下冊第二單元的單詞微課。不到五分鐘的微課里，本單元的重點(diǎn)單詞被逐個呈現(xiàn)出來，有單詞及其音標(biāo)、詞性、詞義，由老師逐一朗讀兩遍英文單詞后再讀出詞性和詞義。鐘老師讓大家和身邊老師討論兩分鐘，如果手上有這個微視頻資源，在教學(xué)中會如何使用？討論后，兩位老師做了分享。第一位老師表示可以用思維導(dǎo)圖將這些詞重新串起來，第二位老師覺得可以在詞匯的鞏固環(huán)節(jié)使用該資源，課前、課中、課后均可使用。鐘老師讓大家思考這樣的資源是否就是微課？是否可用？

  在大家的熱烈討論后，鐘老師介紹了微課的前世今生：慕課Massive Open Online Courses、私播課Small Private Online Courses、翻轉(zhuǎn)課堂flipped classroom、微課micro-lecture/mini-lecture。這幾種課及它們各自的特點(diǎn)：慕課沒有一對一的課堂，不是面對面的課程，而是由參與者發(fā)布的大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程，與傳統(tǒng)課程只有幾十個或幾百個學(xué)生不同，一門慕課課程的參與者動輒上萬人，它以興趣為導(dǎo)向，凡是想學(xué)習(xí)的都可以進(jìn)入學(xué)習(xí)，不分國籍，只需一個郵箱，注冊參與即可，慕課的學(xué)習(xí)在網(wǎng)上完成，無論你身在何處，只需要一臺電腦和網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接，絲毫不受時空限制。鐘老師指出這幾種方式都是混合教學(xué)Blended learning的形態(tài)。隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的推進(jìn)，我們提出了線上線下教育的混合。而今天Blended learning更多指的是利用手機(jī)來進(jìn)行移動學(xué)習(xí)、課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)、電子課本等綜合的混合教學(xué)，也可以說是多模態(tài)教學(xué)。

  鐘老師指出：微課是一種教學(xué)資源。有了這個清楚的定位后，我們對于理解微課和制作微課就有了一個新的認(rèn)識。接著，鐘老師帶我們學(xué)習(xí)了一個翻轉(zhuǎn)課堂的視頻。在翻轉(zhuǎn)課堂中，我們組織課程的形式不一樣。從傳統(tǒng)的角度來說，一堂課使用的是3P模式，第一個P（Presentation）指呈現(xiàn)知識，第二個P（Practice）指根據(jù)我們呈現(xiàn)的知識點(diǎn)去進(jìn)行訓(xùn)練，第三個P（Production）指在訓(xùn)練的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)產(chǎn)出。在翻轉(zhuǎn)課堂的形式下，第一個P不見了，它被老師做成了小視頻，也就是我們所說的微課，提前給了學(xué)生，讓學(xué)生在家完成自己獲取Presentation的部分?？墒沁@還不夠，真正的翻轉(zhuǎn)課堂，除了呈現(xiàn)知識之外，還需要給學(xué)生進(jìn)行及時的檢測Practice。因?yàn)橹挥型ㄟ^檢測，老師手里才能拿到學(xué)生的第一手反饋，才能真的實(shí)現(xiàn)像視頻中說的那樣，可以在課前重新備課，給學(xué)生們進(jìn)行有針對性的個性輔導(dǎo)。所以兩者形式不同。

  接下來，鐘老師給老師們5分鐘，討論：“我的高中課堂適合翻轉(zhuǎn)嗎？為什么？“鐘老師走到老師們身邊，仔細(xì)傾聽老師們的不同想法。討論之后多數(shù)老師認(rèn)為自己的高中課堂不適合或不愿意使用翻轉(zhuǎn)課堂，原因有以下幾點(diǎn)：1.缺資金；2.學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)能力；3.大班教學(xué)、學(xué)生差異太大；4.費(fèi)時費(fèi)精力；5.英語知識點(diǎn)多、瑣碎，教學(xué)量大、資源少。那為什么我們現(xiàn)在還要和大家強(qiáng)調(diào)翻轉(zhuǎn)或者需要進(jìn)行微課的教學(xué)和設(shè)計呢？其實(shí)這樣的形式對于我們的教學(xué)來說總體是有很大幫助的。

  隨后，鐘老師給大家做了兩個概念檢測：1.微課和翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)系是什么？——微課是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的工具。2.翻轉(zhuǎn)課堂和混合課堂的關(guān)系是什么？——翻轉(zhuǎn)課堂屬于混合課堂，是混合課堂的一種形式，微課是在翻轉(zhuǎn)課堂中使用的一種資源，它可以補(bǔ)充我們的教學(xué)資源、教學(xué)素材。我們今天一直在提互聯(lián)網(wǎng)+教育或者說混合教育，其核心的一點(diǎn)就在于我們要實(shí)現(xiàn)五個板塊的內(nèi)容：1.教學(xué)資源數(shù)字化；2.教學(xué)平臺網(wǎng)絡(luò)化；3.課程學(xué)習(xí)在線化；4.管理模式信息化；5.學(xué)習(xí)方式移動化。目前互聯(lián)網(wǎng)+教育的最大瓶頸是第一塊：教學(xué)資源數(shù)字化。我們不缺平臺、不缺錢，我們?nèi)钡氖琴Y源?，F(xiàn)在的通用平臺非常多，但并非每一個平臺都有足夠的、適合用的資源，所以當(dāng)我們要使用到數(shù)字化的教學(xué)資源時就需老師們自己做微課、做出自己能夠使用的、適合自己的相關(guān)素材來幫助自己的學(xué)生學(xué)習(xí)。

  鐘老師引導(dǎo)大家在網(wǎng)絡(luò)上搜索一個4分鐘左右講解but引導(dǎo)定語從句的微課，讓老師們進(jìn)一步了解微課的作用。小視頻中，老師使用了白板加小紙條輔助教學(xué)的方式，做法雖然有些原始，但這些小詞條很有效。它幫助學(xué)生理解了這個知識點(diǎn)、補(bǔ)充了我們的教學(xué)資源和素材，讓學(xué)生很好地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了更深的學(xué)習(xí)和鞏固。在了解了微課及微課的好處后，鐘老師讓大家進(jìn)行主題討論：“如果我們決定了要做微課，那么使用微課的教學(xué)中‘我’是誰？你我的身份是否還是老師？老師的作用又是什么？”老師們各抒己見，認(rèn)為自己是點(diǎn)撥者、制作者、參與者、思考者、指導(dǎo)者。鐘老師告訴大家，老師們通常把自己的身份定位得過于權(quán)威，建議老師們在制作微課前一定要自問“我”是誰！Who am I?

   “我”是程序員、場記、編劇、老師、演員和導(dǎo)演。在日常教學(xué)中，演員其實(shí)是我們的常態(tài)身份。在微課中，我們不僅是演員，還是程序員，我們設(shè)計微課，我們編寫我們的“劇本”，去創(chuàng)作這五分鐘里我們講的每一句話，以及配合每一句話出現(xiàn)的每一個畫面。當(dāng)然，我們還是老師，我們在小短視頻里依然要傳道、授業(yè)、解惑。我們像場記一樣，記錄拍攝過程中發(fā)生的各種小事。有些微課中老師只錄入了聲音，沒有入畫面，而有些微課需要老師出鏡，需要我們像導(dǎo)演一樣考慮演出內(nèi)容。我們自導(dǎo)、自演、自拍，不管哪一種身份，目的都是為了教學(xué)。我的微課內(nèi)容類型是理論型還是技能型（聽、說、讀、寫）？我的內(nèi)容想在什么時候呈現(xiàn)？課前？課中？還是課后？我的課程怎樣考試？我的課程目標(biāo)是什么？這些都是制作微課必須思考的問題。

  思考了這幾個問題后，鐘老師組織老師們以小組為單位討論：”如果現(xiàn)在有微課大賽，要選一個內(nèi)容做微課，你會選什么內(nèi)容？”討論后，多數(shù)老師考慮選擇講解某一個語法知識點(diǎn)。鐘老師認(rèn)為，由于高中英語教學(xué)目的性單一，大部分高中英語微課視頻都是以語法作為制作內(nèi)容，這與大家今天的選擇結(jié)果基本一致。但事實(shí)上，老師們可選的內(nèi)容還很多，比如可以選擇寫作，選用某種文體為例來講解；可以選擇詞匯，如講授構(gòu)詞法，整理話題詞匯等等?？傊?，微課內(nèi)容的選擇應(yīng)該以提高實(shí)際教學(xué)效果為目標(biāo)。好的微課的核心是分解知識點(diǎn)、呈現(xiàn)知識點(diǎn)。

  關(guān)于微課的具體制作，鐘老師以If引導(dǎo)的非真實(shí)條件句（虛擬語氣）講解為例，告訴大家可以采用錄屏的形式。老師先做一個PPT，然后結(jié)合PPT上的內(nèi)容邊講解邊錄屏，這是制作微課最簡單、便捷的方法。鐘老師還就如何使微課變得漂亮做了介紹：第一，注意頁面布局。整個畫面不雜亂，不隨意添加僅是自己喜好卻會干擾學(xué)生的信息內(nèi)容；第二，注意字體大小，要適中；第三，注意字的顏色，背景和字體使用大對比色，對比性要強(qiáng)；第四，注意區(qū)分重點(diǎn)，要第一時間易于從視覺感官上區(qū)分各自的差異。鐘老師鼓勵大家利用PPT、錄屏軟件喀秋莎（Camtasia Studio）、優(yōu)芽互動電影等自己嘗試制作微課，爭取做到“人人創(chuàng)微課，課課有名師”。

  研訓(xùn)活動圓滿結(jié)束之際，張玉老師對今天的講座做了總結(jié)。鐘老師精彩紛呈的講座和分享為我們打開了思考的大門，鐘老師與老師們親切的溝通、互動給老師們留下了深刻的印象。王雯老師工作室的學(xué)員們紛紛表示鐘老師老師對“微課”概念的整體認(rèn)知，其清晰的理論框架、生動有趣的細(xì)節(jié)闡釋和貼切實(shí)際的教學(xué)感言，都讓她們受益匪淺。今天的學(xué)習(xí)對大家微課的設(shè)計和制作很有啟發(fā)，對微課的應(yīng)用也有了更新的認(rèn)識。王雯老師希望學(xué)員們好好學(xué)習(xí)微課、做好微課，在今后的教學(xué)中有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，提高他們的學(xué)習(xí)效果。大家躍躍欲試，想要積極行動起來學(xué)以致用、制作自己的微課，讓我們拭目以待吧！

  本期學(xué)員：昆明市第十六中學(xué) 崔苡菡

  昆明第十六中英語教研組組長，高中英語教師，2008年被評為官渡區(qū)“學(xué)科帶頭人”。官渡區(qū)“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”，昆十六中“優(yōu)秀黨員”。從教16年來多次榮獲?！皟?yōu)秀教師”、“先進(jìn)教師”、“優(yōu)秀黨員”、擔(dān)任班主任期間多次獲“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”、“先進(jìn)德育工作者”、“優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員”。在市級、區(qū)級、校級各類課堂教學(xué)競賽、課件制作比賽中多次獲一等獎，論文獲市級優(yōu)秀論文評選三等獎，昆明市教育科學(xué)研究院“2018年全國高考英語試題分析”征文獲二等獎，2018年官渡區(qū)高三復(fù)習(xí)課賽一等獎，昆明市高三復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)競賽暨研討活動三等獎，現(xiàn)為高中英語王雯名師工作室學(xué)員。

  歡迎關(guān)注王雯官渡區(qū)高中英語名師工作室