依托名師團隊工作室建設(shè)，開展南崗區(qū)人工智能的普及教育

哈爾濱市南崗區(qū)教師進修學校  付宜敏

為深入落實《教育信息化2.0行動計劃》，加快發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)客教育，推進STEAM課程的實踐活動，南崗區(qū)教育局高度重視，整體規(guī)劃、循序漸進、量力而行，加大建設(shè)投入與實施力度，按照“試點先行、以點帶面、點面結(jié)合、特色兼顧”的原則，科學規(guī)劃隊伍建設(shè)、課程建設(shè)、資源建設(shè)、空間建設(shè)。發(fā)揮創(chuàng)客教育試點校和特色名師工作室示范引領(lǐng)及輻射作用，創(chuàng)客教育從個體面向群體，從活動走向課堂，從學科趨向融合。

下面我簡單介紹如何依托名師團隊工作室建設(shè)，開展南崗區(qū)人工智能的普及教育。

一、機制與保障   

南崗區(qū)小學信息技術(shù)名師工作室是在南崗區(qū)教育局、南崗教師進修學校直接領(lǐng)導下，在省市教研院電教信息部的業(yè)務(wù)指導下，在南崗區(qū)項目辦正式立項的任務(wù)型研修團隊。在工作室各種制度保障下通過線上線下帶動信息技術(shù)教師共同研究編程、機器人、創(chuàng)客、STEAM，為南崗區(qū)人工智能的普及教育培養(yǎng)和儲備了一支優(yōu)秀的專業(yè)教師隊伍，在全區(qū)范圍內(nèi)形成課程與教學研究的合力。研修團隊的教師來自13所學校共有20名核心成員，出臺《南崗區(qū)小學信息技術(shù)編程課程指導綱要》，編程教學設(shè)計365個資源包，并在省市內(nèi)資源共享。

二、研究與創(chuàng)新

兒童編程教育，它應(yīng)該是普遍教育，而不是一種精英教育。我們堅持的普惠教育的理念得到師生家長社會的肯定。小學以明白原理為主，通過案例體驗與編程創(chuàng)客的應(yīng)用，簡單了解人工智能;初中以案例體驗與人工智能應(yīng)用為主，同時輔助個別小的人工智能案例的制作體驗，理解人工智能。

（一）組織學習，明確標準，制定《南崗區(qū)小學信息技術(shù)編程課程指導綱要》

2015年3月，南崗區(qū)小學信息技術(shù)編程項目名師工作室在省內(nèi)率先成立，在自學互學的基礎(chǔ)上交流分享學習成果，外請專家培訓解決老師們學習中的困惑。根據(jù)南崗區(qū)實際制定了《南崗區(qū)小學信息技術(shù)編程課程指導綱要》，定期組織交流編程教學中的問題，研究編程教學方法，老師們從觀望到被動研究、到體驗到編程教學的樂趣，編程教學研究的團隊越來越壯大。

（二）頂層設(shè)計，明確方向，名師引領(lǐng)，全面推進編程課堂教學

2016年編程進入省編第六冊教材，為讓所有信息技術(shù)老師們都會編程，工作室以名校為基地，以名師為引領(lǐng)，名師團隊的使命給了團隊做事情的動力與方向，將Scratch編程教學從點校擴展到全區(qū)，南崗區(qū)編程普及教育正式拉開帷幕。

我抓住每次深入學校的機會向基層領(lǐng)導宣傳編程教學的意義，與老師交流編程教學的目標、方法和策略，與學生分享編程帶來創(chuàng)意的樂趣。又利用鄰校教研、開放工作室論壇，編程課程課堂觀察，工作室成員輪流為全區(qū)老師進行編程培訓，輻射引領(lǐng)的真實發(fā)生。區(qū)教學“百花獎”、市“燭光杯”、市信息技術(shù)與學科深度融合大賽、NOC教學大賽的編程研究成果越來越精彩，核心素養(yǎng)在信息技術(shù)課堂上真正找到了落腳點。

（三）聚焦課堂，實踐研究，重構(gòu)生態(tài)人工智能課程普及課程

2016年12月，工作室的研究成果“流程圖引導學生編程的教學方法”在哈爾濱市信息技術(shù)學科工作室優(yōu)課展示活動中第一次展示推廣。2017年9月，黑龍江省小學第六冊編程教材培訓中，工作室的研究成果《運用自然語言描述解決問題的方法》在全省進行匯報，流程圖和自然語言這些在中學才能理解的方法在小學階段也找到了解決方法，2018年34屆教學百花獎上故事類和游戲類編程的同臺競技，2019年燭光杯的創(chuàng)客課程的多彩呈現(xiàn)，工作室成員用案例對教材進行深度解讀，培訓資源全部分享給信息技術(shù)老師。2019年我們工作室又加入到哈爾濱教育局的遠程種植活動中，在勞動和觀察中提高學生的科學素養(yǎng)。團隊研究助力編程教學，香坊平房松北等外區(qū)的老師紛紛參加南崗區(qū)的活動。

工作室項目的成果得到省內(nèi)和哈爾濱市的認可，各校的特色創(chuàng)客空間也陸續(xù)建成。那么，學生究竟需要什么樣的創(chuàng)客課程？學校如何設(shè)計和開發(fā)出適合學生的創(chuàng)客課程？我們堅持的普惠創(chuàng)客教育的理念得到師生家長的肯定，因為學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能得到了培養(yǎng)。繼紅小學科學課上學生用Scratch傳感器板做科學實驗，師范附小學構(gòu)建思維訓練活動課程新體系，開發(fā)了編程應(yīng)用課程、智能電子課程、科學探究課程和3D 打印課程等。復旦路小學的STEAM種植讓學生更會種植了。我們從綜合實踐課、美術(shù)創(chuàng)作課、信息技術(shù)課出發(fā)的創(chuàng)客課程入手，吸收語文、數(shù)學、物理、化學等開發(fā)創(chuàng)客課程教學陣地真正切入到學校教學的多個空間，跨學科融合研究落到實處。

（四）教研培訓科研三位一體，南崗區(qū)人工智能課程普及之花綻放

“十三五”課題《基于計算思維培養(yǎng)的小學信息技術(shù)課程開發(fā)與實施研究》參與的學校有31所，教師達70多人，南崗區(qū)人工智能普及教育之花隨著教研培訓科研三位一體機制的推廣開始綻放，工作室引領(lǐng)著全區(qū)的信息技術(shù)教師和學生的創(chuàng)意理念、思維結(jié)構(gòu)、技術(shù)方法，創(chuàng)意造物中的作品在省市取得了豐碩的成果。2018年10月，南崗區(qū)組織96名小學信息技術(shù)教師脫崗三天的初高級編程創(chuàng)客培訓，從2015年開始從軟件逐步過渡硬件實戰(zhàn)使人工智能普及的基礎(chǔ)工作越來越扎實。第34屆南崗區(qū)教學百花獎活動中15節(jié)參賽課就有12節(jié)編程課。工作室開放編程的軟硬件實戰(zhàn)培訓，編程培訓面向全市直播，2019年哈爾濱市燭光杯比賽選拔賽中所有的教師都選擇編程教學。

南崗區(qū)名師工作室助力人工智能全面普及的成果2018年在全國第三屆信息化應(yīng)用成果展示交流活動中展示，黑龍江展區(qū)編程設(shè)計的翩翩落下的雪花、不斷變換的雪景、3D打印的折扇、‘一帶一路’的機器人孫春蘭副總理贊嘆不已。

三、成果與展望

每年優(yōu)先從列席老師中選拔一批有志向的老師加入工作室，不符合工作室要求的老師進行談話，與哈三中聯(lián)盟，做好小初高的銜接，構(gòu)建學習共同體。

加強人工智能體驗、科普和圖形化編程的力度，在必修課、選修課、課后三點半服務(wù)上對創(chuàng)新編程教學模式，開展南崗人工智能普及教育的研究。在小學推廣的基礎(chǔ)上與與初中米思奇、高中Python銜接，逐步建設(shè)南崗區(qū)特色編程創(chuàng)客課程體系，開展深度學習的學科研修活動，并不斷地深入研究自然語言與流程圖在編程創(chuàng)客教育應(yīng)用的課題。積極探索人工智能支持下STEAM跨學科融合模式的研究，利用區(qū)域高校云集優(yōu)勢，引進哈工大哈工程等高校、企業(yè)等的人工智能優(yōu)質(zhì)資源進入課堂。

我發(fā)起的哈爾濱市小學信息技術(shù)教研聯(lián)盟，在哈爾濱市大力推進編程教學的普及工作，交流分享各區(qū)縣普及編程教學的經(jīng)驗，樂于分享的工作室老師示范引領(lǐng)得到全省的認可。利用網(wǎng)絡(luò)平臺系統(tǒng)加強課例研修，工作室成員個性化的編程課程體系形成，南崗區(qū)多元、開放、生態(tài)和融合的創(chuàng)客教育正喚發(fā)著持續(xù)發(fā)展的生命力！

相信人工智能正在改變教育，而我們正在改變未來！