活用變式教學策略  促進深度學習發(fā)生——記常州市自覺數(shù)學教育高端成長工作室第四次活動

     2019年11月6日，常州市自覺數(shù)學教育高端成長工作室第四次培育活動在常州外國語學校進行，本次活動圍繞“變式教學策略分析與研究”展開。

專題講座篇

     下午，在河南省安陽市教育局副局長朱中林和教師教育科科長王彩霞的帶領下，安陽市一百二十余位首批名師慕名而來，和常州市自覺數(shù)學教育高端工作室的成員一起參加“變式教學策略分析與研究”主題教研活動。

       朱中林副局長代表河南安陽市首批名師團隊就本次活動的意義和作用發(fā)表講話。朱副局長表示，非常高興再次帶團到常州學習，也由衷稱贊這邊不僅辦學條件好，內(nèi)涵發(fā)展也很領先。朱副局長希望通過團隊的進一步深入學習和潘建明導師的指導，使得安陽市的辦學理念得到更大提升，辦學效果更顯著。

        常州外國語學校黃金松副校長，為本次變式教學教研活動的順利舉行致辭。黃校長高度評價了潘建明導師自覺教育思想在教育界的意義和影響，同時，黃校長結合常州外國語學校發(fā)展歷程，全面介紹了常外的育人目標理念和課程開發(fā)建設，詳細作了“構建更具特色和智慧的高品質(zhì)學校”的主題報告。

   最后,潘建明導師作了題為《變式教學的策略研究（全學科）》的學術講座。

      在河南省安陽市教育局副局長朱中林和教育科科長王彩霞的帶領下，安陽市一百二十余位名師專程來到美麗的常州外國語學校，和常州市自覺數(shù)學教育高端工作室的成員一起聆聽了潘建明導師的學術講座——《變式教學的策略分析（全學科） 》。

        講座中，潘導巧妙地融合了嚴謹?shù)睦碚撝R、突破了常規(guī)的單科案例、運用了詼諧的語言技巧、進行了和諧的互動交流……。從案例《完全平方公式》的兩種教學中，我對“教學策略變式”有了一定的了解；從案例《狼來了》的1.0版、2.0版到3.0版中，我對“垂直變式”有了一定的認識……。一個個生動的案例，使我對變式教學奠定了初步的認知。 無論是上示范課還是作學術講座，“自覺教育”創(chuàng)始人潘建明導師均能在精準掌握學情或受眾的基礎上，開啟相應的教學研討之旅，詮釋自覺之魅！（新北區(qū)浦河實驗學校 眭亞燕）

        潘校的講座總是高屋建瓴，豐富全面，所舉實例覆蓋小學初中各個學科，觀念新穎、方法精妙、創(chuàng)意無限，帶給我們心靈上的震撼，精神上的頓悟，思想上的凈化，認識上的升華。聽過講座，反思自己的一線教學，平時教學太局限于狹窄的課本知識領域或自己已有經(jīng)驗里，而很少讓學生將所學知識舉一反三，觸類旁通，理解升華。在以后的教學中需迫切改變這種現(xiàn)狀，有目的、有計劃地對知識進行合理的轉化。既讓學生鞏固書本知識，又讓學生學會學習的方法策略，圍繞所學問題的實質(zhì)進行一系列問題變化，培育學生靈活應用、獨立思考的能力，從而達到提高學生核心素養(yǎng)的目的。（武進區(qū)禮嘉中學 高如玉）

        今天是我第一次參加潘建明導師的自覺教育高端成長工作室活動，震撼極大。震撼于工作室成員對課堂教學的高超駕馭,震撼于同伴高超的觀課議課能力，震撼于潘?？廴诵南业木手v座。潘教授系統(tǒng)的講述了變式教學“是什么”、“為什么”“怎么樣”的問題，在講授的同時穿插各學科的教學實例，既有理論的高度引領，又有一線的教學實證，同時又不乏幽默與風趣，不盡讓人驚嘆于教育大家的通材達識和極高的教學造詣。一天的活動雖然辛苦，但相對于滿滿的收獲而言卻是微不足道的，相信通過這樣的活動，必將鞭策我們思考如何在教書育人的路上走的更高更遠！ （常州市麗華中學 趙霞）

      今天跟隨潘校的腳步參加了自覺教育高端成長工作室的活動，一整天的活動可以用精彩和充實來形容。在此次活動之前也幾次參與過潘校工作室的活動，當時只是驚嘆于工作室老師扎實的基本功和潘校嚴謹有深度的評課風格，而今天的高端成長工作室活動則讓我在驚嘆之余更全面、深入的了解了工作室老師獨特的成長方式，并為自己能加入這樣一個集體感到自豪。通過潘校的講座，我深入了解了變式教學的策略，從上午的兩節(jié)精彩變式課展示再到下午理論的提升與凝練，讓我在一天之內(nèi)全方位的接受到了數(shù)學教學中重要教學思想的洗禮。潘校生動、幽默、具體的舉出全學科的典型例子，讓我這個即使只有一年教齡的新教師也深受感染和啟發(fā)：變化的形態(tài)中可以隱含不變的本質(zhì)；變式教學應該貫穿于我們的常規(guī)教學；變化的過程原來可以這么無聲無息卻又層層遞進。我從心底佩服潘校對教學工作研究的執(zhí)著，這種叫做信仰的力量也必將帶領我更專業(yè)的成長。 （東青實驗學校  沈虹）

        潘校講座《變式教學的策略研究》，對于初入工作室的我，第一次接觸這種理念，我感到受益匪淺。潘校從是什么、為什么、怎么樣，三個方面入手，告訴我們要批判性地接受新知。變式分為概念型、過程型、結構型，其中概念型分為概念變式和非概念變式，過程型變式分為水平變式和垂直變式。針對數(shù)學學科，給引起我思考的有三個案例，一是完全平方公式，一種記背練的模式，一種圖形，整體局部思考的模式，這樣學讓學生學習更容易記住公式。關于函數(shù)，對應關系，一對一、多對一，一對多，三種都呈現(xiàn)出來，讓學生清晰的辨析函數(shù)本質(zhì)。還有關于相似，要教學生，不能僅限于例題教學，要重視變式，讓學生觸類旁通，達到事半功倍的效果。我希望在自己今后的教育教學中，能應用潘校所講的一些方法，爭取進步?。ǔＶ菔宣惾A中學 丁一清）

     “創(chuàng)造力”是課堂的核心，發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造是好課的至高追求。而變式是模仿和創(chuàng)新的中介，是創(chuàng)新的重要途徑。在變式教學中我認為要注意這樣幾點：1.變式的難度要有“梯度”。變式要循序漸進，應發(fā)力在學生水平的“最近發(fā)展區(qū)”。學生應在教師的點撥下，經(jīng)過類比、分析、化歸，在積極的思考和探索中獲得答案，享受成功。2.變式教學要提高學生的“參與度”。變式不是教師的“專利”，應該鼓勵學生參與題目的變式，調(diào)動學生學習的積極性，提高學生參與創(chuàng)新的意識，讓他們感受到“變式”的樂趣。3.變式的數(shù)量要“適度”。 有些題，學生一錯再錯，造成這種現(xiàn)象的原因是教師對重點的處理比較單一，就題論題，缺乏演變，缺少一定量的變式訓練的強度。數(shù)學練習的次數(shù)不能代替數(shù)學變式訓練的強度。只要我們堅持在教學中不斷變式，學生才能站得高、看得遠、思維得到不斷升華，素養(yǎng)得到不斷提高。（新北區(qū)實驗中學  張一青）

        減負已提出多年，但效果似乎不是很明顯，甚至有越減越重的征兆。教師和學生常常陷入題海而不能自拔，企圖通過練習來彌補課堂的缺失，從一定程度上講，這是可以實現(xiàn)的，但不是高效的。顯然，大量的重復練習只會造成老師的教學疲勞和學生的學習厭惡。那怎樣才能讓自己的課堂達到真正的減負增效呢？潘校關于《變式教學策略分析》的講座給了我想要的答案，讓我受益匪淺。教學不應該局限于一個狹窄的課本知識領域里，應該使學生在學習中學會運用課本的知識舉一反三，應用“變式教學”是十分有效的手段。當今的數(shù)學課堂，不應只關注數(shù)學知識的習得，更要注重學生數(shù)學思維的培養(yǎng)、學生能力的提升。因此，在今后的教學過程中，我將不斷努力學習變式教學，提升自己變式教學的能力，讓自己的課堂變得高效，真正減輕學生的負擔。（常州市新北區(qū)實驗中學 何科?。?/p>

        今天有幸參加常州市自覺數(shù)學教育高端成長工作室研討活動，聆聽了全國模范教師潘建明教授的《變式教學策略分析》的學術報告，領略了名師大家的教學風范，欣賞到名師獨到的見解，這是一次難得的走近名師、學習提升自我的機會。   “ 分色原理”、 “拋錨教學”、 “讀者意識”、“ 批判性接受新知”....這些先進的教學理念在報告中被體現(xiàn)的淋漓盡致，讓我豁然開朗。潘教授博學多才，講座內(nèi)容涉及小學、初中的多門學科知識，內(nèi)容之廣，案例之多，而且讓現(xiàn)場聽報告的老師參與互動，及時評說自己的感想，效果非常好。對于變式教學怎么變？潘教授從概念式變式、過程式變式、結構性變式三個方面進行了重點闡述。我對潘教授列舉的完全平方公式教學設計印象非常深刻，知道了教學策略的變式會帶來意想不到的效果，因為在學生認知深處圖式結構最牢固。通過這次研討活動，感受到潘教授扎實的理論功底、開闊的教育視野、深厚的教育情懷，使我的教育教學理念得到了很大的提升。在以后的教學中，我將用學到的先進教育理念內(nèi)化為自身自覺的行動，改進課堂教學。（常州市麗華中學  袁冬華）

        潘建明導師對后期工作進行了部署：結合潘建明導師《變式教學的策略研究（全學科）》的學術講座，準備寫一篇5000字左右的論文，本周日前寫摘要、關鍵詞和提綱交給小組長，小組長收齊后統(tǒng)一發(fā)給潘建明導師審閱。下一次活動主題：小組合作的有效性分析。

        千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。在追隨潘建明導師自覺教育之路的探索過程中，工作室全體成員學習與實踐齊飛、理想共現(xiàn)實一色！