南崗區(qū)小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科名師團(tuán)隊(duì)工作室

一、工作室總體情況綜述   

南崗區(qū)小學(xué)信息技術(shù)名師工作室是在南崗區(qū)教育局、南崗教師進(jìn)修學(xué)校直接領(lǐng)導(dǎo)下，在省市教研院電教信息部的業(yè)務(wù)指導(dǎo)下，在南崗區(qū)項(xiàng)目辦正式立項(xiàng)的任務(wù)型研修團(tuán)隊(duì)，項(xiàng)目從審批到管理、從評審到驗(yàn)收都規(guī)范嚴(yán)格。

研修團(tuán)隊(duì)的教師來自11所學(xué)校共有15名核心成員，列席成員一共有45人左右，制定《網(wǎng)絡(luò)實(shí)名制度》、《網(wǎng)絡(luò)值守制度》、《病事假請假制度》、《活動紀(jì)實(shí)制度》、《網(wǎng)絡(luò)平臺資源審核制度》，在近四年里出臺《南崗區(qū)小學(xué)信息技術(shù)編程課程指導(dǎo)綱要》修訂稿，整理出三四五學(xué)年的編程教學(xué)設(shè)計(jì)案例三冊一共****課，在國家、省、市各種大型活動中工作室的老師成績顯著，南崗小學(xué)信息技術(shù)編程教學(xué)博客訪問量已經(jīng)達(dá)到6000人，南崗區(qū)小學(xué)信息技術(shù)名師工作室微信公眾號正在運(yùn)行。

工作室集名師之力，以名校為基地，通過線下線下帶動南崗區(qū)小學(xué)信息技術(shù)教師共同研究編程、機(jī)器人、STEAM、創(chuàng)客教學(xué)，教師的專業(yè)能力不斷提升，為南崗區(qū)人工智能普及教育培養(yǎng)和儲備了一支優(yōu)秀的專業(yè)教師隊(duì)伍，在全區(qū)范圍內(nèi)形成課程與教學(xué)研究的合力。通過多種形式的教研培訓(xùn)活動將研究成果輻射到哈爾濱市及省內(nèi)其它地市，引領(lǐng)黑龍江省編程教學(xué)及創(chuàng)客教育全面普及發(fā)展。目前南崗區(qū)內(nèi)學(xué)校依托現(xiàn)有條件與大學(xué)企業(yè)合作搭建多種類型的創(chuàng)客空間。

一、頂層設(shè)計(jì)，明確方向，名師引領(lǐng)，全面啟動編程課堂教學(xué)

1.工作室成立的背景

在教育信息化推動下，從2005年開始南崗部分學(xué)校開設(shè)了校本課程，圍繞比賽項(xiàng)目做機(jī)器人的相應(yīng)輔導(dǎo)，用比賽來推動機(jī)器人課程在基礎(chǔ)教育中的普及確實(shí)很難。

Scratch創(chuàng)意趣味編程引入小學(xué)信息技術(shù)課程，將是對目前信息技術(shù)課程體系中所缺失的程序設(shè)計(jì)一個有價(jià)值的補(bǔ)充。需要更多有研究能力的團(tuán)隊(duì)加入到具體的開發(fā)和教學(xué)實(shí)驗(yàn)中去，構(gòu)建編程課程體系，研究教學(xué)實(shí)施的方法，找準(zhǔn)Scratch教學(xué)與計(jì)算思維結(jié)合點(diǎn)，使培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維的目標(biāo)真正發(fā)生。Scratch的確好玩，小學(xué)生玩它可以玩出很多花樣，創(chuàng)生有趣的、兒童化的數(shù)字媒體作品，而且特別認(rèn)同的是，它對小學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)、計(jì)算思維培養(yǎng)大有裨益。

3.組織學(xué)習(xí)，明確標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)制定《南崗區(qū)小學(xué)信息技術(shù)編程課程指導(dǎo)綱要》

2015年3月，南崗區(qū)小學(xué)信息技術(shù)編程項(xiàng)目名師工作室在省內(nèi)率先成立，在我的組織下一切從零做起，參考南方省市的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，自學(xué)Scratch語言并利用QQ群、微信群交流分享學(xué)習(xí)成果，邊培訓(xùn)邊提高，同時(shí)又外請專家培訓(xùn)解決老師們學(xué)習(xí)中的困惑。根據(jù)《基礎(chǔ)教育階段信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》制定了《南崗區(qū)小學(xué)信息技術(shù)編程課程指導(dǎo)綱要》（修訂稿），摸索編程課程的教學(xué)規(guī)律，定期組織教師們交流教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，研究編程教學(xué)方法，完善編程教學(xué)的實(shí)施策略。老師們從觀望到被動研究、到體驗(yàn)到編程教學(xué)的樂趣，這些活動也吸引著區(qū)域內(nèi)那些一直猶豫不定加入工作室的老師也加入了編程教學(xué)研究的團(tuán)隊(duì)。

5.頂層設(shè)計(jì)，名師引領(lǐng)，全面推動編程課堂教學(xué)

一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園，為全區(qū)的信息技術(shù)老師都能盡快地駕馭的第六冊編程教材，工作室重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到以名校為基地，以名師為引領(lǐng)，將Scratch編程教學(xué)擴(kuò)展到全區(qū)各學(xué)校，目標(biāo)是讓南崗區(qū)信息技術(shù)教師人人會教編程、南崗區(qū)的學(xué)生人人會編程。名師團(tuán)隊(duì)的使命給了團(tuán)隊(duì)做事情的動力與方向，南崗區(qū)編程普及教育正式拉開帷幕。

把行動交給現(xiàn)在，把結(jié)果交給時(shí)間，我抓住每次深入學(xué)校的機(jī)會向基層領(lǐng)導(dǎo)宣傳編程教學(xué)的意義，與老師交流小學(xué)階段編程教學(xué)的目標(biāo)、方法和策略，與學(xué)生分享用編程實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意的樂趣。又利用鄰校教研、定期開放工作室論壇發(fā)揮工作室成員的輻射作用進(jìn)行編程培訓(xùn)，進(jìn)行了三輪編程課程觀課議課。區(qū)教學(xué)“百花獎”、市“燭光杯”、市信息技術(shù)與學(xué)科深度融合大賽編程教學(xué)的研究成果呈現(xiàn)得越來越多，核心素養(yǎng)在信息技術(shù)課堂上真正找到了落腳點(diǎn)。

4.示范引領(lǐng)，特色形成

工作室在研究中將教學(xué)設(shè)計(jì)的重心放到學(xué)習(xí)過程，擺脫一味追求“外顯成功”的思維定式，轉(zhuǎn)而關(guān)注學(xué)習(xí)的有效發(fā)生，有助于教師拓展教學(xué)設(shè)計(jì)思路，從而為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。

2016年12月，工作室的研究成果“流程圖引領(lǐng)學(xué)生編程的教學(xué)方法”和3D打印教學(xué)在哈爾濱市信息技術(shù)學(xué)科工作室優(yōu)課展示活動中第一次展示推廣。2017年9月，黑龍江省小學(xué)第六冊教材培訓(xùn)中，工作室的研究成果《運(yùn)用自然語言描述解決問題的方法》在全省進(jìn)行匯報(bào)，流程圖和自然語言這些在中學(xué)才能理解的方法在小學(xué)階段也找到了落實(shí)方法，工作室成員用大量的實(shí)例對教材進(jìn)行深度解讀，論壇中針對編程教學(xué)中的問題及對策將經(jīng)驗(yàn)引領(lǐng)輻射到全省，培訓(xùn)資源全部分享給信息技術(shù)老師。團(tuán)隊(duì)研究助力編程教學(xué)又進(jìn)入了一個新的階段，吸引包括香坊平房松北等外區(qū)的老師列席活動。

萬眾創(chuàng)新，教育為本，工作室項(xiàng)目的成果得到省內(nèi)和哈爾濱市的認(rèn)可，在編程的基礎(chǔ)上開始創(chuàng)客課程建設(shè)，學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)越來越多地變成作品，各校的特色創(chuàng)客空間也陸續(xù)建成。如果說創(chuàng)客空間是創(chuàng)客教育的“外殼”，那么，創(chuàng)客課程就是創(chuàng)客教育的重要“內(nèi)件”。創(chuàng)客教育要想真正在中小學(xué)“落地生根”，僅僅有“外殼”是不夠的，還須有“內(nèi)件”的驅(qū)動。所以創(chuàng)客課程建設(shè)是中小學(xué)實(shí)施創(chuàng)客教育不容忽視的一項(xiàng)工作，那么，學(xué)生究竟需要什么樣的創(chuàng)客課程？學(xué)校如何設(shè)計(jì)和開發(fā)出適合學(xué)生的創(chuàng)客課程？小學(xué)階段編程教學(xué)要有外顯的成功才能激勵學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，軟硬件結(jié)合的編程案例讓學(xué)生們在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題中提升駕馭技術(shù)的能力。創(chuàng)客教育并非只是為了培養(yǎng)發(fā)明家，更重要的，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能，應(yīng)該是一種“普惠教育”。

我們要“像培養(yǎng)創(chuàng)客一樣進(jìn)行教育”，建立與之匹配的課程體系和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是我們目前研究的重點(diǎn)，創(chuàng)客教育要長遠(yuǎn)發(fā)展，必須應(yīng)主動適配各個學(xué)科，既有從綜合實(shí)踐課、美術(shù)創(chuàng)作課、信息技術(shù)課等“術(shù)科”出發(fā)的創(chuàng)客課程，也有由語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等“學(xué)科”發(fā)起的創(chuàng)客課程。因此，創(chuàng)客教育課程的教學(xué)陣地可切入到學(xué)校教學(xué)組織的多個空間，還可跨學(xué)科融合。

創(chuàng)客教育的普惠性問題沒有根本解決。雖然創(chuàng)客教育的教學(xué)成果很難用指標(biāo)進(jìn)行衡量或考核，但如果單純用數(shù)據(jù)來評價(jià)創(chuàng)客教育成果，容易走上以前應(yīng)試教育的老路，讓本該普及所有學(xué)生的創(chuàng)客教育變成少數(shù)學(xué)生一場場比賽的獎狀。目前來看，創(chuàng)客教育還不能面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能從中受益。創(chuàng)客需要鼓勵學(xué)生多做一些所謂的“無用之事”，讓學(xué)生充滿興趣，在玩的過程中接觸并運(yùn)用到綜合知識，創(chuàng)新能力才能夠跟上來。

因此，學(xué)校開展創(chuàng)客教育，不能帶有短期功利性的目的，要把創(chuàng)客教育作為對學(xué)生持續(xù)性的教育引導(dǎo)，看重創(chuàng)客教育的普及情況，讓師生能夠主動參與，而不是被動接受。要把眼光放長遠(yuǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力為最終目標(biāo)，創(chuàng)客教育課程應(yīng)切合實(shí)際。對于義務(wù)教育段學(xué)校來說，相比千篇一律的3D打印、機(jī)器人、開源軟件等課程，以校為本選擇真正適合學(xué)生需求和學(xué)校實(shí)際的項(xiàng)目才更有實(shí)效性。畢竟，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，才是基礎(chǔ)教育段學(xué)校開展創(chuàng)客教育的目的所在。這才是創(chuàng)客教育最

2017年為使工作室的研究更規(guī)范更科學(xué)，“十三五”課題《基于計(jì)算思維培養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)課程開發(fā)與實(shí)施研究》開題，參與的學(xué)校有31所，教師達(dá)70多人，受益學(xué)生3萬人，南崗區(qū)人工智能普及教育之花隨著教研培訓(xùn)科研三位一體機(jī)制的推廣開始綻放，工作室引領(lǐng)著全區(qū)的信息技術(shù)教師和學(xué)生的創(chuàng)意理念、思維結(jié)構(gòu)、技術(shù)方法，創(chuàng)意造物中的作品在省市取得了豐碩的成果。

3.成果顯著，南崗區(qū)人工智能課程普及初見模型

2018年10月，全區(qū)96名小學(xué)信息技術(shù)教師全員又一次參加初高級編程培訓(xùn)，2018年11月Scratch硬件的案例實(shí)戰(zhàn)將培訓(xùn)再一次深化。在剛剛結(jié)束的第34屆南崗區(qū)教學(xué)百花獎活動中15節(jié)參賽課就有12節(jié)編程課。

南崗區(qū)小學(xué)信息技術(shù)名師工作室助力人工智能全面普及的成果在北京第三屆信息化成果展上展示，當(dāng)孫春蘭副總理走到黑龍江展區(qū)時(shí)，對翩翩落下的雪花、不斷變換的雪景、3D打印的折扇、‘一帶一路’的機(jī)器人等作品贊嘆不已。工作室成就了老師的成熟，更成就了學(xué)生的成長。

二、工作室的規(guī)劃展望

1.目標(biāo)

在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上每年優(yōu)先從列席老師中選拔一批有志向的老師加入工作室，并不斷地?cái)U(kuò)大工作室活動的范圍，在加大研究的深度和廣度，將成果擴(kuò)大。

通過南崗區(qū)教育局、南崗區(qū)進(jìn)修學(xué)校的教育督導(dǎo)，加強(qiáng)了人工智能體驗(yàn)、科普和圖形化編程的力度，在必修課、選修課、課后服務(wù)上對小學(xué)人工智能教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)化研究。

工作室在小學(xué)推廣編程創(chuàng)客教學(xué)的基礎(chǔ)上與初中米思奇、高中學(xué)段Python銜接，逐步建設(shè)南崗區(qū)特色人工智能課程體系；

積極探索人工智能支持下STEAM跨學(xué)科融合模式的研究，在百花獎、燭光杯及課后服務(wù)中與綜合實(shí)踐活動課、科學(xué)課從教研員到老師進(jìn)行融合研究，我們還利用區(qū)域高校云集優(yōu)勢，加強(qiáng)人工智能下機(jī)器學(xué)習(xí)的教育應(yīng)用，引進(jìn)哈工大哈工程等高校、企業(yè)等的人工智能優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)入課堂。

2. 工作室核心成員成長規(guī)劃

根據(jù)工作室成員的特點(diǎn)制訂教師成長規(guī)劃，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上將所有的教師的專業(yè)能力和水平都提升一個臺階，將工作室的影響擴(kuò)大到東三省及全國，制定詳細(xì)的教師成長的課程體系，系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識、加強(qiáng)課例研修，定期組織教師結(jié)合閱讀進(jìn)行“創(chuàng)新創(chuàng)客教育中的課程故事分享”分享科學(xué)、信息技術(shù)、美術(shù)、綜合實(shí)踐和創(chuàng)客空間等多學(xué)科、多維度的創(chuàng)新思維交流與展示，這是更高更廣義層面的“創(chuàng)客”！多元、開放、生態(tài)和融合的創(chuàng)客教育，應(yīng)該具有更大的拓展空間，更有持續(xù)發(fā)展的生命力！

我發(fā)起哈爾濱市小學(xué)信息技術(shù)教研聯(lián)盟，意在哈爾濱市大力推進(jìn)編程教學(xué)的普及工作，交流分享各區(qū)縣普及編程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我們愿意分享，樂于輸出工作室的老師進(jìn)行示范引領(lǐng)。

目前我正在與長春沈陽商討建立東三省教師創(chuàng)客空間聯(lián)盟體，學(xué)習(xí)交流分享是我們的目的，期望通過此活動我們南崗區(qū)的教師能走出去，請進(jìn)來真正讓工作室研究的成果能發(fā)揮作用，也希望我們帶動全區(qū)的老師走進(jìn)學(xué)習(xí)有大門。

“基于‘互聯(lián)網(wǎng)+’STEAM創(chuàng)客教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)”，**校園創(chuàng)客教育從0到1的探索實(shí)踐

教育科學(xué)知識，不斷提高教師的師德修養(yǎng)，豐富自身的人文底蘊(yùn)；積極投入教育科研，探索規(guī)律，將立德樹人貫穿于課堂教學(xué)全過程中，提高自身的教育教學(xué)水平。

在網(wǎng)絡(luò)建立工作室成員的空間，定期開展政治思想教育活動與師德主題實(shí)踐活動，提升教師的活動規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力，網(wǎng)絡(luò)資源平臺管理輪流制，用數(shù)據(jù)化進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，

讓優(yōu)秀的教師做師傅，讓優(yōu)秀的同學(xué)做師傅，讓更多的孩子走進(jìn)編程的世界，愛上編程，愛上造物。

起源、現(xiàn)狀、目的、方法、過程、結(jié)果和反思。

    2.名師工作室后期建設(shè)思路，包括：工作室規(guī)模發(fā)展目標(biāo)，成果建設(shè)目標(biāo)、示范引領(lǐng)輻射范圍拓展目標(biāo)、核心成員成長目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的途徑和方法；

   3.核心成員專業(yè)能力提升活動記錄，包括：開展政治思想教育活動與師德主題實(shí)踐活動，提升相應(yīng)人員活動規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力、線上協(xié)作工具使用能力、研修效果評價(jià)能力等相關(guān)活動；

    4.名師工作室活動設(shè)置、活動類型和活動內(nèi)容；

    5.名師工作室運(yùn)行制度建設(shè)，包括準(zhǔn)入制度、例會制度、資源提交制度和退出機(jī)制；

6.示范引領(lǐng)作用發(fā)揮情況，包括：介紹研究規(guī)劃、階段研修成果及成果應(yīng)用情況、中小學(xué)校及教師對名師工作室發(fā)揮示范引領(lǐng)作用情況。

7.名師工作室在創(chuàng)建、推進(jìn)、應(yīng)用方面具有自身特色內(nèi)容的概述。