時(shí)光不言不語(yǔ)，我們不經(jīng)意間，迎來(lái)了春天中的盛季。四月的昆明，大地復(fù)蘇、草長(zhǎng)鶯飛、柳綠映紅，在這最美的人間四月天，官渡區(qū)第五屆教育人才培養(yǎng)基地王雯高中英語(yǔ)名師工作室的全體學(xué)員來(lái)到翠湖畔的昆明市教育科學(xué)研究院，參加了昆明市高中英語(yǔ)教研活動(dòng)?；顒?dòng)由昆明市高中英語(yǔ)教研員楊嘉云老師主持、云南師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)張麗萍老師主講，講座題為《新課標(biāo)背景下的高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容分析與活動(dòng)設(shè)計(jì)》。伴隨著四月美好的芬芳，我們真切地感受著張麗萍老師將知識(shí)、思想、理念融于教學(xué)的點(diǎn)滴。

  當(dāng)下的高中英語(yǔ)教師面臨著新高考改革的考驗(yàn)，面對(duì)著新課程方案及新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施。講座伊始，張麗萍老師就堅(jiān)定地提出了“教材不變，理念先行”的教學(xué)觀。她認(rèn)為，我們應(yīng)該擁有用教材教，而不是教教材的“教材觀”；從literal reading（字面閱讀）到interpretive reading（解釋性閱讀）最終過(guò)渡到critical reading（批判性閱讀）的“閱讀教學(xué)觀”；以及要逐漸將學(xué)生培養(yǎng)為learner（學(xué)會(huì)文本知識(shí)），reader（給予主題和語(yǔ)篇，通過(guò)參加活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)意義）和user（將知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用和創(chuàng)新遷移）的“學(xué)生觀?！?/p>

  一、英語(yǔ)課程的總目標(biāo)

  張麗萍老師首先為我們簡(jiǎn)要地解讀了普通高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)“立德樹(shù)人”及具體目標(biāo)“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)”。張老師指出，新課標(biāo)理念引發(fā)了教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，即綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能分割轉(zhuǎn)變?yōu)榱卣?，任?wù)型教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹赶蚝诵乃仞B(yǎng)的活動(dòng)觀。因此，在課堂教學(xué)情境中，要變“解惑”為“真實(shí)任務(wù)、真實(shí)交流、真實(shí)情感”；在探究層面，要變“獲取語(yǔ)言知識(shí)”為“解決實(shí)際問(wèn)題”；在知識(shí)體系構(gòu)建中，要變“碎片式的知識(shí)”為“語(yǔ)言、文化、思維、能力的融合”。

  二、與課程目標(biāo)相一致的課程內(nèi)容

  要落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的課程總目標(biāo)，就要構(gòu)建與其一致的課程內(nèi)容。張老師首先向我們簡(jiǎn)要分析介紹了課程內(nèi)容的六要素，即主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、文化知識(shí)及學(xué)習(xí)策略。繼而她通過(guò)生動(dòng)的例子提出了一些值得我們思考和借鑒的課程內(nèi)容教學(xué)理念。例如，要從表達(dá)意義的角度來(lái)考慮語(yǔ)音的學(xué)習(xí)，要注重詞塊的教學(xué)，要讓學(xué)生在語(yǔ)境中關(guān)注語(yǔ)法知識(shí)，不同的語(yǔ)篇類(lèi)型代表著不同的寫(xiě)作目的，要關(guān)注顯性及隱形的銜接與連貫手段，要培養(yǎng)學(xué)生在特定的語(yǔ)境中準(zhǔn)確理解他人和得體恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己。

  三、教學(xué)方式與活動(dòng)設(shè)計(jì)

  張老師以獨(dú)特的人格魅力、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)舉例子、享經(jīng)驗(yàn)等方式，分別介紹了英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀；為什么要進(jìn)行文本解讀；如何進(jìn)行文本解讀；以主題意義為引領(lǐng)的六要素整合的活動(dòng)觀；案例分析五個(gè)方面，給在座的各位聆聽(tīng)者提供了一些實(shí)用的方法及經(jīng)驗(yàn)，帶來(lái)了深刻的感悟及啟發(fā)。張老師首先指出當(dāng)前的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀——單純的文本閱讀，呈現(xiàn)出模式化、表層化、碎片化的特點(diǎn)。閱讀教學(xué)是以詞匯、語(yǔ)法為主線，缺乏語(yǔ)境，忽略主題，語(yǔ)篇意識(shí)不強(qiáng)，思維發(fā)展薄弱；學(xué)生被動(dòng)閱讀，為了應(yīng)試訓(xùn)練知識(shí)點(diǎn)，缺乏真實(shí)語(yǔ)境下的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)；閱讀時(shí)間少，角度單一，梯度跳躍，多停留在知識(shí)層面、淺層理解、低階思維；教師育人多停留在形式層面，浸透太多成人思維。

  當(dāng)談到為什么要進(jìn)行文本解讀時(shí)，張老師強(qiáng)調(diào)除了應(yīng)對(duì)高考外，我們還應(yīng)考慮語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的影響，即立德樹(shù)人。她將文本解讀分為了淺層（明擺著，抬著書(shū)找答案）和深層（作者為什么寫(xiě)？想傳遞什么？什么最打動(dòng)我心？）深層理解通常沒(méi)有唯一、標(biāo)準(zhǔn)答案，智者見(jiàn)智，角度不一樣，生成不一樣。有了深層次的生成，課堂的層級(jí)就不一樣了。學(xué)生的認(rèn)知水平得到發(fā)展，人文性自然就體現(xiàn)出來(lái)了。四個(gè)素養(yǎng)是綜合培養(yǎng)的問(wèn)題，是多元的，工具性和人文性要融合。進(jìn)行文本解讀首先要教會(huì)學(xué)生語(yǔ)篇研讀的基本框架，即what + how + why模式。張老師以必修三 A Trip on “ The True North”課文為例，向我們介紹了要從文本的體裁、意圖、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、語(yǔ)境、技能等方面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)篇研讀的能力。

  那么實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該如何操作呢？張老師傳授了以主題意義為引領(lǐng)的六要素整合的活動(dòng)觀即：1、圍繞主題創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，合理設(shè)問(wèn)，激活已知；2、梳理細(xì)節(jié)信息獲取新知，彌補(bǔ)零散的、不完整的已知；3、概括、整合、重組信息，形成新的結(jié)構(gòu)和概念，對(duì)主題有新的認(rèn)知；4、開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)（整合性的闡述、輸出、表達(dá)，通過(guò)形式多樣的活動(dòng)內(nèi)化語(yǔ)言）；5、分析語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式（包括詞的選擇），加深理解、欣賞、評(píng)價(jià)、深度內(nèi)涵；6、遷移至真實(shí)語(yǔ)境，鼓勵(lì)運(yùn)用所學(xué)解決真實(shí)問(wèn)題、理性表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)、體現(xiàn)多元思維和正確的價(jià)值判斷。張老師利用必修一 Friendship課文舉例，提出將閱讀運(yùn)用于寫(xiě)作中獲取語(yǔ)言特色；利用必修五 Great Scientists課文舉例，通過(guò)進(jìn)一步提煉主人翁的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)遷移和創(chuàng)新；利用必修八 Cloning課文舉例，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。在這個(gè)過(guò)程中，師生間應(yīng)進(jìn)行有意義的互動(dòng)而不是糾正性互動(dòng)。最終，老師應(yīng)為學(xué)生作出診斷性評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的不足，并提供改進(jìn)的方案及手段。

  張老師在講座結(jié)束前，建議在座的老師們要關(guān)注讀寫(xiě)結(jié)合，讀后續(xù)寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力：自主 + 合作 + 探究，“閱讀圈”和“思維導(dǎo)圖”都是培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的良好模式。以上教學(xué)模式的有效利用，能夠提高課堂效率與優(yōu)化課堂教學(xué)，改變以往單一的閱讀模式，為學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件；還能促使學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)和對(duì)話題的理解，提升語(yǔ)言感知力，自主進(jìn)行深層次探究和反思，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)，檢驗(yàn)學(xué)生的課外閱讀成效。在講座的最后，張老師給在座的各位老師提供了三點(diǎn)建議：1、早備課，多讀文本（今天讀和下周讀會(huì)有不同感受；讀1遍和讀10遍會(huì)有不同體會(huì)）；2、教研組和備課組進(jìn)行語(yǔ)篇研讀活動(dòng)（個(gè)人的年齡、經(jīng)歷、眼界、學(xué)識(shí)、素養(yǎng)和見(jiàn)解不同）；3、get到的新技能要用起來(lái)。

  兩個(gè)小時(shí)的講座很快接近尾聲，在座的所有聆聽(tīng)者都真切地感受著張麗萍老師的一顰一笑、一言一語(yǔ)，她的思想、她的智慧、她的理念、她的激情都融于她對(duì)新課標(biāo)的深度理解及對(duì)教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)的獨(dú)特見(jiàn)解。一個(gè)教師要做到培養(yǎng)學(xué)生于無(wú)聲無(wú)形之中，就需要廣泛深度的研究思考，新穎獨(dú)特的觀點(diǎn)見(jiàn)解，巧妙有效的活動(dòng)設(shè)計(jì)，精彩有益的互動(dòng)評(píng)價(jià)。正如張老師所總結(jié)的，要實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程，必須理念先行，骨干先行，課例先行。課堂一小步，課程一大步。

  王雯老師名師工作室的全體成員在聆聽(tīng)了昆明市教育科學(xué)研究院組織的此次講座后都感觸頗深、受益匪淺。張麗萍老師的教導(dǎo)潛移默化地更新著我們的教學(xué)理念，讓我們對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)策略及手段有了更深的思考，并給我們提供了實(shí)用和值得借鑒的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，深刻影響著我們今后教學(xué)的思維與理念。作為高中英語(yǔ)老師的我們要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，全面提高自身素質(zhì)，采取正確的策略和方法，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，真正做到用一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，用一朵云推動(dòng)另一朵云，用一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。

  本期學(xué)員：官渡區(qū)第五中學(xué) 潘馨蕊

  華中師范大學(xué)教育碩士，從教八年，被評(píng)為“官渡區(qū)學(xué)科帶頭人”及“官渡區(qū)骨干教師”，兩次被評(píng)為“官渡區(qū)教育系統(tǒng)優(yōu)秀教師”，多次獲得“師德標(biāo)兵”“三八紅旗手”稱(chēng)號(hào)。多次在昆明市、官渡區(qū)及官五中各類(lèi)課堂教學(xué)技能競(jìng)賽中榮獲一等獎(jiǎng)及二等獎(jiǎng)。多篇論文在云南省教育科研論文競(jìng)賽中榮獲一等獎(jiǎng)及二等獎(jiǎng)，并發(fā)表于國(guó)家級(jí)及省級(jí)重點(diǎn)刊物上?，F(xiàn)為王雯高中英語(yǔ)名師工作室學(xué)員。

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