概念教學(xué)重策略 小組合作促成長(zhǎng)——記常州市自覺數(shù)學(xué)教學(xué)教育高端成長(zhǎng)工作室第五次活動(dòng)(二)

專題講座

　　新北區(qū)薛家中學(xué)劉躍老師為大家作講座《小組合作學(xué)習(xí)有效性策略分析》

　　《小組合作學(xué)習(xí)有效性策略分析》主要從兩個(gè)方面進(jìn)行闡述：1當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)存在的問題；2.提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略。本講座的目的在于解決廣大一線教師在平時(shí)教學(xué)中產(chǎn)生的困惑，結(jié)合自己的教學(xué)案列，給出可操作性的建議和方法。工作室其他老師在聽后也提出了一些自己的想法，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，我也談一下自己關(guān)于分組的經(jīng)驗(yàn)。

      小組合作學(xué)習(xí)在新北區(qū)已經(jīng)推廣多年，是大部分教師在平時(shí)課堂教學(xué)中普遍采用的活動(dòng)方式，在開展活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作是順利開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提，主要有合理分組和活動(dòng)前的培訓(xùn)。分組的原則主要是“組內(nèi)異質(zhì)”、“組間同質(zhì)”，分組的形式有顯性分組和隱性分組。大多數(shù)公開課所采用的都是顯性分組，但是在日常教學(xué)中存在很多困難，對(duì)于不同學(xué)科而言，學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)和知識(shí)的掌握情況各不相同，無法使小組成員的座位固定。我平時(shí)在教學(xué)中采用的是隱性分組，即平時(shí)的座位仍然是按照“秧田式”排列，這也是結(jié)合目前大部分學(xué)校教室的布局特點(diǎn)，能夠使全部學(xué)生面向黑板，符合學(xué)生傾聽的身體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在活動(dòng)時(shí)學(xué)生可以走下位置主動(dòng)組成學(xué)習(xí)小組，在活動(dòng)結(jié)束時(shí)回到原來位置。這樣課堂看起來有點(diǎn)“亂”，但是效果卻很好。針這一情況，小組合作的紀(jì)律要求就顯得尤其重要，包括教師的指令、活動(dòng)的原則等等。

     小組合作學(xué)習(xí)是一種高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，需要廣大一線教師不斷探索和創(chuàng)新，在深入學(xué)習(xí)相關(guān)理論的基礎(chǔ)上積極實(shí)踐。結(jié)合“自覺教育”如何在小組合作學(xué)習(xí)中做到教師“主導(dǎo)自覺”和學(xué)生“主體自覺”是我接下來將要探索和實(shí)踐的方向。（常州市薛家中學(xué) 劉躍）

　　“小組合作”是一線教師常用的一種教學(xué)模式，如何讓“小組合作”真正發(fā)揮它的作用，今天聽了兩節(jié)課，劉躍老師的講座《小組合作學(xué)習(xí)有效性策略分析》，及其潘校的評(píng)課及講座后，深有啟發(fā)，下面談一談自己的想法。

      小組合作對(duì)老師提出了較高要求：老師要精心設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，如什么時(shí)候合作？有什么要求？要達(dá)到怎樣的效果？例如高老師的《隱圓專題》---定邊對(duì)定角（銳角）環(huán)節(jié)，高老師首先設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：1、判斷是否是定邊對(duì)定角模型2、如何確定隱形圓的圓心和半徑。學(xué)生已經(jīng)積累了定邊對(duì)直角模型的經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)給學(xué)生放手，以問題為引領(lǐng)，讓他們以合作的形式，即培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力，又檢測(cè)了學(xué)生對(duì)新知的掌握能力，更關(guān)注了學(xué)生的層次差異，學(xué)的好的可以幫一幫有困難的，從而順利進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，從而順利進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，從而達(dá)到合作學(xué)習(xí)的有效性。

      小組合作是一把雙刃劍，如何用好這把劍，是我接下來要去思考和探究的一個(gè)主題！(武進(jìn)區(qū)坂上初級(jí)中學(xué) 吳秀蘭)

        今天有幸聆聽了劉躍老師的講座《小組合作學(xué)習(xí)有效性策略分析》，讓我對(duì)小組合作有了進(jìn)一步的理解。

      關(guān)于小組合作，我在班級(jí)里也開展過，不過當(dāng)時(shí)是從班主任工作的角度來進(jìn)行的，也是按照劉躍老師講座中提到的組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則進(jìn)行分組的，組內(nèi)成員任務(wù)是按照班內(nèi)任務(wù)進(jìn)行分工，評(píng)價(jià)機(jī)制是以個(gè)人積分和小組積分相結(jié)合，這樣的形式的確對(duì)我的班主任工作有了很大的幫助。劉老師的講座又從另一個(gè)角度讓我對(duì)小組合作有了認(rèn)識(shí)—從教師的角度來看待。首先，在分組中，我要盡可能考慮到組內(nèi)學(xué)生學(xué)科的差異性；其次，在教學(xué)預(yù)設(shè)上要先有意識(shí)地將一些個(gè)人無法解決，需要思維碰撞的問題，利用小組合作的方式開展；再次，在課堂上實(shí)施小組合作前，將任務(wù)分解到每一個(gè)組員身上，并且給予一定的獨(dú)立思考的時(shí)間；然后，在實(shí)施小組合作活動(dòng)中，也要確保小組成員都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到不同的任務(wù)；最后，小組的評(píng)價(jià)機(jī)制一定要堅(jiān)持。在后面的教學(xué)中，我也要有意識(shí)的去實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，既能豐富課堂，又能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。（常州市田家炳初級(jí)中學(xué) 朱正芳)

        今天聆聽了劉躍老師的講座，《小組合作有效性策略分析》，受益匪淺，感受頗深。在教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是一重要環(huán)節(jié)和組成部分，可以提升學(xué)習(xí)效率。當(dāng)前存在的問題，也是當(dāng)下我們需要注意的，過于注重形式化、缺乏對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、教師占主導(dǎo)地位、學(xué)生失去個(gè)性發(fā)展的機(jī)會(huì)等。劉躍老師給了我們?cè)S多建議和方法指導(dǎo)，譬如如何科學(xué)分組，合理分工；如何因遭氛圍，優(yōu)化效率；應(yīng)選擇合適有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容為前提；抓住學(xué)生合作的時(shí)機(jī)；循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生能力、習(xí)慣，內(nèi)化為學(xué)習(xí)品質(zhì)等。通過劉躍老師的講座講解，我對(duì)小組學(xué)習(xí)有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，我也希望在此基礎(chǔ)上，能在我今后的教育教學(xué)中加以運(yùn)用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高自己教學(xué)水平。 （常州市麗華中學(xué) 丁一清）

        今天有幸聆聽了劉躍老師的講座《小組合作學(xué)習(xí)有效性策略分析》，該講座主要圍繞小組合作存在的問題及提高小組合作有效性策略這兩個(gè)方面，詳細(xì)講述了目前教師組織小組合作存在的弊端和相應(yīng)的對(duì)策，給我很大的觸動(dòng)。在平時(shí)的日常教學(xué)中，我很少利用小組交流合作，對(duì)于公開課中是否設(shè)計(jì)小組交流環(huán)節(jié)也很矛盾，部分老師認(rèn)為公開課教學(xué)需要設(shè)計(jì)小組合作環(huán)節(jié)，而還有些教師認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)純粹是設(shè)計(jì)給聽課教師看的，對(duì)于學(xué)生而言遠(yuǎn)沒有講授法有效。在聽完了劉躍老師的講座后，我了解了小組合作學(xué)習(xí)并不是一朝一夕的，需要備課教師在日常教學(xué)中不斷滲透，在安排小組時(shí)要做到組內(nèi)異質(zhì)、組外同質(zhì)，讓好帶中、中帶差、好帶差，要做到人人有事做，事事有人做，通過不斷的訓(xùn)練讓學(xué)生形成小組學(xué)習(xí)的意識(shí)和規(guī)范，并在日常的上課中和課后的練習(xí)中都充分發(fā)揮小組的作用。而在一節(jié)課中，如果要想充分發(fā)揮小組合作的有效性，還必須在合作前明確提出小組合作的要求及要達(dá)成的目標(biāo)。在設(shè)問時(shí)，問題的指向性要明確，難度把握要適當(dāng)。只有合理設(shè)計(jì)好這些環(huán)節(jié)，才能確保小組合作的有效性。（常州市東青實(shí)驗(yàn)學(xué)校 盧彬彬 ）