2019年7月6日，陳曦名師工作室成員和學(xué)員們齊聚美麗的南湖開(kāi)展“名師專項(xiàng)課題研討暨工作小結(jié)”的活動(dòng)。此次活動(dòng)，是緊接6月20日在成都高新區(qū)西芯小學(xué)開(kāi)展的名師專項(xiàng)課題“名師工作室集群發(fā)展模式的實(shí)踐研究”研討活動(dòng)的深化，是在聽(tīng)了專家們指導(dǎo)后的思維大碰撞，內(nèi)容大交流。本次活動(dòng)我們?cè)俅窝?qǐng)了《教育科學(xué)論壇》雜志社副主編、四川省中小學(xué)共同體校長(zhǎng)論壇主持人張澤科老師為我們進(jìn)行專題指導(dǎo)。
活動(dòng)伊始，陳曦校長(zhǎng)帶領(lǐng)工作室的所有成員一起回顧了6月20日專家課題指導(dǎo)的重點(diǎn)內(nèi)容，并對(duì)里面的內(nèi)容再次進(jìn)行相應(yīng)闡述。
接著，張老師對(duì)課堂的走向和定位，對(duì)成員們進(jìn)行最前沿的指導(dǎo)。他指出當(dāng)下課堂的三個(gè)著力點(diǎn)，分別是基于以學(xué)為本的精準(zhǔn)供給的課堂，是給予差異開(kāi)發(fā)的個(gè)性課堂，基于智能化的課堂。課堂應(yīng)成為學(xué)生文化培育的精神場(chǎng)課堂；成為學(xué)生突破空間的立體學(xué)習(xí)場(chǎng)；課成為學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)踐體驗(yàn)場(chǎng)；成為智能學(xué)習(xí)場(chǎng)；成為學(xué)習(xí)要素的高效互動(dòng)場(chǎng)。張老師對(duì)課堂的見(jiàn)解，讓老師們又重新開(kāi)始審視自己的課堂。
而后，陳曦校長(zhǎng)帶領(lǐng)我們對(duì)研究任務(wù)里的幾個(gè)著力點(diǎn)進(jìn)行了商討。最后在張老師的指點(diǎn)下，結(jié)合先前分組類別，最終確定分為發(fā)展規(guī)劃項(xiàng)目組，教學(xué)風(fēng)格項(xiàng)目組，典型課堂項(xiàng)目組，課堂診斷項(xiàng)目組來(lái)貫通整個(gè)研究過(guò)程。陳曦校長(zhǎng)也立馬根據(jù)課題需要進(jìn)行人員的調(diào)整和安排。
簡(jiǎn)單的午餐后，大家就在各組組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，進(jìn)行分組討論各自的職責(zé)，任務(wù)，目標(biāo)和重難點(diǎn)，途徑方式等。
討論后，張老師認(rèn)真聽(tīng)取了各小組匯報(bào)，及時(shí)提出了疑問(wèn)，幫助并修改完善課題研究?jī)?nèi)容。張老師的指點(diǎn)細(xì)致全面，填補(bǔ)了許多我們意想不到空缺，使課題內(nèi)容充實(shí)也更具條理性，科學(xué)性。老師們紛紛表示，張老師不僅僅是對(duì)我們課題的指點(diǎn)，更是對(duì)我們進(jìn)行了一次課題研究理論培訓(xùn)，增強(qiáng)了大家的信心。
這次活動(dòng)，再次體現(xiàn)了工作室成員集群的力量，通過(guò)對(duì)課題研究的再次思考，研究的任務(wù)更明確了，研究的思路更清晰了。同時(shí)也增強(qiáng)了大家參與課題研究的信心和決心，為課題的下一步研究奠定了良好的基礎(chǔ)。
END
撰稿 |王洪麗
攝影 | 許 靜
審核 | 陳 曦
編輯 |葉 歡
5