《普通高中英語課程標準（2017年版）》實施建議中“學業(yè)水平考試與高考命題建議”寫作部分的考試形式明確指出：寫作部分主要考查學生的寫作能力，其中包括寫作的流利性，準確性和得體性。主要考試形式可以包括以下四種：故事續(xù)寫；看圖寫報告；命題作文；概要寫作。其中，故事續(xù)寫和概要寫作已經(jīng)成為新課改省份采用的寫作題型。

  2019年11月23—24日，王雯老師帶領(lǐng)工作室成員參加了“新課標背景下云南中小學英語教師學習力提升之語篇寫作教學研討會”。王雯老師被邀請做主題為“英語寫作教學設計與實踐”的教學分享，同時擔任公開課點評嘉賓，進行現(xiàn)場評課。工作室成員苑海濤老師承擔概要寫作示范課。

  23號上午8:00，寫作研討會在鐘英中學校長李曉桔老師的純英文致辭中拉開了序幕，李老師鼓勵大家要不斷的學習，緊跟新課改的步伐，李老師還和老師們分享了一些英語教學中的生動例子，智慧而又幽默，引起了在場老師們拍手稱贊。

  研討從浙江的湯杰禮老師的“新高考作文讀后續(xù)寫與概要寫作教學策略”主題講座正式開始。湯老師從浙江省英語新高考改革的介紹入手，從定義，評分原則，理論依據(jù)，訓練策略，訓練的思維導圖，訓練建議等幾方面進行讀后續(xù)寫和概要寫作的介紹，經(jīng)過一早上的培訓，老師們都紛紛表示對兩種新的寫作題型有了一定的了解。

  經(jīng)過中午短暫的休息，當天下午，來自湯杰禮名師工作室的成員龐子凌老師和來自盤龍區(qū)吳春華名師工作室的楊黎霞老師進行同課異構(gòu)—讀后續(xù)寫示范課A Vacation with My Mother。兩位老師引導同學從獲取文章信息入手，關(guān)注時空線，故事線，情感性，運用G-N策略（given information and new information），構(gòu)建寫作支架，之后再對學生的續(xù)寫作品進行展示分享。

  王雯老師對幾堂課進行了現(xiàn)場評課，王老師指出老師們從故事的要素和情節(jié)等方面入手，用關(guān)鍵詞，問題導向的方法引導學生獲取文章大意，從而對人物和性格有一定的了解，這對后來的續(xù)寫做了鋪墊，同時我們在續(xù)寫的過程中也應該注意文章的高潮和結(jié)局，引導學生進行合理而又新穎的創(chuàng)作。

  來自湯杰禮名師工作室的成員許聰聰老師和來自昆明市第十中學吳春華名師工作室的段玉瑩老師進行同課異構(gòu)—概要寫作示范課The “Greener Grass”Syndrome。在向?qū)W生解釋概要寫作的內(nèi)涵之后，老師們引導學生逐步進行寫作，首先確定體裁，明確主題；然后劃分結(jié)構(gòu)，歸納大意；之后劃主題句與關(guān)鍵信息；接著初寫文章大綱；最后修正概要文段。過程中引導學生運用“4C+NO”原則（complete,concise,correct,coherent,nocopy,objective），最后進行了學生產(chǎn)出的展示。

  24日早上，來自王敏工作室的成員張春旺老師給大家?guī)砹怂季S導圖融合寫作課—PEP Grade 5 Unit1 What’s he like，張老師用競賽的形式，鼓勵學生多說多回答，并且從詞到句再到篇，最后引導學生進行了人物描述的寫作。來自西山區(qū)王文芳名師工作室的李卓倩老師給大家?guī)砹藢懽髡n：Creative persuasive writing: E-mail of advice on how to cook Chinese dishes。李老師以郵件視頻的形式引入，調(diào)動了學生的興趣，之后再小組合作完成了一年寫作，并且用學生作品引導學生討論歸納如何寫出一篇高分的文章。

  王文芳老師對兩堂課進行了現(xiàn)場點評。王老師指出，張老師的課把小學課堂的寫作落到了實處，讓學生真的有所收獲，而李老師的課更是引導孩子用英語講好家鄉(xiāng)故事，用英語介紹自己的家鄉(xiāng)。

  24日下午，王雯老師和大家進行了專題分享——英語寫作教學設計與實踐。王老師從why learn to write入手解釋了“Being able to write is a vital skill for speakers”，緊接著拋出How people write的問題引起大家思考，Writers should think about :1.the purpose of their writing; 2.the audience they are writing for; 3.the content structure of the piece。王老師指出，在開始動筆寫作的之前，我們可以進行individual work; group work; online work; guided-work，為寫作搭好腳手架，而其他讀者的反應可以幫助作者來修訂（reflection—revision—comment—suggestion），再從spelling challenge; puctuation challenge; handwriting challenge; neatness challenge等幾方面進行編輯，最終獲得終稿。之后王老師以昨天的公開課為例，給大家講解怎么樣來進行寫作前的引導和輸入。然后王老師和大家分享了Contents of Lesson Interpretation:1.Guiding ideology; 2.Analysis of the teaching material; 3.Analysis of the learning situation; 4.Teaching aims and demands; 5.Teaching key and difficult points; 6.Teaching procedures and ways; 7.Blackboard designs; 8.Teaching effect and reflection.之后王老師從每一個點給大家進行一一解釋和講解。王老師還給大家分享了一份寫作教學的設計，引導大家怎么樣把剛剛學到的理論應用到實際的教學設計中，講座的最后，王老師和大家分享了一句話“YOU ARE WHAT YOU WRITE”，鼓勵大家多多進行寫作課的探索與實踐。

緊接著，來自昆明市第十二中學的王雯工作室成員苑海濤老師給大家?guī)砀乓獙懽魇痉墩n—Chinese Culture Fueling International Fashion Trends.苑老師從照片進行導入，通過學生對照片的描述，引出本節(jié)課將要讀的文章的話題。因為學生是第一次嘗試新高考寫作題型，所以苑老師從“What is summary? Basic requirement? How to write a summary?”入手，讓學生對概要寫作有一定的了解。之后，苑老師一步步引導學生寫作，并且通過舉例子教會學生how to rewrite the key points with proper words，在搭好寫作腳手架之后，放手讓學生進行寫作，之后并讓學生展示自己的作品，同時邀請其他組成員進行評價，幫助同學潤色他們的作品。最后苑老師用評分表引導學生對自己在這節(jié)課的學習情況進行評價。

  來自云大附中星耀學校的陳曉玲老師給我們帶來的是互聯(lián)網(wǎng)雙師課堂與《21世紀學生英文報》創(chuàng)新融合寫作教學研討課。這是一堂別開生面的雙師課堂，由外教和陳老師配合完成，內(nèi)容選自21世紀報的一篇文章，外教老師為學生創(chuàng)造情景，在介紹背景知識的同時，鼓勵學生多說多思考，而陳老師不僅要充當外教和學生之間的紐帶，更是在外教課結(jié)束之后，繼續(xù)引導學生讀文章，為之后的說和寫做足夠的輸入，而最后引導學生思考“生活需要必要的儀式感”。

  來自滇池中學的楊文潔老師帶病堅持參加教學研討，她給我們帶來的是創(chuàng)新寫作課堂Grade 9 Unit 5 Section B 3b—Self-Check (writing)。楊老師從國慶節(jié)的閱兵開始引入，引出中國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)形式（茶葉，風箏，孔明燈，剪紙），并且用句型be made of/by/in進行反復操練，最后引導學生用be made of/by/in對鮮花餅進行介紹，并且進行現(xiàn)場寫作和評價。

  課后王雯老師談到評價一堂課我們可以看學生是否學會，而苑海濤老師的課堂使得學生不僅有語言輸出，而且輸出的效果非常好，在輸出的過程中學生還進行了相互的糾錯，能對自己和同伴的作文進行一個評價，這就達到了課堂良好的授課效果。陳曉玲老師的課融合了外教在課堂上聚焦的聽說訓練，以及自己聚焦的讀寫訓練，可謂融聽說讀寫于一節(jié)課，并且都圍繞“儀式”進行語言的輸入和輸出，但是因為內(nèi)容比較多，可能時間有點緊，王老師建議老師們在平時的日常教學中可以一個單元來進行一個話題的嘗試。楊文潔老師能讓學生用英語講述中國故事，講述云南地方特色，這也是在日常生活中真正需要和外國人交流的體現(xiàn)，初中同學可能思維的深度還達不到比較高水平，但是通過寫作來表達自己家鄉(xiāng)的背景文化，用英語來進行交際，這是非常不錯的。

  最后王文芳老師對大家這兩天參加的學習進行了總結(jié)，兩天課堂中的所有上課老師在教學過程中都運用了評價環(huán)節(jié)，而且處理得很好。同時每一位展示的老師的課都非常創(chuàng)新，以讀促寫。每位老師為了讓學生最后可以輸出都提供了一定的輸入，但是需要多少輸入才能讓學生的輸出達到完美的預期狀態(tài)，這還是有待進一步思考的問題。王老師談到大家放棄周末兩天的休息，甚至從文山、麗江等地趕來相聚一堂進行教學研討，但在未來的一天，大家一定會感謝現(xiàn)在努力付出的自己；王老師鼓勵大家在新課標背景下不斷進行新的嘗試，不斷提升自己的文化素養(yǎng)。

  本期學員：官渡區(qū)第二中學 姜瓊

  官渡區(qū)第二中學二級教師，畢業(yè)于西南大學，從教三年來，多次承擔組內(nèi)公開課，并在校級青年教師課賽，官渡區(qū)微課制作比賽，電子白板課比賽以及“一師一優(yōu)課，一課一名師”等活動中多次取得優(yōu)秀成績，多次指導學生在全國中學生英語知識能力競賽和“外研社杯”全國中小學英語大賽以及ACT青少年英語實力交流大賽中獲獎，曾參與官渡區(qū)期末考試試題命制，原創(chuàng)命制試題投稿《英語雙語報》并發(fā)表，并且參與昆明教育科學“十三五”規(guī)劃課題中的市級重點課題以及市級課題，在昆明市高考學科命題能力競賽中獲得一等獎，現(xiàn)為王雯名師工作室學員。

  歡迎關(guān)注王雯官渡區(qū)高中英語名師工作室