9月11號，研修活動，潘建明導(dǎo)師用一個個鮮活的案例，生動地為學員們做了高品質(zhì)的學術(shù)講座《自覺教育思想解讀》。

“自覺教育思想”是在關(guān)注差異和“真學情”的基礎(chǔ)上體現(xiàn)主導(dǎo)自覺、主體自覺和支持自覺。（1）主導(dǎo)自覺。重在導(dǎo)學（導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)練和導(dǎo)悟等）、導(dǎo)行（習慣、責任、方法、策略等）和導(dǎo)向（人生觀、價值觀、世界觀和哲學觀）。主要策略元素為：思——展——變——悟——歸，以提升學生思維素養(yǎng)和學習品質(zhì)，使學生學習從智能、方法、智慧和意義等方面實現(xiàn)增值。（2）主體自覺。重在激發(fā)學生的自我責任性、自主性、效能性、創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，提升學生自組織學習力和學習策略運用水平。（3）支持自覺。創(chuàng)設(shè)適切的學習資源、技術(shù)和情境，在引領(lǐng)學生走向?qū)W習核心的同時把核心學習過程還給學生。為促進學生深度思考和智慧的學習提供有效服務(wù)和支持。

“自覺教育思想”主張重在體現(xiàn)因材循導(dǎo)、自覺體悟、平等對話。（1）因材循導(dǎo)。反映的是教師基于“真”學情，給出與學生的經(jīng)驗、能力相適應(yīng)的教學資源和教學方法，精心策劃系列遞進的學習活動，喚醒學生釋放出“創(chuàng)造（再創(chuàng)造）”與“創(chuàng)新”的本質(zhì)潛能。（2）自覺體悟。喚醒學生的自我責任意識、效能感和自組織學習力，讓學生在獨立探究中自悟，在多維互動中領(lǐng)悟，學后反思中感悟。通過變式引領(lǐng)和自主創(chuàng)新等環(huán)節(jié)，使學生達到對認識對象的本質(zhì)理解和自覺運用。（3）平等對話。構(gòu)建和諧民主的教學生態(tài)，變“教”為“導(dǎo)”，變“牽著走”為“手拉手一起走”，做到教師是學生學習資源的提供者、學習的組織者、指導(dǎo)者、合作者、評判者中的首席。使數(shù)學教學活動中的師生關(guān)系、教學策略、教學品質(zhì)和教學素養(yǎng)等得到優(yōu)化。

潘建明導(dǎo)師身體力行“教育就是一棵樹搖動另一顆樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另外一個靈魂?！睂?dǎo)師的人格魅力激勵著每一個學員。通過此次研修活動，學員們深深感悟到：做為一名教師，要想獲取成功，首先要熱愛自己的事業(yè)，一個人連自己的事業(yè)都不熱愛，當然不會成功。其次，要有志氣，對自己充滿信心，要在自己面前不斷樹立新的目標，并不斷突破。最后要多多關(guān)注數(shù)學教學的本質(zhì)，并形成自己對教育的獨到見解。

 活動結(jié)束后，導(dǎo)師和部分學員們加班加點，為沈秋萍老師即將參加的市優(yōu)課選拔賽磨課。