教師承擔(dān)著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負(fù)著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時(shí)代重任，是教育發(fā)展的第一資源，是國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的重要基石。

2035年建成社會(huì)主義現(xiàn)代化?！吨泄仓醒?國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》（2018年1月20日）到2035年，教師綜合素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化水平和創(chuàng)新能力大幅提升，培養(yǎng)造就數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的骨干教師、數(shù)以十萬(wàn)計(jì)的卓越教師、數(shù)以萬(wàn)計(jì)的教育家型教師。

 黨和國(guó)家為了于步入世界教育強(qiáng)國(guó)之列，決定在2035年前培養(yǎng)造就數(shù)以十萬(wàn)計(jì)的卓越教師隊(duì)伍。為此，教育部2018年發(fā)文《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃2.0意見(jiàn)》，文中表述了“培養(yǎng)造就一批教育情懷深厚、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、勇于創(chuàng)新教學(xué)、善于綜合育人和具有終身學(xué)習(xí)發(fā)展能力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化創(chuàng)新型中小學(xué)教師”，“通過(guò)共建中小學(xué)名師名校長(zhǎng)工作室、特級(jí)教師流動(dòng)站......等建設(shè)一支長(zhǎng)期穩(wěn)定、深度參與教師培訓(xùn)的兼職教師教育師資隊(duì)伍”。這給研究院提出了極好的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

目前“北京中教市培教育研究院”已凝聚了全國(guó)數(shù)千優(yōu)秀的名師工作室，其中包括數(shù)以百計(jì)的由正高級(jí)、特級(jí)卓越教師（有些已是教育家型的教師）主持的工作室在引領(lǐng)、推進(jìn)教師從骨干走向卓越上取得了顯著的成果和豐富的經(jīng)驗(yàn)。過(guò)去幾年我們已出兩本書(shū)： 《名師工作室發(fā)展實(shí)踐研究》、《名師工作室成長(zhǎng)的足跡》。對(duì)于及時(shí)總結(jié)推廣名師工作室發(fā)展起了很好的作用。現(xiàn)在有中央的指導(dǎo)和教育部的引領(lǐng)及要求，我們把握這一有利的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，決定編撰出版《走向卓越——基于名師工作室名師成長(zhǎng)啟示錄》學(xué)術(shù)專(zhuān)著，并計(jì)劃于2020年全國(guó)名師工作室創(chuàng)新發(fā)展成果第三屆博覽會(huì)上（北京中教市培教育研究院、光明《教育家》雜志社、北京師范大學(xué)新聞傳播學(xué)院、語(yǔ)文教育報(bào)刊社、蘭州市教育局共同主辦）作為精品展出，同時(shí)也作為國(guó)家全面建成小康社會(huì)圓滿(mǎn)收官的一份獻(xiàn)禮。

本書(shū)要求呈現(xiàn)本工作室在引領(lǐng)推進(jìn)教師從骨干走向卓越方面的顯性成果，特別是要求從理論與實(shí)踐的結(jié)合上，回答引領(lǐng)與推進(jìn)本室成員從骨干走向卓越的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是什么，這些關(guān)鍵環(huán)節(jié)是如何研究、突破、取得成果的。為全國(guó)名師工作室學(xué)習(xí)本書(shū)后從理念上得到明顯的提升、從實(shí)踐上可以借鑒。（而不是本工作室崗位專(zhuān)業(yè)上研究的成果，也不是工作室學(xué)習(xí)研修活動(dòng)過(guò)程的邏列敘述）。

本書(shū)稿于2020年3月1日前研究院秘書(shū)處，入選書(shū)稿將于2020年4月底編輯加工完畢送交出版社。字?jǐn)?shù)5000--6000字/篇，除題目外，只設(shè)兩級(jí)標(biāo)題，題目用4號(hào)字黑體，正文用5號(hào)字宋體。

書(shū)稿及作者聯(lián)系方式發(fā)至郵箱；特推薦三篇作為樣張供參考。

郵箱號(hào)

聯(lián)系電話(huà)：15601003668

聯(lián)系人：徐安德

2019.12.16

北京中教市培教育研究院

用“四招”提升名師工作室培養(yǎng)成效

南京市江寧高級(jí)中學(xué) 正高級(jí)特級(jí)教師 李彰有

江寧區(qū)教育局為了加快名師隊(duì)伍建設(shè)，2018年7月批準(zhǔn)成立了區(qū)首批名師工作室。由區(qū)內(nèi)外26位優(yōu)秀老師組成的“江寧區(qū)高中政治李彰有名師工作室”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“工作室”）成立以來(lái)，針對(duì)成員專(zhuān)業(yè)發(fā)展缺乏規(guī)劃目標(biāo)不明、成員被動(dòng)發(fā)展動(dòng)力不足、工作室研訓(xùn)缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)主題不強(qiáng)、工作室活動(dòng)封閉格局不大等問(wèn)題，不斷積極地探索，采取規(guī)劃定位、簡(jiǎn)報(bào)驅(qū)動(dòng)、專(zhuān)題研訓(xùn)、聯(lián)動(dòng)共享這“四招”，對(duì)內(nèi)凝聚驅(qū)動(dòng)，對(duì)外輻射示范，助推成員的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升工作室的培養(yǎng)成效，取得了不少顯著成績(jī)。近一年間，成員已發(fā)表論文19篇（核心期刊5篇）；區(qū)級(jí)以上業(yè)務(wù)獲獎(jiǎng)23人次；開(kāi)設(shè)區(qū)級(jí)以上公開(kāi)課（講座）29人次；李彰有被授予南京市基礎(chǔ)教育教師最高榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)“斯霞獎(jiǎng)”；張丹鳳在江蘇省和長(zhǎng)三角地區(qū)班主任基本功大賽中連獲一等獎(jiǎng)，被授予市“五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆睒s譽(yù)稱(chēng)號(hào)；洪娟在南京市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中榮獲一等獎(jiǎng)；戚昊蘇在南京市“教育科研成果創(chuàng)新獎(jiǎng)”評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)；吉波人等9人獲區(qū)級(jí)表彰……如今的工作室，已初步成為名師孵化的基地、示范引領(lǐng)的中心，成為名至實(shí)歸的優(yōu)秀教師走向卓越教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)共同體，成為區(qū)內(nèi)外有廣泛影響力的名師工作室。

 一、成長(zhǎng)規(guī)劃，定發(fā)展之位  

“由優(yōu)秀走向卓越的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)共同體”是本工作室的目標(biāo)定位。面對(duì)一些成員專(zhuān)業(yè)發(fā)展缺乏規(guī)劃、目標(biāo)模糊、定位不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)狀，工作室做的第一件事是不遺余力地為成員“定調(diào)子”，幫助成員“定位”。所謂定調(diào)子，就是幫助成員認(rèn)清自己現(xiàn)在所處的專(zhuān)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)和所處階段，清楚自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的起點(diǎn)和始點(diǎn)，并對(duì)成員在教育、教學(xué)、科研等方面如何發(fā)展提出具體建議。工作室有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了《成員發(fā)展規(guī)劃書(shū)》，指導(dǎo)成員辯證分析個(gè)人優(yōu)勢(shì)與短板，并制定具體可達(dá)成的三年發(fā)展的總體目標(biāo)（包括骨干層次目標(biāo)、讀書(shū)學(xué)習(xí)規(guī)劃、師德提升規(guī)劃、學(xué)科發(fā)展規(guī)劃、教育科研規(guī)劃等），以及學(xué)年發(fā)展目標(biāo)和實(shí)施計(jì)劃。工作室成員、秦淮區(qū)優(yōu)秀青年教師戚昊蘇說(shuō)：“未加入工作室以前，我的發(fā)展目標(biāo)是成為區(qū)或者市學(xué)科帶頭人，定位模糊不清。現(xiàn)在工作室給予成員更多的量身定做的指導(dǎo)和要求，制定和落實(shí)切實(shí)有效的規(guī)劃，我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)清晰可鑒——先在一年成長(zhǎng)為區(qū)學(xué)科帶頭人，再過(guò)三年力爭(zhēng)成為市學(xué)科帶頭人?！惫ぷ魇液诵某蓡T、市帶頭人王興剛說(shuō)：“以前的我是隨遇而安,在工作室?guī)椭覝?zhǔn)確定位了發(fā)展目標(biāo)之后,自己好像站在新的起點(diǎn)，開(kāi)始了追求卓越向名師看齊的征途?！?/p>

針對(duì)許多成員諸如“名師名在何處”“怎么能成名師”之類(lèi)的成長(zhǎng)疑惑，工作室主持人對(duì)此專(zhuān)門(mén)為成員開(kāi)設(shè)了《工作室成員專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與發(fā)展著眼點(diǎn)》的講座，由優(yōu)秀走向卓越成為名副其實(shí)的名師，還需要認(rèn)清自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展所處的階段和確立預(yù)期發(fā)展目標(biāo)，形成自己的教育理念、教學(xué)主張、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)模式，這是成為名師的標(biāo)志。若把教育學(xué)心理學(xué)理論融入自己日常工作實(shí)踐中，提出和形成反映自己個(gè)性的教育教學(xué)觀點(diǎn)，就是自己的教育理念。若把自己對(duì)學(xué)科教學(xué)的理解和成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)予以理論升華，就是自己的教學(xué)主張。若有一套能夠反映自己教學(xué)主張的有效的教學(xué)操作模式，就形成了自己的教學(xué)模式。若把自己的教學(xué)主張、獨(dú)有的教學(xué)模式和自身的個(gè)性特點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合在一起，使教學(xué)活動(dòng)打上獨(dú)特的個(gè)性“烙印”，就是自己的教學(xué)風(fēng)格。如今的工作室成員，每個(gè)人都在著力把教育理論和工作實(shí)際有機(jī)結(jié)合，“打造自己的教育名片”。工作室成員彭功軍，把做科研型教師作為目標(biāo)追求，已基本形成“研究引領(lǐng)教學(xué)”的教學(xué)主張。

二、工作簡(jiǎn)報(bào)，發(fā)驅(qū)動(dòng)之力

許多名師工作室成立后面臨一個(gè)共同的難題：成員動(dòng)力不足被動(dòng)發(fā)展，一潭死水泛不起半點(diǎn)淪漪。名師工作室不是行政組織，成員之間是一種自愿平等“同伴互助”的關(guān)系，督促成員發(fā)展不能用命令等簡(jiǎn)單的方法，而應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)成員內(nèi)驅(qū)力。用什么抓手驅(qū)動(dòng)成員不斷發(fā)展合適呢？本工作室找到的好辦法是“吹號(hào)子”，就是主要借助《工作室工作簡(jiǎn)報(bào)》，大力宣傳各位成員在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)上所取得的成績(jī)。精心編輯的簡(jiǎn)報(bào)分成“成員成果展示”和“工作室運(yùn)行紀(jì)要”兩部分?！俺蓡T成果展示”展示成員的教育教學(xué)業(yè)績(jī)，分成業(yè)務(wù)獲獎(jiǎng)、論文發(fā)表（獲獎(jiǎng)）、公開(kāi)課（講座）開(kāi)設(shè)、課題立項(xiàng)（結(jié)題）、成果推廣、綜合表彰、媒體報(bào)道等欄目；“工作室運(yùn)行紀(jì)要”包括專(zhuān)題研訓(xùn)、外派學(xué)習(xí)、工作推進(jìn)記事等欄目。簡(jiǎn)報(bào)的后面還寫(xiě)上一些激勵(lì)性的名言，如“也許你做的事情看不到成果，但是不要害怕，你不是沒(méi)有成長(zhǎng)，而是在扎根”。

簡(jiǎn)報(bào)在工作室QQ群上不定期發(fā)布，在微博、微信群上每月各發(fā)布一次電子版，半年出一期紙質(zhì)版簡(jiǎn)報(bào)。比如工作室的第一期簡(jiǎn)報(bào)的“成員成果展示”欄，既報(bào)道了工作室論文的發(fā)表者，也寫(xiě)明在什么時(shí)間、什么刊物發(fā)表的是什么文章；既報(bào)道了公開(kāi)課（講座）的開(kāi)設(shè)人，也寫(xiě)明在什么時(shí)間、什么地方開(kāi)設(shè)的是什么內(nèi)容什么級(jí)別的公開(kāi)課（講座）；既報(bào)道了業(yè)務(wù)獲獎(jiǎng)的人，也寫(xiě)明在什么時(shí)間、獲得哪方面的什么業(yè)務(wù)什么級(jí)別的獎(jiǎng)項(xiàng)。簡(jiǎn)報(bào)于工作室而言，主要起到成員發(fā)展檔案的功能和對(duì)外交流宣傳的效果。對(duì)成員而言，簡(jiǎn)報(bào)則主要是展示成員教育教學(xué)業(yè)績(jī)和教科研成果的重要平臺(tái)，是對(duì)成員的一種動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)過(guò)程評(píng)價(jià)，驅(qū)動(dòng)成員相互比較、比學(xué)趕幫、學(xué)長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)成員從被動(dòng)發(fā)展向主動(dòng)發(fā)展轉(zhuǎn)變。工作室成員殷慶麗說(shuō)：“我以前被動(dòng)的態(tài)度主要是與自己的惰性和沒(méi)有過(guò)高的追求有關(guān)，每次看到簡(jiǎn)報(bào)上報(bào)道的成員業(yè)績(jī)，提醒我必須正視差距改變自己，做一個(gè)與大家共同進(jìn)步的人?！?/p>

三、專(zhuān)題研訓(xùn)，解工作之惑

名師工作室的專(zhuān)題研訓(xùn)不同于教研組、教研室的日常教研活動(dòng)，開(kāi)展研訓(xùn)要著眼于解決成員在教育教學(xué)工作中遇到和關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，為成員的發(fā)展“清絆子”。工作室成立以來(lái)，選取成員關(guān)注和亟待解決的教育教學(xué)問(wèn)題，設(shè)計(jì)確定了議題式教學(xué)、核心價(jià)值觀教育、貫徹“八個(gè)統(tǒng)一”、成員專(zhuān)業(yè)發(fā)展等研訓(xùn)主題，開(kāi)展系列專(zhuān)題研訓(xùn)。這些高端研究和針對(duì)性地培訓(xùn)為成員析難解惑，清除成員工作上的絆腳石，有助于成員迅速成長(zhǎng)。

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》頒布實(shí)施以來(lái)，怎么開(kāi)展議題式教學(xué)成為政治教師關(guān)注的熱門(mén)話(huà)題，當(dāng)然也是工作室成員在教學(xué)實(shí)踐中面臨的新問(wèn)題。工作室聚焦成員困惑，開(kāi)展了以“一節(jié)課型演示、一個(gè)專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)、一場(chǎng)專(zhuān)家報(bào)告、一番感悟分享”為活動(dòng)內(nèi)容的政治議題式教學(xué)研訓(xùn)活動(dòng)。特別是江蘇省教研員顧潤(rùn)生開(kāi)設(shè)的《議題式教學(xué)的理解與開(kāi)展》的專(zhuān)題講座，使大家走出了議題式教學(xué)的誤區(qū)，正確掌握了議題式教學(xué)的教學(xué)策略。2018年12月的區(qū)市政治優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，議題式教學(xué)成為賽點(diǎn)。本工作室洪娟、周天航因已進(jìn)行過(guò)相關(guān)培訓(xùn)，對(duì)議題式教學(xué)了然于胸，從容賽課榮獲區(qū)一等獎(jiǎng)，洪娟還在南京市28位優(yōu)秀選手中脫穎而出榮獲一等獎(jiǎng)。

2019年3月18日，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上發(fā)表了重要講話(huà)，工作室以《貫徹落實(shí)“八個(gè)統(tǒng)一”、推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新》為主題進(jìn)行研訓(xùn)，共議如何貫徹“八個(gè)統(tǒng)一”，共商怎樣推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新。一個(gè)專(zhuān)家解讀講話(huà)精神的講座、一場(chǎng)八位成員的沙龍研討、一個(gè)浙江寧波的經(jīng)驗(yàn)分享，使蘇浙兩地80多名政治教師懂得了 “八個(gè)統(tǒng)一”既是習(xí)總對(duì)思政課、政治教師的高度重視和殷切期望，也是對(duì)思政課和政治教師提出的更高標(biāo)準(zhǔn)、更高要求；既是思政課改革創(chuàng)新的基本原則、基本遵循，也是實(shí)現(xiàn)路徑、基本方法。浙江省特級(jí)教師吳志貴帶領(lǐng)寧波八位優(yōu)秀教師參與活動(dòng)時(shí)說(shuō)：“李彰有名師工作室善于聚焦教育教學(xué)工作中的前沿?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)解成員工作之困惑，清成員成長(zhǎng)之絆腳石，值得我們今后借鑒學(xué)習(xí)”。

四、活動(dòng)共享，增輻射之效

當(dāng)前有一些名師工作室辦成了封閉的象牙之塔，活動(dòng)局限于本工作室的若干成員，視野狹小、效率不高、格局不大。本工作室則秉持活動(dòng)共享的理念，堅(jiān)持“搭臺(tái)子”唱戲，把工作室辦成對(duì)所有熱愛(ài)學(xué)習(xí)的老師開(kāi)放的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，盡量惠及更多要求進(jìn)步的老師。舉辦的每次活動(dòng)，要么和教研室聯(lián)辦，要么邀請(qǐng)區(qū)內(nèi)外其它工作室前來(lái)觀摩，要么通知學(xué)校相關(guān)教研組參加，最大限度的利用好名師資源。這樣不僅為本室成員營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)成員對(duì)工作室的認(rèn)同感和榮譽(yù)感；同時(shí)帶動(dòng)區(qū)域名師工作室和域內(nèi)域外教師的發(fā)展，起到了雙贏之效；也擴(kuò)大了本工作室的輻射力和影響力，發(fā)揮了工作室在專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面的“豎旗”示范引領(lǐng)作用。

江寧區(qū)首批名師工作室成立后，都面臨一個(gè)如何使工作室高質(zhì)量運(yùn)行、如何使成員快速成長(zhǎng)的共性問(wèn)題。對(duì)此，工作室2019年1月開(kāi)展主題為“教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”的專(zhuān)題研訓(xùn)活動(dòng)，邀請(qǐng)江寧區(qū)初中語(yǔ)文潘森云名師工作室、區(qū)小學(xué)英語(yǔ)郭有吉名師工作室等15個(gè)工作室參加。特級(jí)教師潘森云說(shuō)：“李彰有名師工作室的這次活動(dòng)，為我區(qū)名師工作室今后開(kāi)展聯(lián)動(dòng)活動(dòng)走共享發(fā)展之路，作了創(chuàng)新嘗試和有益探索”。再比如，工作室2018年11月和市區(qū)兩級(jí)教研室聯(lián)合開(kāi)展政治“議題式教學(xué)”研訓(xùn)，南京市楊維風(fēng)名師工作室、浦口區(qū)許開(kāi)紅名師工作室和江寧區(qū)高中政治老師近70人參加了此次專(zhuān)題研訓(xùn)活動(dòng)。南京市學(xué)科帶頭人、市十三中的汪維波在談活動(dòng)感悟時(shí)表示：“我校的課題研究和校本課程建設(shè)，今后應(yīng)借鑒本次活動(dòng)形式。”市政治教研員范斌老師說(shuō)：“希望大家從議題式教學(xué)的“看客”走向“創(chuàng)客”，希望李彰有工作室和教研室繼續(xù)加強(qiáng)協(xié)作，充分發(fā)揮名師工作室在新課標(biāo)實(shí)施中的旗幟引領(lǐng)作用。

追求卓越永遠(yuǎn)在路上

——正高級(jí)教師 王曉東中學(xué)物理名師工作室教育活動(dòng)紀(jì)實(shí)

2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》正式發(fā)布，全國(guó)圍繞“實(shí)施素質(zhì)教育”的教育改革掀起了新高潮。為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教育教學(xué)質(zhì)量，亳州市王曉東中學(xué)物理名師工作室應(yīng)時(shí)而生。作為高素質(zhì)的名師團(tuán)隊(duì)，工作室被賦予神圣的職責(zé)，正所謂“名師搖籃、教研基地、交流平臺(tái)、成長(zhǎng)階梯、輻射中心”等，全然成了培訓(xùn)學(xué)校的補(bǔ)充和教研機(jī)構(gòu)的手臂，為中學(xué)物理學(xué)科建設(shè)和中青年教師成長(zhǎng)作出了卓越的貢獻(xiàn)。

一.攜手共建，成果豐碩

工作室成立以來(lái)，全體成員團(tuán)結(jié)協(xié)作、博學(xué)多思、開(kāi)拓進(jìn)取、成果頗豐：計(jì)有二十多項(xiàng)省市級(jí)教育科研課題立項(xiàng)、研究和結(jié)題；百余篇教育教學(xué)論文在CN級(jí)雜志上發(fā)表或獲獎(jiǎng)；十多部包括校本教材、名人傳記和教輔材料在內(nèi)的書(shū)籍正式出版；百分之九十以上成員成長(zhǎng)為市縣學(xué)科帶頭人、教學(xué)骨干和教學(xué)能手；兩名成員榮獲省級(jí)特級(jí)教師稱(chēng)號(hào)，黃偉和王辛辛?xí)x升為正高級(jí)教師，成了教育教學(xué)專(zhuān)家。

1.以目標(biāo)引領(lǐng)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)制度建設(shè)

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。工作室成立初期，為規(guī)范行為、提高效率，重在加強(qiáng)制度建設(shè)。先后制定了《工作室建設(shè)綱要》《工作室三年規(guī)劃》《工作室規(guī)章制度》《工作室成員量化考評(píng)細(xì)則》，從指導(dǎo)思想、目標(biāo)宗旨、工作職責(zé)、基本任務(wù)、保障措施、實(shí)施細(xì)則、督促考評(píng)等方面規(guī)范了管理。具體以自主學(xué)習(xí)與名師引領(lǐng)為宗旨，以用心培養(yǎng)和自我修煉為使命，以現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用為輔助，致力于“師德規(guī)范上出榜樣，課堂教學(xué)上出精品、課題研究上出成果，管理崗位上出經(jīng)驗(yàn)，團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)上出名師”。尤其在組織領(lǐng)導(dǎo)方面，成立了專(zhuān)家指導(dǎo)組，聘請(qǐng)了省教科院物理教研室主任楊思峰擔(dān)任顧問(wèn)，市教科所黃燦明所長(zhǎng)為專(zhuān)家指導(dǎo)組組長(zhǎng)，使得工作開(kāi)展起來(lái)方向明、思路清、效率高，加速了工作室建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)2.以文化立根，提升團(tuán)隊(duì)理論素養(yǎng)

文化立根，讀書(shū)先行。工作室先要求成員讀“有字書(shū)”：讀哲學(xué)著作，懂得自己從哪里來(lái)到哪里去；讀歷史通鑒，領(lǐng)略人類(lèi)經(jīng)歷的甜酸苦辣和成功失敗；讀心理科學(xué)，探尋人的意識(shí)和心靈的協(xié)調(diào)運(yùn)行；讀文學(xué)常識(shí)，懂得通過(guò)語(yǔ)言向想象力挑戰(zhàn)；讀科普知識(shí)，堅(jiān)信科學(xué)和人文思想平行發(fā)展；讀專(zhuān)業(yè)理論，提高教育教學(xué)的專(zhuān)業(yè)素能。再要求讀“無(wú)字書(shū)”：通過(guò)開(kāi)展“非常6+1”系列活動(dòng)，即每學(xué)期“上一節(jié)公開(kāi)課、做一次課外調(diào)研、命一套優(yōu)質(zhì)試卷、發(fā)一篇教研論文、辦一次學(xué)科講座、制一節(jié)教學(xué)微課”,加上用教育技術(shù)進(jìn)行資源整合，讓成員們付諸實(shí)踐、探究教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提升素養(yǎng)。

3.以交流為本，加強(qiáng)城鄉(xiāng)區(qū)域教研

交流共研，實(shí)現(xiàn)雙贏。為促進(jìn)縣區(qū)學(xué)校交流，工作室成員走遍了亳州市“三縣一區(qū)”的20多所學(xué)校：在渦陽(yáng)二中，聽(tīng)取了校長(zhǎng)高效合的課堂教學(xué)改革報(bào)告，觀看了相關(guān)材料和教學(xué)實(shí)績(jī)，相互交流、受益匪淺；在蒙城八中，聽(tīng)取了貴校陳振利老師的物理實(shí)驗(yàn)探究課，圍繞“以學(xué)定教”和“以學(xué)評(píng)教”進(jìn)行了討論，高潮迭起；在利辛一中，錢(qián)會(huì)會(huì)和貴校趙旗老師“同課異構(gòu)”，各自上了一節(jié)公開(kāi)課，并就“教學(xué)流程、素養(yǎng)達(dá)成”充分研討，發(fā)言激烈；在亳州一中，王曉東老師以《青年教師成長(zhǎng)之路》為題舉行講座，暢談了“愿景修煉、學(xué)術(shù)修煉、心智修煉”等名師成長(zhǎng)三部曲，對(duì)加速中青年教師成長(zhǎng)起到了很好的助推作用。為“送教下鄉(xiāng)”，工作室成員又走遍了全市30多所農(nóng)村中學(xué)，帶去了先進(jìn)教育教學(xué)理念和教學(xué)方法，不僅使偏遠(yuǎn)學(xué)校分享了優(yōu)質(zhì)教育資源，也為成員們創(chuàng)造了磨練的機(jī)會(huì)，獲得了沉甸甸的收獲，實(shí)現(xiàn)了雙贏。               

4.以扶植助力，實(shí)現(xiàn)學(xué)科資源共享

以強(qiáng)扶弱，結(jié)伴成長(zhǎng)。為促進(jìn)鄉(xiāng)村教育發(fā)展，幫扶薄弱學(xué)校，提高基礎(chǔ)教育整體水平，工作室與蒙城雙澗中學(xué)物理學(xué)科結(jié)對(duì)幫扶。在掛牌儀式上，雙中校長(zhǎng)王明強(qiáng)、縣教研室主任楊超和主持人王曉東分別發(fā)表致辭，又簽署了幫扶協(xié)議：甲方幫乙方更新物理教學(xué)理念，完善學(xué)科管理制度；甲方參與乙方物理教研活動(dòng)，指導(dǎo)撰寫(xiě)教研論文；甲方通過(guò)定期送教或?qū)ｎ}講座對(duì)乙方進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效率；甲方對(duì)乙方教師實(shí)行“一幫一”和“一培一”，結(jié)對(duì)成長(zhǎng)。乙方定期到甲方學(xué)校聽(tīng)課、上課和參與集體教研等。不負(fù)韶華，成效顯著。近年雙中物理學(xué)科質(zhì)量不斷提高，年輕教師茁壯成長(zhǎng)，多篇教學(xué)論文獲得省市獎(jiǎng)，兩名教師分別成長(zhǎng)為縣教壇新星和市骨干教師，一名成長(zhǎng)為市學(xué)科帶頭人。

5.以科研發(fā)聲，提高教育科研能力

科研發(fā)聲，聚焦課堂。工作室基于“教、學(xué)、評(píng)”一體化的教學(xué)理念，聚焦物理課堂教學(xué)，構(gòu)建以“目標(biāo)引領(lǐng)、情境導(dǎo)入、問(wèn)題創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)展示、評(píng)價(jià)激勵(lì)”的五環(huán)節(jié)教學(xué)模式。尤其在《高中課堂教學(xué)評(píng)估研究》上頗有創(chuàng)新，立項(xiàng)研究并結(jié)題獲獎(jiǎng)的省級(jí)教科研課題成果《發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》的核心架構(gòu)如下：

上圖可見(jiàn)，《發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》轉(zhuǎn)移了評(píng)價(jià)重心，如學(xué)生評(píng)價(jià)權(quán)重占55%，教師評(píng)價(jià)權(quán)重為45%；拓寬了評(píng)價(jià)主體，如增加了“教師自評(píng)”和“學(xué)生訪談”；改變了評(píng)價(jià)內(nèi)容，如增加了“情境導(dǎo)入”“問(wèn)題創(chuàng)設(shè)”“主體交流”和“環(huán)境營(yíng)造”；實(shí)施了隱性評(píng)價(jià)，如只通過(guò)“學(xué)習(xí)方式、水平、效果”進(jìn)行間接評(píng)價(jià)，沒(méi)有對(duì)“知識(shí)技能”的顯性評(píng)價(jià)?？傊l(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)已由原來(lái)對(duì)教師“教”的關(guān)注轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生“學(xué)”的關(guān)注，強(qiáng)有力的推動(dòng)了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革。                      

6.以著書(shū)立說(shuō)，提升成員寫(xiě)作能力

總結(jié)提升，著書(shū)立說(shuō)?！段锢泶笳n堂》是工作室為配合課程改革編寫(xiě)的校本教材，由《安徽教育出版社》出版發(fā)行，并排上課表，計(jì)入學(xué)分。本書(shū)有【物理足跡】【先輩啟迪】【物理實(shí)驗(yàn)】【物理制作】【物理發(fā)明】【課題研究】等板塊，大大豐富了學(xué)校課程資源，促進(jìn)特色教育的發(fā)展。在教育觀念上，使新課程理念逐步落實(shí)到教育教學(xué)實(shí)踐中；在教學(xué)方法上給教師提供了關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展的實(shí)踐空間；在知識(shí)學(xué)習(xí)上，拓寬了學(xué)生視野和知識(shí)面；在學(xué)習(xí)方式上，改變了學(xué)習(xí)習(xí)慣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；在能力發(fā)展上，提高了學(xué)生閱讀、自主探究和社會(huì)交往等綜合素能。《追求卓越》由《光明日?qǐng)?bào)出版社》出版發(fā)行，記述了工作室成員的成長(zhǎng)足跡和教科研成果。全書(shū)共五個(gè)篇章：【自身建設(shè)】涵蓋了工作室規(guī)劃計(jì)劃、方案措施、規(guī)章制度和考評(píng)細(xì)等；【教育管理】記載了班級(jí)、教研組、年級(jí)組和課堂教學(xué)管理方法及案例；【教學(xué)教研】給出了工作室成員校本教研、區(qū)域教研、課堂教學(xué)、聽(tīng)課評(píng)課等成果；【教育科研】收集了工作室成員的課題成果，如開(kāi)題報(bào)告、中期報(bào)告、結(jié)題報(bào)告、鑒定報(bào)告等；【名師風(fēng)采】從“個(gè)人簡(jiǎn)介”“榮譽(yù)殿堂”“成長(zhǎng)足跡”等方面，展示了工作室成員的教書(shū)育人形象。                  

二.追求卓越，永在路上

好風(fēng)憑借力，送我上青云。主持人王曉東自參加北京中教市培教育研究院“北京石景山會(huì)議”和“四川成都會(huì)議”后，思維更開(kāi)闊、目標(biāo)更清晰、主張更明確、措施更完善，決心帶領(lǐng)工作室成員整裝再出發(fā)，步入新征程、采取新方案、開(kāi)拓新陣地，創(chuàng)造新成果。

1.從專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)到價(jià)值追求

《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、班級(jí)管理、教育活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)、合作溝通、反思發(fā)展等方面對(duì)教師提出了專(zhuān)業(yè)要求。但這不是教育教學(xué)的全部?jī)r(jià)值，教育價(jià)值內(nèi)涵豐富，包括社會(huì)和個(gè)人、人文和科學(xué)、繼承和創(chuàng)新、理想和現(xiàn)實(shí)等，一句話(huà)，教育的價(jià)值就是立德樹(shù)人，用生命去影響生命，用情感去教育學(xué)生，這是工作室建設(shè)的最高價(jià)值追求。為此，工作室建設(shè)增添了“主題班會(huì)課”內(nèi)容，如近期舉行的主題班會(huì)課《你養(yǎng)我長(zhǎng)大，我陪你到老》，教育價(jià)值極高。在流程設(shè)計(jì)上，先播放《汶川地震廢墟中的母愛(ài)》專(zhuān)題紀(jì)錄片，創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入主題；后展示學(xué)生在家與父母相伴的照片，聆聽(tīng)歌曲《父親》《燭光里的媽媽》，還原生活、情感推進(jìn)、升華主題；再通過(guò)自編自演的情景劇、視頻片段《父親給兒子的一封信》，春風(fēng)化雨、觸動(dòng)心靈，把主題推向高潮；最后全班共唱《我和我的祖國(guó)》，把父愛(ài)母愛(ài)，升華到家愛(ài)國(guó)愛(ài)，回歸教育本質(zhì)，“無(wú)痕”又有效。

2.從主題研修到案例研修

“主題研修”指對(duì)教學(xué)諸多基本環(huán)節(jié)進(jìn)行的論證和研討，如“怎樣構(gòu)建和諧課堂”“如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境”等；“課例研修”指圍繞一節(jié)課堂教學(xué)進(jìn)行的各種研討活動(dòng)，包括專(zhuān)家與教師、教師與同伴、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的溝通交流，涵蓋了“自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”的核心要素；“案例研修”則是針對(duì)具體課堂進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，主要揭示“做什么”“怎么做”及“做怎樣”，目的是組織案例教學(xué)，或?yàn)榘咐治鎏峁┎牧?，直指新課程改革和教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展中的共性問(wèn)題，是更高層次的行動(dòng)研究?？梢?jiàn)，從“主題研修”到“課例研修”，再到“案例研修”是工作室成員專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的高效途徑。

3.從單人教學(xué)到雙師同堂

“單師課堂”是多年來(lái)教育教學(xué)的基本模式，隨著課程改革的不斷推進(jìn)，課堂師生主體地位的變化，出現(xiàn)了不少需要改進(jìn)的地方。為彌補(bǔ)不足，人們推出了“同課異構(gòu)”“課后訪談”，以更高地提升課堂效果。“同課異構(gòu)”指選用同一教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)條件和教師自身特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，以利在“同中求異”“異中求同”?！罢n后訪談”是通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題在課后與學(xué)生對(duì)話(huà)，以檢測(cè)課堂教學(xué)效果；具體設(shè)計(jì)是結(jié)合教材重難點(diǎn)進(jìn)行的知識(shí)性問(wèn)題，也可是從關(guān)注學(xué)生獨(dú)特活動(dòng)的開(kāi)放綜合性問(wèn)題等，優(yōu)點(diǎn)是引進(jìn)了學(xué)生評(píng)價(jià)，彌補(bǔ)了同伴評(píng)教評(píng)學(xué)的單調(diào)性。近年來(lái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及線下結(jié)合的“雙師課堂”很受重視，即由一位“遠(yuǎn)程名師”實(shí)時(shí)授課，通過(guò)視頻傳輸?shù)铰?tīng)課端，再由聽(tīng)課端的“助教老師”現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行“一對(duì)一”輔導(dǎo)答疑等?？梢?jiàn)，大力加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，已經(jīng)成為教育界的共同呼聲，更是名師工作室建設(shè)的最新內(nèi)容。

4.從會(huì)議交流到網(wǎng)絡(luò)研修

為提高教育科研的時(shí)效性，工作室在原來(lái)QQ群、微信群、個(gè)人網(wǎng)頁(yè)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建學(xué)科網(wǎng)站，進(jìn)一步擴(kuò)大了交流空間。網(wǎng)站欄目設(shè)有：【信息中心】會(huì)議實(shí)訊、工作安排，【教研窗口】教研資源、教研管理，【課堂教學(xué)】教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例，【名師成長(zhǎng)】名師課堂、師訓(xùn)專(zhuān)題，【校本課程】探究學(xué)習(xí)、課程開(kāi)發(fā)，【考試在線】復(fù)習(xí)指導(dǎo)、熱點(diǎn)透析，【學(xué)習(xí)園地】教學(xué)資源、學(xué)習(xí)交流等。

5.從資源積累到資源開(kāi)發(fā)

中青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展重在專(zhuān)業(yè)能力的提高，專(zhuān)業(yè)能力提高重在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課程資源的積累。然而，要成為專(zhuān)業(yè)型名師單靠課程資源積累是不夠的，還必須具有課程資源開(kāi)發(fā)的能力。研究發(fā)現(xiàn)，目前課程資源存在著過(guò)分依賴(lài)、來(lái)源狹窄、缺乏整合等諸多現(xiàn)象，資源開(kāi)發(fā)已成為名師工作室的新期任務(wù)：一是挖掘課程資源資源，對(duì)教材進(jìn)行再度開(kāi)發(fā)，對(duì)訓(xùn)練習(xí)題進(jìn)行改編；二是用足實(shí)驗(yàn)課程資源，將計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)引入實(shí)驗(yàn)室，為科學(xué)探究創(chuàng)造條件；三是用活課堂生成資源，如教學(xué)中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)所產(chǎn)生的問(wèn)題，加以提煉就是最好的教學(xué)材料。四是用好社會(huì)資源，如加強(qiáng)與教科所、科技館、大專(zhuān)院校的交流等。

6.從拜師收徒到團(tuán)隊(duì)建設(shè)

“一人行快，眾人行遠(yuǎn)”是北京中教市培教育研究院“銀川博覽會(huì)”的流行語(yǔ)，也為工作室建設(shè)明燈高照。“拜師收徒”是早期中青年教師培養(yǎng)的常用方式，相關(guān)職責(zé)要求是：師傅盡職盡責(zé)、誨人不倦，指導(dǎo)徒弟備課上課，觀課議課，引領(lǐng)教科研活動(dòng)；徒弟虛心求教、尊敬師長(zhǎng)，接受師傅對(duì)課堂教學(xué)的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)教學(xué)藝術(shù)，積極參加教科研活動(dòng)。相比“一幫一、結(jié)對(duì)子”的個(gè)體培養(yǎng)模式，名師團(tuán)隊(duì)的集體成長(zhǎng)更為重要，“一花開(kāi)放不是春，萬(wàn)紫千紅春滿(mǎn)園”說(shuō)的就是這個(gè)道理！首先，工作室在注重個(gè)人成果的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的整體業(yè)績(jī)和共同貢獻(xiàn)；其次，團(tuán)隊(duì)成員需互補(bǔ)互助，遇到問(wèn)題及時(shí)交流，體現(xiàn)名師團(tuán)隊(duì)的集體戰(zhàn)斗力。其三，團(tuán)隊(duì)精神的最高境界是“不拋棄，不放棄”，協(xié)同合作是團(tuán)隊(duì)不可或缺的精髓。唯有如此，工作室這個(gè)名師團(tuán)隊(duì)才能在相互尊重、欣賞、寬容、信任的基礎(chǔ)上，形成合力、團(tuán)結(jié)進(jìn)取、實(shí)現(xiàn)超越，且越走越遠(yuǎn)、越飛越高。

行百里路半九十，追求卓越永遠(yuǎn)在路上。中學(xué)物理名師工作室將秉持北京中教市培教育研究院“共建、共研、共融、共享”的發(fā)展理念，銳意進(jìn)取、精益求精，一如既往、繼續(xù)前行。以期實(shí)現(xiàn)“從專(zhuān)家引領(lǐng)到專(zhuān)題引領(lǐng)，從言傳身教到行為干預(yù)，從思維碰撞到反思踐行，從同伴交流到集體共識(shí)，從事前預(yù)設(shè)到實(shí)施生成，從文本事本到人本話(huà)本，從活動(dòng)載體到文字紀(jì)要，從課程框架到課程評(píng)價(jià)，從專(zhuān)家評(píng)價(jià)到學(xué)生評(píng)價(jià)，從問(wèn)題解決到能力建設(shè)，從共同群體到連續(xù)群體，從看齊名師到看齊智慧，從學(xué)員需要到教育需求，從普通教研到繼續(xù)教育”的有效轉(zhuǎn)變。堅(jiān)定地站在教育這塊精神高地上，守望著理想，守望著一個(gè)甜美的夢(mèng)！

美術(shù)名師工作室建設(shè)與教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)初探

泡桐樹(shù)小學(xué)副校長(zhǎng) 美術(shù)特級(jí)教師 陳冠夫

一、 工作室價(jià)值取向與目標(biāo)定位

美術(shù)教育的發(fā)展受教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的制約，具有豐厚人文素養(yǎng)、審美素養(yǎng)與審美創(chuàng)造力的高素養(yǎng)教師，才能給學(xué)生插上想象力與創(chuàng)新力飛翔的翅膀。在教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)要求不斷提升的今天，一位優(yōu)秀的美術(shù)學(xué)科教師可以帶活一個(gè)團(tuán)隊(duì)，讓大批學(xué)生獲得美的滋養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)校形成藝術(shù)教育特色。名師工作室理應(yīng)成為承擔(dān)這一重要任務(wù)的研修平臺(tái)。

長(zhǎng)期以來(lái)，基于單所學(xué)校的美術(shù)學(xué)科難以形成充滿(mǎn)活力和效能的研修團(tuán)隊(duì)。推進(jìn)美術(shù)工作室不同學(xué)段、不同個(gè)性和優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)的骨干教師融合，陳冠夫名師工作室創(chuàng)立之初，就旨在通過(guò)導(dǎo)師整合資源、搭建平臺(tái)，讓每個(gè)成員揚(yáng)長(zhǎng)避短、盡展才華，迅速成長(zhǎng)為新一代名師，形成高新區(qū)美術(shù)教育對(duì)全省全國(guó)的輻射影響力。

根據(jù)教育主管部門(mén)的要求, 名師工作室要培養(yǎng)一批綜合素質(zhì)高、研究能力強(qiáng)，具有先進(jìn)教育理念和廣闊視野，代表中西部乃至全國(guó)教育教學(xué)水平的創(chuàng)新型領(lǐng)軍人才，并形成與之相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)項(xiàng)目著眼于“四大能力”——綜合能力、科研能力、創(chuàng)新能力、引領(lǐng)能力的全面提升。陳冠夫工作室從第一個(gè)三年起，就根據(jù)教師的價(jià)值追求、發(fā)展癥結(jié)和發(fā)展方向，結(jié)合美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，致力于重點(diǎn)打造專(zhuān)業(yè)發(fā)展特色，快速提質(zhì)美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

二、 我們?cè)谛袆?dòng)，做了什么？

1.分層培訓(xùn)

針對(duì)15名美術(shù)名師工作室成員來(lái)自小學(xué)、初中、高中、九義校等不同學(xué)校和不同層次的狀況，陳冠夫工作室起在對(duì)成員現(xiàn)實(shí)情況和需求診斷的基礎(chǔ)上開(kāi)展普及性培訓(xùn)。從新學(xué)期開(kāi)學(xué)起，工作室利用四川音樂(lè)學(xué)院美術(shù)學(xué)院和繼續(xù)教育學(xué)院的資源，設(shè)計(jì)了20次課，聘請(qǐng)全國(guó)、省、市知名教學(xué)專(zhuān)家與一線特級(jí)教師，每次半天，每?jī)芍芤淮蔚娜珕T培訓(xùn)，從美術(shù)國(guó)際、國(guó)內(nèi)動(dòng)態(tài)、教師基本功、兒童畫(huà)輔導(dǎo)與創(chuàng)作、教學(xué)科研、等多方面對(duì)教師進(jìn)行提升，為其美術(shù)素養(yǎng)提質(zhì)掃清基礎(chǔ)性障礙。

工作室對(duì)成員個(gè)體分階段開(kāi)展自我認(rèn)知教育，相應(yīng)制定工作室和成員三年發(fā)展規(guī)劃，分段實(shí)施。工作室引導(dǎo)成員定期梳理自己：我的長(zhǎng)處在哪里？我的短板在哪里？三年內(nèi)我利用優(yōu)勢(shì)準(zhǔn)備達(dá)到什么樣的目標(biāo)？為達(dá)到這目標(biāo)我要怎樣做?我需要名師工作室平臺(tái)提供什么樣的幫助？基于這些問(wèn)題的全面思考和清醒回答，工作室成員才能做到頭腦清晰、目標(biāo)明確，一年一個(gè)階梯，三年一個(gè)循環(huán)，循序漸進(jìn)發(fā)展。

針對(duì)成員當(dāng)前水平和教育教學(xué)特色，工作室開(kāi)展分層培訓(xùn)：先后組織中國(guó)工筆畫(huà)院培訓(xùn)和清華美院王申勇高研班培訓(xùn)，積極有效的培訓(xùn)，使各個(gè)水平層次階段的教師都能找到專(zhuān)業(yè)提升的空間和發(fā)展高度，形成一波推動(dòng)一波的團(tuán)隊(duì)生態(tài)效應(yīng)。每年8月，工作室?guī)ьI(lǐng)多位市、區(qū)名師工作室優(yōu)秀美術(shù)教師在北京現(xiàn)代工筆畫(huà)院、中央美術(shù)學(xué)院、清華美院等院校培訓(xùn)1個(gè)月。通過(guò)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升，教師們反哺于課堂，學(xué)生作業(yè)高水平的呈現(xiàn)又帶動(dòng)整個(gè)美術(shù)學(xué)科和學(xué)校美育文化向前發(fā)展。

師高弟子強(qiáng)，定期請(qǐng)省、全國(guó)知名實(shí)力派畫(huà)家指導(dǎo)工作室成員的繪畫(huà)、書(shū)法，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。工作室每學(xué)期組織開(kāi)展、指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)技能練兵活動(dòng)，且常抓不懈。如聘請(qǐng)四川省詩(shī)書(shū)畫(huà)院的畫(huà)家王申勇（全國(guó)美展金獎(jiǎng)獲得者）每周日下午為名師工作室國(guó)畫(huà)專(zhuān)業(yè)成員作指導(dǎo)，聘請(qǐng)寫(xiě)生中國(guó)成都分會(huì)的趙農(nóng)老師帶領(lǐng)西畫(huà)成員每?jī)芍芏ㄆ谠诔啥贾苓厡?xiě)生。教師水平提升了，指導(dǎo)學(xué)生作品的質(zhì)量也提隨之提升，不少教師燃起了專(zhuān)業(yè)發(fā)展的熱情。工作室有多名教師主動(dòng)參加清華美院的研究生課程班專(zhuān)業(yè)提升學(xué)習(xí)。在這批優(yōu)秀成員帶動(dòng)下，全區(qū)美術(shù)教師掀起了一股專(zhuān)業(yè)提升的熱潮，革新了以前美術(shù)教師不畫(huà)畫(huà)只教學(xué)的局限，促進(jìn)了區(qū)域美育的向前發(fā)展。

2.實(shí)踐寫(xiě)生。

積極開(kāi)展一年一次的寫(xiě)生培訓(xùn)活動(dòng)。美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)決定了美術(shù)教學(xué)不僅是知識(shí)技能性的，更要對(duì)接生活實(shí)踐，展開(kāi)美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)。工作室每年組織集寫(xiě)生、研討、展示、成果四位一體的團(tuán)隊(duì)寫(xiě)生活動(dòng)，并由畫(huà)家領(lǐng)隊(duì)指導(dǎo)，每次舉辦一個(gè)小型展覽會(huì)，編輯一本畫(huà)冊(cè)固化成果，積累到一定程度后正式出版。例如工作室聘請(qǐng)北京現(xiàn)代工筆畫(huà)院專(zhuān)業(yè)畫(huà)家?guī)ш?duì)工作室成員30多人，前往大涼山布拖寫(xiě)生，隨后出版了一本寫(xiě)生作品集，在天府藝術(shù)中心美術(shù)館舉辦“涼山布拖行”畫(huà)展 。再例如工作室成員、全國(guó)美術(shù)技能大賽一等獎(jiǎng)獲得者劉丁瑞老師舉辦了個(gè)人畫(huà)展。寫(xiě)生活動(dòng)對(duì)提升教師創(chuàng)美能力、豐富人文素養(yǎng)、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力等，產(chǎn)生了不可替代的作用。

3.每年一書(shū)。

工作室根據(jù)“三年規(guī)劃”，每年編輯出版一本專(zhuān)著。工作室運(yùn)行第一年，《陳冠夫美術(shù)名師工作室》成員作品集出版，以激勵(lì)、導(dǎo)向團(tuán)隊(duì)發(fā)展。第二年，《美術(shù)名師工作室作品集》，作品來(lái)自全區(qū)中小學(xué)與九義學(xué)校，反映了工作室成員和校本學(xué)科教學(xué)特色，創(chuàng)生、集成了豐富鮮活的地方美術(shù)教育資源，滋養(yǎng)了學(xué)生美育素養(yǎng)的生長(zhǎng)。第三年，出版了《共享美育之美》，匯集了全區(qū)所有中小學(xué)與九義學(xué)校一校一特色的美術(shù)教學(xué)科研成果，把實(shí)踐提升到理論高度，并向全國(guó)、省市推廣。

4、課題研究。

針對(duì)大部分美術(shù)教師“會(huì)教不會(huì)研究”的狀況，努力提高美術(shù)教師的“研”“寫(xiě)”能力，工作室爭(zhēng)取省、市級(jí)課題的立項(xiàng)研究。整合全市美術(shù)名師資源，指派專(zhuān)人負(fù)責(zé)課題，以研促教，推動(dòng)教師成長(zhǎng)。工作室積極創(chuàng)造條件讓更多學(xué)校美術(shù)教師參加區(qū)、市、省鑒課題研究，提升科研水平。鼓勵(lì)美術(shù)教師寫(xiě)心得、寫(xiě)體會(huì)、寫(xiě)論文、教學(xué)實(shí)錄，向各級(jí)各類(lèi)報(bào)刊雜志投稿。

積極鼓勵(lì)工作室成員在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐修煉中凝煉思想，摸索一條適合自己教學(xué)路子，形成教學(xué)隨筆、思想錄、兒童畫(huà)輔導(dǎo)專(zhuān)輯，大家可在兒童藏族國(guó)畫(huà)水墨、科幻畫(huà)、環(huán)保畫(huà)領(lǐng)域，以及仿青銅制作、染色剪紙、彝族題材兒童畫(huà)等方面研究出版，工作室展開(kāi)了《校本科研引領(lǐng)和促進(jìn)基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升的研究》子課題:分享理念下的教學(xué)策略研究、《學(xué)校博物館與藝術(shù)場(chǎng)館建設(shè)與美育發(fā)展》、《剪紙教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展》、《創(chuàng)設(shè)和美教育文化積極構(gòu)建和諧校園》、《美術(shù)課題學(xué)校特色、教師特長(zhǎng)、學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的互動(dòng)式培養(yǎng)》等國(guó)家、省、市課題的持續(xù)研究。

三、 研究成果及交流展示

1.搭建微信公眾平臺(tái)。

由于工作室成員分布較廣，經(jīng)常集中學(xué)習(xí)教研有所不便，耽擱時(shí)間多，因此工作室積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研作用，開(kāi)設(shè)了網(wǎng)上名師工作室，讓每個(gè)成員加入工作室群，在此基礎(chǔ)上增加個(gè)人博客、微信公眾平臺(tái)“大象無(wú)常形”， 搭建了師生作品展示、論文交流、教學(xué)心得體會(huì)的交流平臺(tái)，促進(jìn)了導(dǎo)師與成員互動(dòng)交流、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

適宜教師發(fā)展需求，工作室凝聚全市美術(shù)教師，力爭(zhēng)形成一支務(wù)實(shí)高效、具有研究力和發(fā)展力的美術(shù)教師隊(duì)伍。

2.每月一次作品展覽。

工作室依托成都泡小天府，打造了天府藝術(shù)中心。這個(gè)中心有著中國(guó)美術(shù)館一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)場(chǎng)館的面積，每月舉辦一次美術(shù)作品展覽，包括工作室教師的作品展、省藝術(shù)人才大賽作品展、專(zhuān)業(yè)藝術(shù)家與工作室的聯(lián)展、與少年宮與其他美術(shù)館的交換作品展等。例如工作室與丹麥小朋友聯(lián)合舉辦了兒童繪畫(huà)交流展，今年與美國(guó)加州友好學(xué)校展開(kāi)交換作品展活動(dòng)。工作室連續(xù)舉辦的十多次展覽，讓學(xué)生和教師作品飄揚(yáng)過(guò)海去了美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)，與那里的師生進(jìn)行了跨文化、跨地域交流，并與學(xué)生的美育欣賞聯(lián)系在一起，形成了一塊很好的美育教育陣地。

3.各級(jí)技能大賽、賽課。

在近三年賽課中，工作室先后有5名教師獲得市、省賽課一等獎(jiǎng)。在全國(guó)中小學(xué)音樂(lè)、美術(shù)教師五項(xiàng)基本功大賽中，經(jīng)組委會(huì)初評(píng)、復(fù)評(píng)、終評(píng)，工作室成員劉丁瑞老師獲得全能一等獎(jiǎng)與兩項(xiàng)單項(xiàng)一等獎(jiǎng)。工作室學(xué)員任彬心老師獲得單項(xiàng)一等獎(jiǎng)與全能二等獎(jiǎng)。

4、課例入編人教社教材。

在三年科研中，陳冠夫工作室導(dǎo)師、成員、學(xué)員的九節(jié)課例，入選人民教育出版社出版教材，三個(gè)課件入選人民教育出版社教學(xué)參考書(shū)，其中有陳冠夫老師的《亞丁秋色》、《剪紙中的陰刻和陽(yáng)刻》，又賴(lài)雪梅老師的《觀音寺壁畫(huà)》、劉麗老師的《羌族剪紙》、紹紅清老師的《青銅器》、甄建蘭老師《多姿多彩的靠墊》，以及任彬心老師《生活中的暖色》等。

四、 五點(diǎn)啟示

1.美術(shù)教學(xué)要突破傳統(tǒng)教學(xué)局限，突出想象力的激發(fā)、創(chuàng)美力的培養(yǎng)，為生命優(yōu)化成長(zhǎng)，培育永恒的創(chuàng)美素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

2.審美素養(yǎng)和創(chuàng)美能力的培養(yǎng)，根本前提是教師美育素養(yǎng)的提速與提質(zhì)。

3.教師美育素養(yǎng)的提升，離不開(kāi)優(yōu)質(zhì)而充滿(mǎn)活力的美術(shù)教學(xué)研修場(chǎng) 。

4.教師美育素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要搭建面向生活實(shí)踐又能團(tuán)隊(duì)互動(dòng)的實(shí)踐平臺(tái)。

5.基于團(tuán)隊(duì)的教師美育素養(yǎng)培養(yǎng)，既要注重差異開(kāi)發(fā)，又要搭建梯級(jí)平臺(tái)。

我們希望能通過(guò)名師工作室平臺(tái)，帶動(dòng)一批美術(shù)骨干教師營(yíng)造一種講學(xué)習(xí)、重研究、求發(fā)展，相互合作、交流提高、奮發(fā)向上的學(xué)術(shù)氛圍。在教師賽課、技能比賽、論文比賽、教育科研、學(xué)生藝術(shù)節(jié)等多方面多出成果，形成名特優(yōu)教師美譽(yù)度，以及高、青年骨干教師發(fā)展快、全體教師業(yè)務(wù)提升明顯的良性循環(huán)局面，讓更多孩子獲得更好的美術(shù)教育，讓更多的美術(shù)名師涌現(xiàn)，讓更多的學(xué)校形成美育特色，進(jìn)而形成美術(shù)教育新合力，構(gòu)筑美育教育新高度。