裊裊涼風動，凄凄寒露零。十月，秋風蕭瑟，天氣漸涼，蒹葭蒼蒼，白露為霜，草木不再蔥蘢翠綠，時光也在一年的奔赴中更加匆匆了。2019年10月16日下午，官渡區(qū)王雯高中英語名師工作室的全體學員在王雯老師的帶領下，來到昆明市第十四中學參加昆明市教科院舉行的教研活動——高二英語思維導圖與閱讀教學，高三英語創(chuàng)設情境以說促寫觀摩課。本次活動由昆明市教科院英語教研員楊嘉云老師主持，史云波名師工作坊的高旗老師和孫瑾老師主講，師大附中的孫艷屏老師點評，昆明市各學校的高中英語教師積極熱情地參加了此次活動，昆明市第十四中的副校長車應森副校長熱情接待了到訪來賓，現(xiàn)場座無虛席。

  昆明市第十四中學是“云南省一級一等完全中學”，秉承“對每一個學生負責，讓每一個學生健康成長”的辦學理念，開辟了八大育人途徑：以嚴格的要求規(guī)范學生，以優(yōu)良的教風影響學生，以高尚的師德感染學生，以扎實的課程發(fā)展學生，以優(yōu)美的環(huán)境陶冶學生，以崇高的典范激勵學生，以豐富的活動提高學生，以現(xiàn)代的觀念武裝學生。學校以“半軍事化管理模式”以嚴治校，以“6+1育人導學制度”以愛育人，用集體智慧和團體精神培育高素質人才。

  一、高二英語思維導圖與閱讀教學觀摩課

  首先，史云波名師工作坊、昆明市第五中學的高旗老師帶來了一堂高二英語思維導圖與閱讀教學觀摩課——高中英語必修五Unit 5 First Aid。高老師從學生熟悉喜愛并且正在進行的運動會為話題進行導入，引出如果學生在賽場上受傷我們應該如何進行急救，繼而引出什么是急救(first aid)，燙傷后應如何進行急救(first aid for burns)。高老師首先引導著學生對文章進行閱讀和理解，她用思維導圖的方式分別給學生歸納了前三個部分的內(nèi)容，即皮膚的功能(the functions of the skins)，皮膚燒傷的原因(causes of burns)以及燒傷的類型和特征(types and characteristics of burns)。

  之后，高老師給學生歸納總結了用思維導圖進行閱讀的方法，并讓學生試著用此方法閱讀文章的第四部分——急救的處理(first aid treatment)，閱讀完畢后以小組合作的方式分別繪制出自己的思維導圖。最后，高老師請了三個小組的代表到黑板上展示了各自的思維導圖并進行講解，最終總結歸納出急救的處理方法，即Remove clothing→Coolburns→Placecloths→Dry burned area→Coverbandage→Sendvictim→Hospital。高老師在下課前還給學生展示了一些更為精致復雜的思維導圖，希望同學們在今后的學習中能夠使用思維導圖的方法去進行閱讀和歸納，不斷地繪制出各式各樣精妙的思維導圖幫助自己學習與思考。

  二、高三創(chuàng)設情境以說促寫觀摩課

  此外，史云波名師工作坊的另一名學員，來自昆明市第三中學的孫瑾老師帶來了一堂高三創(chuàng)設情境以說促寫觀摩課——An Introduction to Online Shopping ( Speaking & Writing)。孫老師首先問學生中國古代“四大發(fā)明”是什么，來引出現(xiàn)代中國“新四大發(fā)明”中的“網(wǎng)上購物”(Online shopping)，也就是本堂課的話題。之后，孫老師給出學生一些有用的表達和圖片，讓學生進行頭腦風暴(brainstorm)，去思考網(wǎng)上購物的優(yōu)缺點。孫老師把學生分為兩個大組，假設一組(G1)是阿里巴巴的員工(Alibaba staff)，二組(G2)是批評家(Critics)，一組和二組的成員討論及辯論網(wǎng)上購物的優(yōu)點和缺點。同學們都積極思考、踴躍發(fā)言，兩個組的成員都分別說出自己想到的優(yōu)缺點，孫老師將同學們說出來的東西都總結提煉寫在黑板上向大家展示。

  進入由“說”到了“寫”的環(huán)節(jié)后，同學們需要按照題目要求寫一封介紹信，向英國朋友Jim介紹網(wǎng)上購物。在同學們落筆之前，孫老師循循善誘地向同學們強調了作文的結構(structure)——Beginning(Greeting & Writing purpose), Body(Advantages & Disadvantages), Ending(Summary & Your wish)，以及一些有用的表達(Useful expressions)和連詞(Linking words)。之后，同學們就開始落筆開始寫作，在同學們寫作的過程中，孫老師一直微笑著給予學生親切耐心細致的指導，幫助學生完成寫作。最后，孫老師請了四名同學到黑板上分別展示了自己所寫的部分(Beginning, Advantages, Disadvantages, Ending)，并幫助他們修改和打分。在這個過程中，孫老師向同學們講解了作文評價標準(Evaluation Standard)，其評價內(nèi)容包括三個方面，即完整的結構(Complete Structure)，確切的語言(Exact Language)和良好的邏輯(Good Logic)。若完成了這三方面的要求，能得到15分；若有高級句式及好詞佳句，每個可加2分；若有拼寫錯誤或語法錯誤，每個需減2分；糟糕的書寫也會被扣掉2分。根據(jù)評分標準，孫老師讓同桌同學互評作文，還請了兩位同學和大家分享并說明自己給分的理由。最后孫老師和同學們分享了范文，對本堂課做出總結，并提出了自己的期望。

  三、專家點評

  師大附中的孫艷屏老師首先對這兩堂課進行了點評。在點評之前，孫老師從宏觀上向我們講述了三個方面的問題。

  第一，孫老師提出了LICC課堂觀察模式，即：L(learning)：學生學習 (學生要學會知識)；I (Instruction)：教師教學 (老師要創(chuàng)造學生學習活動，啟發(fā)學生的思維和內(nèi)心)；C (Curriculum)：課程性質 (文本解讀)；C (Culture)：課堂文化 (學生，教師，課程之間的三角關系)。

  第二，孫老師還向我們強調，英語學習的課程在課堂上的表現(xiàn)主要是通過英語學習活動來達成的，所以六要素的整合是非常重要的，即主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略的整合。此外，還要注意二個維度，即理念的視角和方法策略。理念的視角包括語篇意識、主題意義、以學力為中心，以育人為終點；而方法策略包括閱讀啟發(fā)、閱讀體驗、感知探究、互動創(chuàng)新。

  第三，孫老師還向我們傳授了上課步驟 (教學流程)要完整，即首先要進行課前會議（說課），然后進行課中階段（上課），最后是課后評議（評課）。

  之后，孫老師對這兩堂課進行了點評。

  1、教師素質

  （1）高老師語音語調標準，教態(tài)自然親切，教學基本功扎實；

  （2）孫老師語音語調標準得體，教態(tài)感染力強，教學基本功扎實，能有效管理課堂和調控學習氛圍。

  2、教學目標

  （1）高老師沒有寫出預設的教學目標，但整堂課的教學目標符合學生的認知水平和語言能力；

  （2）孫老師教學目標定位精準，目標可達成且完成度好（課堂上學生話語比重多）。

  3、教學內(nèi)容

  （1）高老師能夠處理教材內(nèi)容，適當?shù)匮a充一些教學資源，教學內(nèi)容容量、難度符合學生認知水平，有可理解的輸入和輸出，教學內(nèi)容有足夠的信息量能夠激發(fā)學生興趣；

  （2）孫老師的教學內(nèi)容有足夠的信息量的同時能夠激發(fā)學生學習的動力。

  4、教學方法

  （1）高老師教學中的問題鏈意識是亮點，但課上學生的主體地位體現(xiàn)的不夠到位，上課節(jié)奏太急（要減少面向全班性的提問&避免無效問題）；

  （2）孫老師教學中的腳手架理論是亮點，指示語明確具體，但上課節(jié)奏太快（要加強學生的思維能力的培養(yǎng)）。

5、教學實施

  （1）高老師教學實施完整，教學步驟清晰分明，教學活動的內(nèi)容體現(xiàn)出英語語言的人文性和交際性，但教學形式不夠豐富，教學節(jié)奏前快后慢；

  （2）孫老師教學實施完整，指向預設目標比較突出，教學步驟循序漸進，教學活動形式多樣，但最后情感升華不夠自然，辯論部分不夠準確。

  6、教學評價

  兩位老師在教學評價過程中要考慮更多對學生學習方式的評價，評價要激發(fā)學生的思考，對學生要有激勵性和啟發(fā)性，要體驗英語語言的人文關懷。

  7、課堂文化

  兩位老師在課堂文化方面都體現(xiàn)出師生的平等，但孫老師的課堂體現(xiàn)出更多地活躍度和有序度。

  最后，楊嘉云老師提出了兩個問題讓在座的老師去思考和感知。第一，在教學中如何運用思維導圖？楊老師認為，我們首先應該對思維導圖做出定位，即我們?yōu)槭裁匆褂盟季S導圖？思維導圖的作用是什么？功能是什么？楊老師認為，思維導圖與80年代初期交際教學法中提出的brainstorm是相似的，它更多地應該被運用于教學的Lead-in環(huán)節(jié)，使用時要注意范圍及時間的控制；第二，關于教學情境的問題。楊老師明確指出，課堂情境一定要清晰，關聯(lián)任務，讓學生感興趣，具有互動性，更要有助于教學任務的達成。

    本期學員：官渡區(qū)第五中學 潘馨蕊

  華中師范大學教育碩士，中學一級教師，從教八年，被評為“官渡區(qū)學科帶頭人”及“官渡區(qū)骨干教師”，兩次被評為“官渡區(qū)教育系統(tǒng)優(yōu)秀教師”，多次獲得“師德標兵”“三八紅旗手”稱號。多次在昆明市、官渡區(qū)及官五中各類課堂教學技能競賽中榮獲一等獎及二等獎。多篇論文在云南省教育科研論文競賽中榮獲一等獎及二等獎，并發(fā)表于國家級及省級重點刊物上?，F(xiàn)為王雯高中英語名師工作室學員。

  歡迎關注王雯官渡區(qū)高中英語名師工作室