2020年5月22日，教育部重點(diǎn)課題《翻轉(zhuǎn)教學(xué)形態(tài)的變革與創(chuàng)新研究》成果發(fā)布會在常州市田家炳初級中學(xué)舉行。

四、專題講座

      成果發(fā)布會后，王俊所長給全體與會教師作了題為《作為方法的課例研究》的講座。講座主要圍繞什么是課例和課例研究、課例研究的基本程序、課例報告的撰寫、對當(dāng)前教研活動的啟示四大方面展開。在講座過程中，王所長通過大量的案例來闡述理論，深入淺出，既高屋建瓴又切實(shí)可行，讓老師們深受啟發(fā)，獲益匪淺。但是由于時間關(guān)系，后面兩大塊內(nèi)容沒能具體展開，老師們感覺意猶未盡，頗感遺憾。

聽了王俊所長的講座以后，我對課例研究有了更深的感悟，課例研究不同于課例，課例研究的基本程序主要有四點(diǎn)：確立研究主題、規(guī)劃教學(xué)活動、實(shí)施課堂觀察、開展課后研討。教師教學(xué)的最終目的是指向?qū)W生的學(xué)習(xí)與發(fā)展的,課例研究應(yīng)重視對學(xué)習(xí)者的研究,不了解學(xué)習(xí)者及其特點(diǎn),便不會有好的教學(xué)。而回想自己的教學(xué)，更多時候是任務(wù)性地完成課堂教學(xué)，很少會去思考通過怎樣的方式、方法，學(xué)生才更容易接受新知，課例研究的最終目的，不僅為了更好地發(fā)展學(xué)生，也是不斷提升教師自己，從而實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)相長。（新北區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 何科?。?/p>

      今天參與了潘校工作室的活動，這次活動內(nèi)容豐富，學(xué)習(xí)感受頗豐?，F(xiàn)場學(xué)習(xí)田初中沈秋萍老師的一節(jié)精彩的專題復(fù)習(xí)課——《方案設(shè)計(jì)》，也觀摩了潘校的教育部重點(diǎn)課題《翻轉(zhuǎn)教學(xué)形態(tài)的變革與創(chuàng)新研究》的成果發(fā)布，教科院王所帶來的高屋建瓴的講座《如何做課例研究》。對于課例研究，作為年輕教師，還不是很熟悉，也沒有具體接觸和研究，這次的講座對我而言，是一次較為深刻的學(xué)習(xí)，王所從什么是課例與課例研究、課例研究的基本程序、課例報告的撰寫、對當(dāng)前教研活動的啟示進(jìn)行介紹。課例即課堂教學(xué)案例，在全球范圍，都是為了改進(jìn)教學(xué)而采取的一項(xiàng)行動，它是對一個教學(xué)問題和教學(xué)決定的再現(xiàn)與描述，講述教學(xué)背后的故事，有研究的成分。課例研究就是以課為載體，對教學(xué)實(shí)踐中的問題展開的合作性研究。王所從三個課例說起，印象較為深刻的是“淀粉遇碘酒變?yōu)樗{(lán)紫色”，有的課堂上，這一性質(zhì)主要是通過老師告訴或者演示給學(xué)生看，有的則是形式像探究，實(shí)際是對結(jié)論的驗(yàn)證等，實(shí)質(zhì)上仍停留在“告訴事實(shí)、驗(yàn)證結(jié)論”的水平，學(xué)生沒有親身經(jīng)歷主動觀察與分辨的學(xué)習(xí)活動。針對上述情況進(jìn)行改進(jìn)，增加材料，然后放手讓學(xué)生在各種“液體”與各種“物品”之間一對一“找朋友”——哪種“液體”碰到哪種“物體”會發(fā)生新的顏色變化？教師通過組織學(xué)生觀察，學(xué)生通過親自分類、鑒別，從而發(fā)現(xiàn)淀粉特有的性質(zhì)。兩堂課的課堂試驗(yàn)方法與水平有了明顯的提升和改變。這給我留下深刻的印象，也讓我對課例與課例研究有了初步的認(rèn)知，也讓我對教學(xué)模式和方法有了新的認(rèn)識，受益匪淺。（常州市麗華中學(xué) 丁一清）

      王俊所長以大量的實(shí)例讓我了解到“課例”是一個課堂教學(xué)改進(jìn)的實(shí)例，強(qiáng)調(diào)對課堂的再現(xiàn)和描述；是講課堂教學(xué)背后進(jìn)行研究的故事；聚焦于具體學(xué)科；需要有鮮明的研究主題。而課例研究就是研究的動態(tài)的過程，也是研究的成果。

      課例研究的基本程序是確立研究主題 、規(guī)劃教學(xué)活動 、實(shí)施課堂觀察 、開展課后研討。課例報告的撰寫中要注意：主題明確、線索清晰、關(guān)鍵事件、過程翔實(shí)、研究結(jié)論。王所的這次講座為我們以后進(jìn)行課例研究指引了方向、更提供了非常實(shí)用的途徑。（常州市田家炳初級中學(xué) 朱正芳）

       聽取了教科院王俊所長的精彩講座《作為方法的課例研究》，使我認(rèn)識到教育教研是教育事業(yè)的需要，是提高廣大教師自身素質(zhì)的需要。通過本次學(xué)習(xí)，我懂得了教師如何做課例研究。

       首先我懂得了課例就是一個課堂教學(xué)改進(jìn)的實(shí)例，強(qiáng)調(diào)對課堂的再現(xiàn)和描述，是講課堂教學(xué)背后進(jìn)行研究的故事。課例研究是研究的動態(tài)過程，也是研究的成果。王俊所長聚焦具體的學(xué)科（化學(xué)、數(shù)學(xué)、物理），告訴我們研究的基本程序：確定研究主題、規(guī)劃教學(xué)活動、實(shí)施課堂觀察、開展課后研究。課例需要鮮明的研究主題，這就要求我們從事教學(xué)一線的老師，時時用心關(guān)注自己每一天的教學(xué)，尋找課例與教學(xué)相關(guān)的具體問題，用這些問題指引自己的課例研究，激發(fā)自己的研究意識。面對研究的問題不斷追問，我們的研究要達(dá)到什么樣的目標(biāo)？要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)可以通過什么途徑？其他途徑能不能更好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)？我需要在教學(xué)中做哪些相關(guān)的調(diào)整？這些調(diào)整有什么依據(jù)嗎？這種層層遞進(jìn)提出的接地氣的問題更容易為我們課例找到研究的抓手，增強(qiáng)研究的操作性。王俊所長強(qiáng)調(diào)，轉(zhuǎn)變教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)：從只關(guān)注教到關(guān)注學(xué)，從教學(xué)行為設(shè)計(jì)到學(xué)生主體活動設(shè)計(jì)，從單線形教案到復(fù)線型教案。

      不斷的積累經(jīng)驗(yàn)和思考，可以讓老師獲得更專業(yè)的成長。王俊所長的講座從專業(yè)角度給我們指引了課例研究方向，給我們提供了務(wù)實(shí)的可操作的方法。通過學(xué)習(xí)我再次審視自己的不足，對于課例研究，今后在選題和具體操作上，還要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，從思想上改變自己，然后落實(shí)到行動上。（武進(jìn)區(qū)雪堰初中 楊翠芹）

五、活動感悟

      課題發(fā)布會取得了圓滿的成功，最后在潘建明導(dǎo)師的主持下，工作室成員暢談感悟。

沈秋萍老師展示了一節(jié)中考專題復(fù)習(xí)課《方案設(shè)計(jì)（1）》。在自覺教育理念的引領(lǐng)下，利用翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)，從課前預(yù)學(xué)單中展現(xiàn)的問題入手，總結(jié)歸納問題的同時，也引出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，以真學(xué)定真教。所選擇的題目具有典型性，都是各地新鮮出爐的中考題，從方法和思想為引領(lǐng)，重分析，輕結(jié)果。

      接著，由潘校展示了課題研究的成果，盡管知道潘校的孜孜追求從來沒有改變過，但依然驚訝于這些成果，心里的感恩，潘校為了我們的成長默默付出了太多。也許，課題研究將要告一段落，也許，我們都會從內(nèi)心松了一口氣，終于一段艱苦的日子就要到頭，但是，回過頭想想，沉甸甸的收獲背后，不正是逼自己一下的信念在支撐著自己嗎？感謝潘校給了我們努力的方向和目標(biāo)，這就是常說的化壓力為動力吧！所以，我相信，結(jié)束又是另一個新的開始，在教學(xué)的道路上不能甘于做一個等待者，而是需要有勇氣做一個追夢人！

      最后，教科院的王俊院長結(jié)合一線教師的實(shí)際，給我們做了一個關(guān)于課例研究的報告。這無疑是給迷茫之中的我樹立了一盞明燈，身為一線教師，立足于教學(xué)，從教學(xué)中尋找研究的問題，這不應(yīng)該是難事！我們也可以把小問題研究出大成果。

      這次的活動，我深刻意識到了，“樂”可以從“苦”中尋找，只有負(fù)重前行的人，才會體會到那種經(jīng)歷過磨練之后的快樂和收獲的喜悅?。ǔＶ菔行卤眳^(qū)飛龍中學(xué) 孫梅）

      潘校向我們展示了課題的成果，雖然我是中途參與進(jìn)來的，但是我能從一張張PPT中看到潘校作為一名數(shù)學(xué)老師對教學(xué)的這份熱愛；看到潘校作為一名學(xué)者對學(xué)術(shù)研究的嚴(yán)謹(jǐn)和孜孜以求；看到潘校作為一名導(dǎo)師對成員的嚴(yán)格要求和傾囊相授。所以，我再次慶幸自己能加入這個團(tuán)隊(duì)，在這里，我遇見了大咖級的導(dǎo)師，遇見了一群志同道合的追夢人，也遇見了更好的自己。

      教科院的王俊院長給我們做了一個關(guān)于課例研究的報告。王院長用鮮活的課堂案例深入淺出的講述了什么是課例和課例研究，研究的基本程序，如何撰寫課例報告等。聽了這個講座，我對如何在教學(xué)實(shí)踐中抓住可研究的點(diǎn)以及如何研究有了更深入的理解。

      今天的線下培訓(xùn)，又是收獲滿滿，我將繼續(xù)懷揣一顆追求卓越的初心，跟隨潘校的腳步，不斷前行! (新北區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 張一青)

　　潘校向我們展示了課題的成果，雖然我是中途參與進(jìn)來的，但是我能從一項(xiàng)項(xiàng)的成果中，看到潘校對學(xué)術(shù)的孜孜以求和對年輕教師引領(lǐng)的良苦用心。一張張PPT，不僅體現(xiàn)了潘校對數(shù)學(xué)教學(xué)工作的熱愛，更看到了他作為一名導(dǎo)師對成員的言傳身教、悉心教導(dǎo)。

　　清晰記得在潘校指導(dǎo)下，我開設(shè)的幾節(jié)公開課，從教學(xué)設(shè)計(jì)到親臨指導(dǎo)再到課后的精彩點(diǎn)評，無不讓我受益匪淺。其他老師也非常羨慕我有幸能獲得這樣的導(dǎo)師引領(lǐng)。在這個團(tuán)隊(duì)，成員們互幫互助、精心研討，看到從潘校到每一位成員的對自身嚴(yán)格要求、對教研精益求精，我獲益良多。在這里，我不僅遇見了大咖級的導(dǎo)師，也遇見了一群志同道合的同伴，還見證了自己的成長。

　　通過這次發(fā)布會，我不僅感受到了潘校做學(xué)術(shù)研究的嚴(yán)謹(jǐn)和認(rèn)真，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)做研究的同時，幫助團(tuán)隊(duì)的每個人不斷成長，并且讓每一位成員在進(jìn)步的同時感受到身為成員的價值與幸福。此外，我還深深地感受到做課題研究對研究者自身成長有著積極的促進(jìn)作用，能夠認(rèn)識到自身存在的不足，并主動尋求突破的路徑。尤其是在理論知識匱乏的時候，更要主動學(xué)習(xí)。人只有不斷地學(xué)習(xí)，才能夠不斷地充實(shí)自我，取得更大的進(jìn)步。

　　課題研究不僅僅是提升教師素養(yǎng)的基本途徑之一，更是我們用新的教育教學(xué)理念去審視自己的日常教學(xué)工作，從而不斷取得進(jìn)步的重要途徑，做好課題研究，任重而道遠(yuǎn)?。ǔＶ菔姓庵袑W(xué) 朱祥生）

　　成果發(fā)布會首先由沈秋萍老師為我們展示基于課題研究的公開課《方案設(shè)計(jì)（1）》，本節(jié)課充分利用了翻轉(zhuǎn)課堂的形式，讓淺層的學(xué)習(xí)在課前進(jìn)行，課中教師主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握這種方案設(shè)計(jì)問題的解決策略、數(shù)學(xué)思想，教學(xué)過程中沈老師注重數(shù)學(xué)思想和方法的引領(lǐng)，有效的將學(xué)生課前學(xué)習(xí)所暴露出的問題在課堂中得到解決，體現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的精準(zhǔn)施教。

      其次，潘教授作了課題成果的發(fā)布，通過潘教授的全程講解，讓我們?nèi)娴牧私饬苏n題研究的心路歷程。四年來，整個課題研究團(tuán)隊(duì)為課題進(jìn)行了大量的課堂實(shí)踐和理論研究工作，在潘校嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)干的作風(fēng)引領(lǐng)和帶動下，整個團(tuán)隊(duì)獲得了快速的成長，許多成員成長為校、區(qū)、市的教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭人，同時課題研究還形成了很多課堂教學(xué)實(shí)錄和案例，以及翻轉(zhuǎn)課堂的一些常規(guī)模式。

      我想課題研究雖然告一段落，但作為其中一員的我們有責(zé)任和義務(wù)將課題研究的成果應(yīng)用于平時的課堂教學(xué)實(shí)踐中，在課堂實(shí)踐中結(jié)合本校學(xué)情，不斷優(yōu)化課題研究的成果，真正讓課題研究的成果服務(wù)于我們的教學(xué)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成保駕護(hù)航?。ǔＶ菔宣惾A中學(xué) 趙霞）

不想做科研的老師，不是好老師。我們不能關(guān)起門來做教書匠，要學(xué)習(xí)新的知識理論來武裝自己，才能帶給學(xué)生不一樣的教學(xué)教育思想。

      沈老師帶來的一堂精彩的數(shù)學(xué)《方案設(shè)計(jì)》課，讓我們看到自信的老師，飛揚(yáng)的學(xué)生。這樣的翻轉(zhuǎn)課堂，不是一日就生成的，是平時一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)，真正做到了教學(xué)相長。我們做翻轉(zhuǎn)課堂，不僅僅是知識點(diǎn)的提前學(xué)習(xí)，不是提前看個視頻，是讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，帶著問題來上課。課堂上，有針對性的聽老師評講，聽同伴點(diǎn)評、補(bǔ)充。任何課堂的改革，都是為了提高課堂效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課，節(jié)奏緊湊，沈老師專業(yè)素養(yǎng)極高，學(xué)生發(fā)言流暢，完美詮釋了翻轉(zhuǎn)課堂,之后的答題技巧總結(jié)，效率很高。

      接著，潘建明導(dǎo)師對《翻轉(zhuǎn)課堂》這一課題進(jìn)行了講解。我們都知道課題不容易做，從選擇恰當(dāng)?shù)恼n題開始，到開題，進(jìn)行有目的有計(jì)劃有分工的進(jìn)行研究。中間花費(fèi)了大量時間和心血，但是，我們可以看到，翻轉(zhuǎn)課堂的研究成果是顯著的，受益的不僅僅是老師，教科研水平上去了，更多的是學(xué)生，開始真的愛上學(xué)習(xí)。當(dāng)然，更讓我震驚的是，團(tuán)隊(duì)老師們獲得的榮譽(yù)，一項(xiàng)項(xiàng)，一張張獎狀，這就是我們做科研的樂趣。

      最后，王所長帶來了課例研究的講解。我們常常對學(xué)生說學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。但是，做老師久了，就會采用經(jīng)驗(yàn)主義，教學(xué)遇到瓶頸了，質(zhì)量上不去時，我們才反思自己的課堂怎么了......其實(shí)，做好課例研究很有必要，但是到底怎么研究呢？我們首先要確定研究主題，再規(guī)劃教學(xué)活動，再實(shí)施課堂觀察，最后開展課后研討。我們知道任何研究，必須真實(shí)，不能閉門造車。

      一次次參加活動，一點(diǎn)點(diǎn)觸碰自己的未知領(lǐng)域，我越發(fā)覺得這就是常說的師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在自身，努力做個學(xué)習(xí)型的老師。（常州市勤業(yè)中學(xué) 金銀）

　　一路前行一路歌，一路走來，有思考、有迷茫，課題的成果發(fā)布讓所有參與課題的老師欣喜，借此東風(fēng)，相信致力于教學(xué)鉆研的教師會在教科研道路上會更加堅(jiān)定“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海”的信念！