德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書中寫到“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。2019年9月18日下午，官渡區(qū)第五屆教育人才培養(yǎng)基地之王雯高中英語名師工作室的學(xué)員們齊聚在北大附中，聆聽工作室成員官渡區(qū)第五中學(xué)潘馨蕊老師給我們帶來的培訓(xùn)心得。

  在2019年7月29日——8月3日，潘老師來到了美麗的西子湖畔，參加了官渡區(qū)教育體育局組織的昆明市官渡區(qū)2019年中學(xué)學(xué)科帶頭人，骨干教師研修培訓(xùn)。潘老師的分享，讓所有老師感受到了先進創(chuàng)新的教育理念、靈活多樣的教學(xué)模式、深入淺出的課標(biāo)解讀。潘老師的分享分為五個部分：一. 感受名師風(fēng)采，二. 聆聽精彩報告，三. 分享個人經(jīng)驗，四. 觀摩名校名師，五. 記錄心路歷程。

  一、感受名師風(fēng)采

  潘老師為大家分享道：杭州四中的特級教師莫銀火的講座甚是幽默風(fēng)趣。他的《校本研究中集體備課的前世今生和未來》的講座基于集體備課的理解和創(chuàng)新，新的教育理念得到充分的體現(xiàn)，數(shù)學(xué)思想的滲透恰到好處，數(shù)學(xué)方法的傳授步步到位，教學(xué)的思維能力也得到了提高。莫老師認為，集體備課是時代的產(chǎn)物，它凝聚了集體的智慧，促進了教學(xué)質(zhì)量的整體提高和教師的專業(yè)發(fā)展。因此，集體備課應(yīng)從探索到碰撞，從關(guān)注課到關(guān)注人，從教案到話題研討，從大而虛走向集體集中，從無序走向有序，從小循環(huán)到大循環(huán)聯(lián)合備課，從“學(xué)科封閉”到綜合研討，從一個地區(qū)擴大到廣大地區(qū)，無一不在告訴我們集體力量的強大。

  二、聆聽精彩報告

  潘老師回憶道：（1）杭州師范大學(xué)劉堤坊教授《教師專業(yè)發(fā)展年度發(fā)布》的講座中，以前沿的理念，創(chuàng)新的觀點，強調(diào)了教師專業(yè)發(fā)展新格局的核心（認知才能—預(yù)設(shè)才能—操作才能—專業(yè)素養(yǎng)—專業(yè)職責(zé)—專業(yè)效能），讓我們知道認知高度決定行動效果，認知廣度決定行動效應(yīng)，認知深度決定行動效果的道理。劉教授還提出了SOLO分類系統(tǒng)評價模式，用經(jīng)典的案例讓我們意識到知效合一的重要性和意義；（2）杭州學(xué)軍中學(xué)徐勤老師《新課改下智慧課堂之我之見》的講座由淺入深，從低到高再到低，從微觀到宏觀再到微觀，全面地解釋了智慧，教育及課堂的關(guān)系，從課堂教學(xué)再到教學(xué)管理，全面闡釋了理念和方法。徐老師認為：教師應(yīng)該是一個理想主義者；教育應(yīng)該是烏托邦；學(xué)校。應(yīng)該是人類的花園；學(xué)生不是老師教出來的，而是人與人之間的感應(yīng)；（3）杭州市江干區(qū)教育發(fā)展研究院易良斌老師在講座《落實關(guān)鍵能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)》中提出：“要跳出專業(yè)限制，跳出低水平勤奮陷阱，要反思，進而提升知識掌握層次?！焙诵乃仞B(yǎng)的落實必須通過課程改革來實現(xiàn)，因此我們要加強基于學(xué)生核心素養(yǎng)的頂層設(shè)計，以此為依據(jù)和出發(fā)點來科學(xué)地設(shè)計學(xué)校課程，體現(xiàn)了德智體美勞全面發(fā)展總體要求和社會主義核心價值觀的有關(guān)內(nèi)容，加強各學(xué)校、各學(xué)科課程的縱向銜接和橫向配合，聚焦學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，落實以人為本的教育理念，真正為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

  三、分享個人經(jīng)驗

  通過聆聽來自寧波諾丁漢大學(xué)附屬中學(xué)的林思儉老師的講座《教師核心素養(yǎng)—優(yōu)秀教師煉成記》，潘老師明白了教師的核心素養(yǎng)就是教師的教育價值觀、個人素養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力，即教師的專業(yè)發(fā)展（會教）、社會擔(dān)當(dāng)（盡責(zé)）、人文基礎(chǔ)（懂愛）。潘老師的學(xué)習(xí)經(jīng)驗告訴我們要做一個有追求的幸福的老師（守初心、擔(dān)使命、找差距、抓落實）。教育應(yīng)該是人一生中連續(xù)不斷的學(xué)習(xí)過程，終身學(xué)習(xí)將成為一種勢不可擋的趨勢，作為教師，更應(yīng)該以終身教育為目標(biāo)，將終身學(xué)習(xí)貫穿一生。

  四、觀摩名校名師

  7月31日，潘老師參觀了余杭二高，這里有現(xiàn)代化的實驗樓，包括物理實驗室，化學(xué)實驗室和生物實驗室，擁有現(xiàn)代化的設(shè)備和精密的儀器。對比名校名師，潘老師認為我們面臨三方面的轉(zhuǎn)變：（1）教育思想的轉(zhuǎn)變；（2）教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變；（3）班級管理的轉(zhuǎn)變。7月31日下午潘老師還參觀了杭州市下沙中學(xué)，這里有設(shè)計精巧的“工業(yè)風(fēng)”教室，有讓學(xué)生得以零距離接觸新聞和閱讀的電子閱讀器、陶泥工坊、三模工廠、輪滑舞場，這里處處充滿了文化氣息。潘老師重現(xiàn)的參觀經(jīng)歷讓我們深刻意識到，文化是一所學(xué)校的立校之本，也是一所學(xué)校的靈魂，我們營造什么樣的文化就會營造出什么樣的學(xué)校。

  五、記錄心路歷程

  最后潘老師為我們分享了讓她在暑期學(xué)習(xí)中感悟最深的15句話，與在坐的老師共勉：（1）認識到自己的無知，就是最大的智慧；（2）教育質(zhì)量是尊敬出來的，更是追求出來的；（3）要認可學(xué)生有差異，老師也有差異，不要過多地干預(yù)學(xué)生的特質(zhì)；（4）科學(xué)的思維是一個人知識結(jié)構(gòu)和知識魅力的體現(xiàn)；（5）做不太像老師的老師，上不太像課的課；（6）精心準(zhǔn)備是一種師德，是對其他成員的尊重，也是對自己的尊重；（7）對人尊敬就是在莊嚴(yán)自己；（8）每人邁出一小步，邁出自己能邁的那一步；（9）做不到的事情，就轉(zhuǎn)化為一種情懷；（10）所謂智慧，“智”即有高出常人的洞察力，“慧”即能明白一般人不能明白之事，能明白有些事該不該做，能明白必須做的事在什么時候做；（11）學(xué)生不是老師教出來的，而是人與人之間的感應(yīng)；（12）明白自己是一種智慧；（13）跳出專業(yè)限制，跳出低水平的勤奮陷阱；（14）反思能提升知識掌握的層次；（15）做一個有追求的幸福的老師。

  “智”字拆解開，上面是“知識”的“知”，下面是象征太陽的“日”，一般的知識并不是“智”，里面有一個光明的內(nèi)在才叫“智”；“慧”字下面有個“心”，“慧”字上方的部分好象是成長的樹，一個人除了可以關(guān)照這個世界外，還要有心，并讓心中的光明不斷成長，這就是“智慧”。在潘老師的精彩心得分享之后，我們更加堅定了要“向外行走，向內(nèi)認知”，做一個有“智慧”的好老師。

  本期學(xué)員：云師大附屬世紀(jì)金源學(xué)校 寸利勤

  寸利勤，云南師范大學(xué)附屬世紀(jì)金源學(xué)校高中英語教師，2017年畢業(yè)于江西科技師范大學(xué)英語專業(yè)并獲得英語專業(yè)八級證書。熱愛教育事業(yè)，為人和善，教學(xué)風(fēng)格幽默風(fēng)趣，勵志成為一名優(yōu)秀的人民教師。教育格言:一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切！

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