25日中午，吉春亞老師執(zhí)教了一節(jié)五年級示范課——《兩個兄弟》，在這節(jié)課上，吉老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一次快樂的閱讀之旅。圍繞哥哥和弟弟面對“去”或“不去”的不同選擇和結(jié)局，引導(dǎo)學(xué)生在聽、說、讀、寫的過程中，感受并學(xué)習(xí)主人公對理由清晰、全面、層層遞進(jìn)的表達(dá)，感悟“每個人對幸福有不同理解”這種頗具思考意味的人生哲理。在她的引導(dǎo)下，學(xué)生以讀促悟，從簡單捕捉信息，到逐漸形成條理清晰的表達(dá)；從簡單解釋理由，逐步提升到不同選擇背后人生哲理的深入思考。

4月25日至26日，陳曦名師工作室的四位老師參與了此次課堂教學(xué)大賽。

25日上午，工作室成員許靜老師與四（7）班學(xué)生共上《可愛的動物》，通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)，運用HI-teach智慧課堂軟件學(xué)習(xí)三篇寫動物的文章。整堂課抓住作者對動物特點的描寫，以文本結(jié)構(gòu)為主，巧妙運用謀篇布局凸顯特點的方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)描寫動物的文章，體驗用思維導(dǎo)圖的方式畫文章結(jié)構(gòu)圖，使文章內(nèi)容一目了然。整堂課的亮點是展示了技術(shù)與課堂的完美結(jié)合，老師用智慧挑人、搶權(quán)發(fā)言、計時器、作品上傳等方式提高了課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

工作室學(xué)員趙潔琴老師執(zhí)教北師大版五年級下冊課文——《活見鬼》一課。趙老師從“鬼”字溯源，自然地滲透文字的起源與演變，對接生活，調(diào)動學(xué)生積極性。趙老師采取小組合作的形式，讓學(xué)生找一找、演一演、想一想，給學(xué)生充分的展示空間。課堂中多方式的閱讀使學(xué)生們讀懂文意，在理解的基礎(chǔ)上讀出味道，從而讓他們在學(xué)習(xí)上獲得成功的喜悅。

28日上午，陳曦校長做了題為《科技為“三主”添翼 ，“智慧”為創(chuàng)新賦能》的報告。 陳校長圍繞本次論壇主題從科技之魂、教育之芯、創(chuàng)造 “基因”，著力于“三主”創(chuàng)新性課堂的探索，讓學(xué)習(xí)真實地發(fā)生，闡釋了信息技術(shù)和“三主”創(chuàng)新性課堂的完美融合。陳校長以《奇異的激光》和《楊氏之子》為例，再現(xiàn)了利用平板上課，隨機挑人、人機對話、小組合作拍照上傳、老師反推送等信息化手段的創(chuàng)新性智慧課堂。這樣的課堂使學(xué)生注意力高度集中，讓每一個孩子成為課堂的主人。課后，AI人工智能和教育大數(shù)據(jù)生成的蘇格拉底報告成為教師自我反思的實證材料。這樣的課堂還能開啟遠(yuǎn)距教研模式、遠(yuǎn)端專家指導(dǎo)，從另一層面提高了教師教研質(zhì)量。最后，陳曦校長邀請更多學(xué)校參與智慧課堂的研究和學(xué)習(xí)，使我們的課堂在信息技術(shù)的輔助下更加高效。