一、    成華小學簡介

1991年建校，與區(qū)同齡、同名；規(guī)模為18個教學班。2003——2011年，合并3所不同基礎、不同規(guī)模的小學；一度成為區(qū)內校點最多、教師隊伍結構最復雜的小學。

2014年起，實施兩校區(qū)分年段辦學。目前規(guī)模：錦繡校區(qū)1—4年級，46個班，學生2134人；新華校區(qū)5、6年級，19個班，學生800人。

學?，F(xiàn)任班子于2013年8月組建；2019年班子共6名成員，其中1名副校長在托管學?！笠乜h董場鎮(zhèn)龍鳳小學擔任校長。

建校至今，學校堅持“以美育人”，陸續(xù)開展七輪美育課題研究。

用國內美育研究學者趙伶俐教授的話來說，成華小學是國內研究美育早、行動堅持久的一所小學?！八幕貧w”：回歸本真、回歸本位、回歸本質、回歸本色?！八膫€有”一是有厚度：三任校長接棒傳承美育；二是有廣度：課堂內外貫通浸潤美育；三是有深度：傳統(tǒng)現(xiàn)代聯(lián)接創(chuàng)新美育；四是有口碑：佳績人氣匯聚凸顯美育。

近年來，學校獲得百余項榮譽稱號。

二、以“責任督學進校園”工作為契機，提升學校管理水平

學校對“責任督學進校園”工作定位、任務的了解和認識

《成華小學責任督學黃光遠、王蓉致家長的一封信》

案例一：開辟花園小徑，緩解樓道通行壓力

案例二：從文明午餐走向食育課程

案例三：教室光環(huán)境及課桌椅整改

案例四：后勤管理精細化

案例五：提高教學教研實效性的辦法

定位：督促學校抓好常規(guī)、落實管理、注重細節(jié)、走內涵發(fā)展之路，全面落實新課改精神，切實提高學校的辦學水平，全面提高教育教學質量，實現(xiàn)學校、教師和學生的共同發(fā)展。

任務：審視學校的管理理念、制度、方式等。

認識：和學校的管理團隊及老師們一起就發(fā)現(xiàn)的問題進行認真分析，查明原因，并提出解決問題的建議，引導學校不斷走向成熟。

《成華小學責任督學黃光遠、王蓉致家長的一封信》

尊敬的各位家長：

    您好！自2015年9月起我們擔任成華小學的責任督學，為便于您了解“責任督學掛牌督導”工作，特做以下溝通：

責任督學對學校的督導工作主要內容包括八個事項：1.校務管理和制度執(zhí)行情況；2.招生、收費、擇校情況；3.課程開設和課堂教學情況；4.學生學習、體育鍛煉和課業(yè)負擔情況；5.教師師德和專業(yè)發(fā)展情況；6.校園及周邊安全情況、學生交通安全情況；7.食堂、食品、飲水及宿舍衛(wèi)生情況；8.校風、教風、學風建設情況。

   為方便與家長溝通，我們在學校門口掛有責任督學牌，上面有責任督學的姓名、電話和聯(lián)系督學的“工作信箱”，如您有問題需要幫助可及時聯(lián)系我們，我們將第一時間反饋解決，感謝您對此項工作的支持與配合！

                                     責任督學：黃光遠  王蓉

                                          2017年9月7日

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 關于成華小學責任督學致家長的一封信回執(zhí)

班級

姓名

家長是否收到責任督學的致信（填“是”或“否”）

家長簽字

備注

    分享：榨汁機的故事

家里有一個自用的榨汁機，也贈送給老同事一個。我們都不怎么看說明書，但是情況不同：我拆卸和清洗很方便，同事卻說很困難。她向我咨詢技巧，我說我的經驗就是試——“慢慢試，如果太費勁兒仍不能解決問題，那就說明方法沒對?！?/p>

把這個道理運用到學校管理的實踐中，如果我們感覺很吃力仍做不好，肯定就是方法不對，是我們沒有抓住事物的本質和內核，沒有順應事物的發(fā)展規(guī)律。

對督學進校指導工作的反思：

導致問題產生的原因是什么？

為什么作為學校校長、中層、教師……我們沒能及時發(fā)現(xiàn)？

解決問題的措施和時間節(jié)點？

    在“督學進?！焙?，成華小學管理團隊是這樣做的：

1.厘清管理理念

辦學理念：美浸生活 美潤人生

辦學目標：辦一所“用科學啟迪智慧，用情感潤澤心靈，用藝術陶冶情操”的小學。

校風：求真  崇善  尚美

教風：嚴謹  務實  創(chuàng)新

學風：謙虛善思  尚美樂學

校訓 ：愛相伴 美相隨

教師發(fā)展目標：成長為“有責任、有智慧、對愛和美有追求”的教師

學生培育目標：真的探索者，善的實踐者，美的傳播者

梳理《管理團隊公約》和《團隊文化》

2.反思保障條件

大部分校長的時間，投注于每日例行的巡視校園發(fā)現(xiàn)問題中，反而失去了洞悉原因的意識。有一些分管校長，熟悉職責范圍內例行業(yè)務工作甚至全校每個老師的工作習慣，但往往對于能影響學校決策及決策是否合適，能否成功的情況，只有很模糊的概念，只重視了眼前的問題，忽略了背后的原因。

案例1：學生坐姿事件

案例2：教師餐后事件

3.關注執(zhí)行過程

成熟的學校和有名的學校，在當下已經不是完全對等的概念內涵了。比如追求外顯的口號和形式等。我們追求的首先應是具備內在的成熟，才能實現(xiàn)外顯的優(yōu)秀，最后可能達成社會的“有名”，但這是水到渠成、自然而然發(fā)生的。核心就在于做人做事的標準不一樣。

案例1：不使用“小蜜蜂”

案例2： 10分鐘立正式反思

【改進管理】案例一：從“開辟小徑緩解樓道壓力”到重構“空間課程”

背景：成都市成華小學（錦繡校區(qū)）有46個教學班，學生超過2000人。學校是內廊設計，學生年齡小，均為一到四年級學生。為了學生的安全，學校需要想辦法緩解學生集中通行時樓道過于擁擠的問題。

描述：2016年6月，兩位督學到學校調研，發(fā)現(xiàn)成華小學錦繡校區(qū)由于學生小、人數多，廊道過于擁擠的問題，必須立即整改。責任督學將發(fā)現(xiàn)的問題及時反饋給學校。

學校班子高度重視，積極想辦法進行整改，學校立即召開校級辦公會和全體行政會，決定將一樓五間靠近花園的教室開辟通往操場的小路，緩解一樓走廊的通行壓力。

2016年7月，學校得到教育局的經費支持，將一樓五件教室從陽臺處鋪設了通往操場的小路，2016年8月底竣工并投入使用。

反思：學校根據督導的意見進行了及時整改，從根本上緩解了走廊的通行壓力，減少安全隱患，受到教師、學生及家長的好評。

   延伸：完善成華小學“空間課程”，不能是簡單為了好看，而是要站在學生成長的視角來思考、設計、建設、使用和管理。（真實學習的空間、善行養(yǎng)成的空間、美感習得的空間）

【改進管理】案例二：從“文明午餐”走向“食育課程”

上學期，督學在常規(guī)巡查后，給我們提出：成華小學的文明午餐習慣養(yǎng)成教育已經做得非常好。比如學校結合午餐的實際情況引導全體教師、孩子共同探討、修改，形成了《成華小學文明就餐公約》；推行了自帶餐具……但在學校優(yōu)化“尚美課程”的階段，是否能以課程的眼光重新審視這個工作，進一步系統(tǒng)構建，讓師生有更多的獲得感、成長感。此后，執(zhí)行校長和德育處反復討論、不斷學習，重新梳理和構建了“尚美食育課程”。

課程涵蓋飲食知識、飲食文化、飲食習慣的培養(yǎng)教育，內容劃分為三類：食與健康、食與文化、食與關系。

食與健康：為了保障師生的食品安全，學校采取“三制結合”：校長巡餐制、校級干部及教師陪餐制、家長駐校制?！笆秤n程”籌備會上，全體大隊委作為“食育課程代表”，在各班進行宣講。

食與文化：《成華小學文明就餐公約》規(guī)范了全校同學的就餐行為。學校大隊部也組織各班大隊委進班宣講文明就餐流程，共同營造一個安靜舒適的就餐環(huán)境。

食與關系：主要指飲食與人之間的關系、與自然之間的關系，旨在讓同學們在勞動中去感受勞動者的辛勞，去體會日益嚴峻的生態(tài)問題，從此懂得感恩，學會環(huán)保的生活理念。這不僅是一次職業(yè)體驗，也是同學們用勞動來回饋母校，感恩母校的行為。通過和食堂叔叔阿姨一起送餐、分餐和收餐，了解叔叔阿姨們平常工作的辛勞和不易，從而更加珍惜糧食，做到每餐飯盡量不剩菜剩飯，更加珍惜和尊重叔叔阿姨們的勞動成果，對為大家服務的人們，應該心懷感恩的。

【改進管理】案例三：教室光環(huán)境及學生課桌椅的整改情況

     多年來，成華小學一直堅持站在促進學生身心健康成長的角度，想方設法改善辦學條件，努力營造讓全校學生快樂成長的環(huán)境。督學進校后，作為監(jiān)管和督促，又進一步推動學校工作從經驗性向規(guī)范性轉變。

2018年5月，督學在巡視中提出：黨委和政府、社會及媒體對中小學生的視力高度關注，教室光照和課桌椅高度一定要依據上級標準，科學監(jiān)測，及時調整。

督學提出建議后，學校高度重視，立即組織校內多部門負責人開會研究。校長明確提出：全體行政要認真學習相關文件內容，明確具體指標，由分管衛(wèi)生的校級干部牽頭，分管后勤的校級干部配合，一周之內拿出整改思路，列出具體的措施和流程，一要盡快完成問題教室的整改，二要形成工作常態(tài)，保障每間教室的光環(huán)境和學生課桌椅規(guī)范達標。

6月，學校確定了整改思路，開始有計劃、有步驟地推進整改工作。

一是改善教室光環(huán)境。

及時整改問題教室。因學校不具備專業(yè)資質，特委托第三方機構“四川中堅環(huán)境監(jiān)測服務有限公司”到校實施二次檢測，通過增加光源的方式，改善問題教室的光環(huán)境條件。

普測保障其余教室。8月底，學校各年級教室位置確定，再次請“中堅環(huán)境公司”到校普測各個教室，同時抽調教師、家長、學生代表到場，共同參與檢測過程，共同增強意識、加強家校溝通、落實工作要求。通過檢測，學校各教室光環(huán)境均達標。

二是保障學生課桌椅高度，嚴格依據文件指標。

綜合考慮學生實際

考慮到學生放暑假的因素，兩個月后部分學生身高將發(fā)生變化，教室也將調整，學校的具體做法是：（1）開學前，全校普調。暑假中，學校依據學生新學年的所在年級，組織職工嚴格按照《學校課桌椅功能尺寸及技術要求》標準，統(tǒng)一調配全校桌椅，并對教室內的桌椅高度進行普遍調整。（2）報到時，個別微調。報到之前，德育處召開班主任會，提高全體班主任對此項工作的認識；班主任在家長群宣傳告知，家長在家測量學生身高；報到當天，以班級為單位，登記每個學生的身高數據上交分管校長，隨后由后勤職工逐個班進行個別桌椅的調整。經過此次整改工作，學校加強反思，一如既往地把全校學生的身心健康放在重中之重的位置。從管理制度到工作執(zhí)行層面，不斷完善，有計劃、有步驟地開展好后期工作。嚴格執(zhí)行黨和國家的相關政策要求，加強家校溝通，積極面對媒體和社會監(jiān)督，全力保障教室光環(huán)境有良好的照度和均勻度，在照亮教室的同時，定期關注學生身高變化，及時調整課桌椅，切實保障學生健康成長。

【改進管理】案例四：后勤管理精細化

為使美的校園環(huán)境始終如一，我們的后勤管理工作思路是：確定目標（凈化、綠化、美化），建立標準（無垃圾、積塵、水漬、蛛網、脫落、破損等），設計流程（先后順序）。

“兩會”樹立意識：通過每周“教師例會”，每日“后勤晨會”，讓全體教職工真實參與學校管理（參與是最大的尊重），高度認同學校辦學理念，每個人都樹立起“與愛相伴、與美相隨”的意識，將學校的事當成自家的事（在學校的時間比在家里還長），“家”中成員齊心協(xié)力營造和維護美的校園。（每日下午各班級由最后一節(jié)課的任課教師負責組織管理學生的崗位清潔和集隊放學，德育處和值周行政、老師點對點地溝通反饋）

“流程”規(guī)范行為：為優(yōu)化方式、統(tǒng)一標準、節(jié)省成本，我們梳理“后勤責任區(qū)工作流程”，縮短新上崗職工成長周期，兩校區(qū)實行全覆蓋報修，每日“一報告”，分管行政巡視，發(fā)現(xiàn)問題不過夜，第一時間反饋到責任人。

   “激勵”催生動力：一是讓員工“自主”，讓教職工樹立主人翁意識，如選擇團隊工作服面料、款式，打造頗具特色的成華小學后勤團隊；二是組織后勤職工  “以培代學”“以賽代學”，每月表彰，及時反饋，積極評價。從生活上、待遇上盡量關切，配備休息室、空調、飲水機、早中晚加班晚餐同教師標準（由公用經費列支）。

“反思”強化示范：言傳不如身教，學校倡導在工作結束時“回頭看”，每次接待展示等重大活動結束之后，分管行政立即召集職工開會，及時反思，反饋評價，并延伸到對教師的培訓、對學生的教育。

【改進管理】案例五：提高教學教研實效性的辦法

案例1：尚美學堂觀課記錄

一線教師需要的課程領導力專業(yè)支持，不是空泛的，而是具體可操作的。我們依據“未來課堂”的理念，制定出《成華小學尚美學堂觀課記錄》，旨在引導教師每節(jié)課都不要停留在“教的關注”層面，要轉到“學的追問”上來；不要成為“知者的闡釋”，而應變作“智者的對話”；不要看見學生“被動地依賴”，而要看見學生“主動地生成”；并以“觀課記錄”作為每節(jié)課的指南：從“學生學習”“學習指導”“課程性質”和“課堂文化”四個維度進行觀察，將現(xiàn)代信息技術使用的交互性置于學生學習指導維度中。其中，權重占60%的“學生學習”維度，特別關注學生學習的時間、學生課堂學習的方式、學生學習的參與面、學生深層次思維情況等，意在引領老師做學生學習的組織者、參與者、支持者。比如我們要求為學生提供20分鐘以上的自主、合作學習時間；每節(jié)課根據學科特點，學生們要有5種以上的學習方式；學生學習的參與面應達95%以上；能看見學生的思維水平漸進提高。在“課堂文化”維度，我們十分關注師生地位平等、公平對待學生和開放學習環(huán)境三個指標，意在引領老師做學生學習的組織者、參與者。這些指標，都指向了“學習新空間”，指向了“學習者”，具有現(xiàn)代性，有學校特色在新時期的新特征；是學生學習的現(xiàn)代性與主體性的有機交融。

案例2：上課五法、觀課五要

“上課五法”（目標確立、活動實施、適時調整、評價反饋、總結拓展）和“觀課五要”（觀、聽、思、測、獲），以常態(tài)課為載體，聚焦課堂學習評價，關注日常教研活動，提高學科課堂有效性。（詳見圖）

案例3: 教研組“角色輪值”，深化小專題研究

依照《成華小學提高課堂教學、教研活動實效性的基本思路及辦法》，教研活動分工、明責、定人，明確教科組長側重學術指導與落實，教研組長側重活動安排與管理。全體成員參與的項目包括：1文本（教材）解讀、2教學設計、3磨課指導、4課堂觀察、5實錄整理、6效果監(jiān)測、7研究反思、8組內發(fā)言；單人負責項目包括：1整理建議、2活動主持、3活動記錄、4資料收集、5影像管理、6檔案建設、7簡報撰稿。

以體育教研組為例：兩年來，兩校區(qū)已分別進行了《對非主動學習學生的教學策略》《體育“課前活動”促進課中體能訓練的實效性研究》《體育課準備活動的內容及形式》《體育分層教學》《體育課堂過程性評價》《校本教材編寫中的問題》《陽光體育大課間整改》等小專題研究。

在這樣的研究過程中，老師們逐漸明確：學校的課程改革和教研，就是要引導老師們解決自己當前的教學實際問題，在解決問題的過程中形成自己的經驗，尋找相應的理論支撐，最后形成自己的研究成果，不斷促進專業(yè)成長。