自覺教育注重思維 賞識(shí)課堂提升品質(zhì)

       2020年10月22日，常州市自覺教育聯(lián)盟學(xué)校英語學(xué)科種子教師們?cè)谂私鹘淌诘膸ьI(lǐng)下，相聚在常州市麗華中學(xué)，與麗華中學(xué)各學(xué)科種子教師一起，開展了為期半天的關(guān)于“主題語境背景下自覺閱讀思維品質(zhì)培養(yǎng)策略”的研修活動(dòng)。

      首先，河海實(shí)驗(yàn)學(xué)校的陳菲老師和田家炳初中的張玲老師對(duì)七年級(jí)上冊(cè)教材Unit4Reading第一課時(shí)進(jìn)行了同題異構(gòu)。兩位老師教態(tài)親切，擅于創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生思考，師生互動(dòng)到位，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)有所獲。

　　在兩節(jié)精彩的英語課呈現(xiàn)后，兩位上課老師就自己的上課思路進(jìn)行了簡要地闡述，聯(lián)盟學(xué)校的英語老師們也相繼對(duì)這兩節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。

　　麗華中學(xué)英語教研組組長楊鈞老師從輸入——內(nèi)化——輸出的角度對(duì)陳菲老師的課進(jìn)行了分析，從讀前、讀中、讀后三個(gè)階段對(duì)張玲老師的課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，對(duì)兩位老師的課給予了充分的肯定。

　　季雅娜老師就閱讀課如何提升學(xué)生的思維品質(zhì)進(jìn)行了專題講座，與會(huì)老師邊聽邊悟，受益匪淺。

　　潘建明教授更是針對(duì)自覺課堂之英語篇進(jìn)行了專門的講解和分析，在潘教授的講解中，我們?cè)俅胃惺艿搅舜髱煹牟W(xué)，無論是他倡導(dǎo)的導(dǎo)學(xué)——讀、思、悟、練、規(guī)律；導(dǎo)行——責(zé)任、心向、習(xí)慣、方法、策略和智慧；導(dǎo)向——樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀和哲學(xué)觀，還是他對(duì)于英語閱讀課的架構(gòu)以及板書的設(shè)計(jì)，真是巍峨大廈高山仰止。

　　各校種子教師們的活動(dòng)感受：

      潘教授說，要做靈魂有光的老師。沒錯(cuò)，作為教師的我們，面對(duì)那一群群具有鮮活生命力的孩子，更需要我們帶著情懷，像接納陽光一樣去接納每一個(gè)孩子，眼中有光，心中有情，牽引興趣。今天陳老師和張老師的兩節(jié)課都巧妙利用生活情境，由淺入深，或繪聲繪色，或娓娓道來，師生互動(dòng)氛圍濃厚，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主表達(dá)的能力，讓學(xué)生自然完成了從信息接受者到輸出分享者的角色轉(zhuǎn)變，一切水到渠成。于是我發(fā)現(xiàn)，教育的重要使命或許就是要讓孩子充滿夢(mèng)想和激情，這比學(xué)到多少知識(shí)更為重要，這也許就是我們一直在追求的自覺教育。愿在自覺教育思想的引領(lǐng)下，為學(xué)生精彩引航。（麗華中學(xué) 席夢(mèng)然）

      非常有幸能夠在自己工作的學(xué)校聽到河海中學(xué)陳菲老師和田家炳初級(jí)中學(xué)張玲老師的課。兩位老師就7A第四單元Reading 進(jìn)行授課，共同點(diǎn)是都在讀之前分析了文章體裁（email)，為學(xué)生最后生成做好鋪墊。

      除了學(xué)習(xí)兩位優(yōu)秀前輩之外，我還很幸運(yùn)地聽到了潘建明教授和季雅娜老師關(guān)于“在主題語境背景下學(xué)生自覺閱讀思維品質(zhì)培養(yǎng)策略”的主題講座。

      作為一名英語教師，reading是每個(gè)單元的授課重點(diǎn)，也是可以提升學(xué)生思維品質(zhì)的重要途徑。就像季老師說的那樣，我們要努力讓學(xué)生做到read to learn，通過閱讀真正培養(yǎng)、提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

      潘教授則就英語課堂是否需要板書，給了我們一個(gè)非常標(biāo)準(zhǔn)的板書設(shè)計(jì)范式，讓我們清楚地了解到如何運(yùn)用最近發(fā)展區(qū)等理論來指導(dǎo)我們英語閱讀課堂的設(shè)計(jì)，感謝今天能夠有機(jī)會(huì)，讓英語教師在這個(gè)大家庭里更好地成長。（麗華中學(xué) 施娜）

      跟著潘教授周游各學(xué)科，數(shù)學(xué)課解個(gè)一二，物理化學(xué)課頗為了然，自身學(xué)科+自身愛好緣故，文哲也知道些皮毛，唯有英語學(xué)科，隔著汪洋大海含情脈脈的凝視。對(duì)于英語學(xué)科，我止步于學(xué)生年代的記憶，若說學(xué)習(xí)訣竅、課程方法。也僅僅止步于朗讀+背誦、默寫+刷題+錯(cuò)題訂正，今日得以一見英語教學(xué)一角，略有感觸。

      一課堂環(huán)節(jié)：兩位老師都用到了視頻資源和誦讀環(huán)節(jié)，然視頻播放前后，教師要預(yù)設(shè)一些場景，比如第一節(jié)課，女老師可說明自己來自什么學(xué)校，介紹一下老師學(xué)校孩子的生活，接下來播放視頻，然后請(qǐng)麗華同學(xué)介紹一下自己的學(xué)校生活，兩相比對(duì)不是為了凸顯優(yōu)越感、或是校際比較，而是尋找相同點(diǎn)、探尋經(jīng)常出現(xiàn)的詞匯、語法和生活點(diǎn)滴，求大同而存小異。第二節(jié)課的老師也可讓學(xué)生一起數(shù)數(shù)引體線上的個(gè)數(shù)，營造活躍課堂氛圍，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣，繼而啟發(fā)孩子對(duì)校園生活涵蓋范圍的思考。

后面課堂處理中我個(gè)人比較喜歡第二位張老師的講授，更具系統(tǒng)性、針對(duì)性、學(xué)科性，學(xué)生的能力是能夠得到拾階而上提升的。

      二評(píng)課環(huán)節(jié)：錯(cuò)過了季老師的評(píng)課，很惋惜，就是聽到的只字片語，已讓人感覺震撼。季老師關(guān)于閱讀的講座深入骨髓，直擊要害，命中了學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難點(diǎn)，其發(fā)球機(jī)、思維的言論點(diǎn)中了現(xiàn)實(shí)教學(xué)中問題，金句迭出，讓人屏氣凝神追隨，博大信息量又讓人回甘、回味，新的金句又紛至沓來，渴望再次聆聽。

潘教授則以系統(tǒng)理論詮釋了自覺教育的真諦，在畫出結(jié)構(gòu)圖后，他更是就語言類教學(xué)的三要素、理想狀態(tài)的板書設(shè)計(jì)圖與種子們分享，既有高度凝練系統(tǒng)的宏觀理論大樹，又有鮮活靈動(dòng)的課程設(shè)計(jì)、微觀課堂，讓人獲益匪淺。

再好的營養(yǎng)都需要自身消化，轉(zhuǎn)化為自身課堂的努力和提升，半天的學(xué)習(xí)能點(diǎn)燃一些火光，愿這些火花能照亮暗夜。（麗華中學(xué) 徐蕙）

      今天我有幸參加了常州市自覺教育聯(lián)盟活動(dòng)，受益匪淺。兩位教師扎實(shí)深厚的基本功，獨(dú)到智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)讓我深深地感受到這就是我們身邊的課堂:沒有過多的追求形式，沒有刻意地去運(yùn)用多媒體，沒有過度追求課堂的熱鬧。

      陳菲老師的英語課準(zhǔn)備得非常充分，這堂課清晰實(shí)在、扎實(shí)系統(tǒng)、動(dòng)靜結(jié)合，陳老師以新課程理念為指導(dǎo)，充分考慮了學(xué)生年齡階段的特點(diǎn)，在教學(xué)中，注重根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，去挖掘他們?cè)械闹R(shí)資源，能夠使學(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域中掌握英語；在情感領(lǐng)域中激勵(lì)情義；在智育領(lǐng)域中發(fā)展智力，教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，這是一堂成功精彩的英語課。今天的活動(dòng)讓我學(xué)到了很多，引領(lǐng)我以后的教學(xué)。（麗華中學(xué) 史勝男）

      非常有幸能夠加入種子教師，接受潘建明教授的指導(dǎo)。今天同時(shí)聽到了兩節(jié)優(yōu)秀的英語課。兩位老師分別來自河海中學(xué)和來自田家炳初級(jí)中學(xué)。兩位老師在授課過程中都做到了心中有學(xué)生，充分分析了學(xué)情，課堂中每一個(gè)環(huán)節(jié)都引導(dǎo)到位。而后面潘教授的講座讓我明白了不管是語文課堂還是英語課堂，我們都要關(guān)注學(xué)生的思維品質(zhì)的培養(yǎng)，用多模態(tài)的方式激發(fā)學(xué)生的思考，授課不局限于書本知識(shí)，而是以培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)。有了明晰的指導(dǎo)，以后我會(huì)在自己的課堂上貫徹自覺教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的思維。（麗華中學(xué) 吳宜澤）

      很開心作為種子教師再次參加自覺課堂的研討活動(dòng)，今天兩位英語老師的課堂活潑生動(dòng)，結(jié)構(gòu)清晰，兩位老師扎實(shí)的基本功和較強(qiáng)的課堂組織能力值得我去學(xué)習(xí)。尤其是張老師的課堂，有條不紊，松弛有度，學(xué)生參與度高。                      另外聆聽了各位專家領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)思想，再次感嘆潘教授的格局，深度和功力，也堅(jiān)定了我要努力成為優(yōu)秀的種子教師的決心。二十四中季老師對(duì)兩位老師的評(píng)課也是非常精彩，尤其她說要讓學(xué)生在活動(dòng)中有一種欲得不得的感受，要把難的問題細(xì)化，內(nèi)化，達(dá)到一個(gè)落地的效果。讓學(xué)生在學(xué)中樂，有所成。

      總之，非常感謝能有這么好的一個(gè)平臺(tái)給予我們這些種子教師機(jī)會(huì)，相信在今后每次的活動(dòng)中，還有在潘教授的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，我們這些“種子”們定能早日發(fā)芽開花?。惾A中學(xué) 周楠穎）

      我非常有幸能夠加入種子教師的大團(tuán)體，在潘教授的指導(dǎo)下與其他各位老師共同學(xué)習(xí)。今天的兩節(jié)課是來自其他學(xué)校的優(yōu)秀教師上英語課。兩位老師整個(gè)課堂全程用英語教授，并且課堂中每一個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊相扣，也為后面的要點(diǎn)做鋪墊。兩位老師在課前都用自己制作的小視頻來引出本節(jié)課的主要內(nèi)容，同時(shí)也吸引了學(xué)生們的興趣與注意力。這同時(shí)給我很大的啟發(fā)，如何與運(yùn)用現(xiàn)代的技術(shù)把自己的體育課上的新穎有亮點(diǎn)。關(guān)注到每一位學(xué)生的同時(shí)讓自己的課堂也豐富起來。（麗華中學(xué) 馬可鑫）

      今天關(guān)于“主題語境背景下自覺閱讀思維品質(zhì)培養(yǎng)策略”的研修活動(dòng)，我獲益良多。兩位上課老師教態(tài)親切，擅于創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生思考，師生互動(dòng)到位，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)有所獲。英語老師們的點(diǎn)評(píng)中肯真切，讓我感受到了良好的學(xué)術(shù)氛圍。季雅娜老師關(guān)于英語閱讀的講座，讓我反思自己平時(shí)的教學(xué)，感覺老師的教，可以無痕，可以叩擊心靈，那種引領(lǐng)對(duì)于學(xué)生思維方式的優(yōu)化是多么的重要。潘教授的博學(xué)，讓我感覺他是自帶光源，最后的板書指導(dǎo)，我受益匪淺。（麗華中學(xué) 錢舒）

      作為一名常州市自覺教育聯(lián)盟學(xué)校英語種子教師，每次參加潘教授組織的教研活動(dòng)都受益匪淺。

      這一次是以開課老師的身份參加活動(dòng)，收獲更是紛至沓來。在得到專家和同行的肯定之外更感激他們的引領(lǐng)和點(diǎn)撥，尤其在主題語境背景下自覺閱讀思維品質(zhì)培養(yǎng)策略方面，有了初步的理解。季老師關(guān)于在英語課堂中始終關(guān)注與落實(shí)對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的理念，值得每一位英語老師細(xì)細(xì)品味。潘教授的系統(tǒng)理論更是把自覺在英語學(xué)科當(dāng)中的運(yùn)用做了清晰的解構(gòu):教師要以教引學(xué)、以學(xué)促教、真學(xué)真教來做到主導(dǎo)自覺，更是要自覺做一個(gè)靈魂有關(guān)的人。

      欣喜能和種子團(tuán)隊(duì)成員共成長。（田家炳初中 張玲）

      2020年10月22日星期四，本人有幸參與了“自覺教育”聯(lián)盟的一次英語教學(xué)探究實(shí)踐，本次活動(dòng)的關(guān)鍵詞“主題語境”，與自己在研課題比較契合，因此想談一談主題語境開發(fā)應(yīng)遵守的原則。

（一）立足主體性原則

      皮亞杰提出的建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者基于原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)生成意義、建構(gòu)理解的過程，而這一過程常常是在社會(huì)文化互動(dòng)中完成的。教師在課堂設(shè)計(jì)時(shí)從學(xué)生的既有水平出發(fā)，結(jié)合他們的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)、思維特點(diǎn)，充分考慮課堂活動(dòng)的可行性，引導(dǎo)學(xué)生在主題語境中進(jìn)行語法學(xué)習(xí)。

（二）遵循真實(shí)性原則

      主題語境強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活或真實(shí)世界的聯(lián)系，關(guān)注抽象的間接知識(shí)與學(xué)生的生活世界的緊密聯(lián)系，使間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)由直接經(jīng)驗(yàn)做支撐。因此在創(chuàng)設(shè)主題語境時(shí)，應(yīng)該基于主題，創(chuàng)造真實(shí)的或模擬真實(shí)的語境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)其在真實(shí)語言環(huán)境中創(chuàng)造和使用語言，避免“啞巴英語”的產(chǎn)生。

（三）實(shí)施豐富性原則

      豐富的教學(xué)活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的理解。教師通過帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用討論、歸納等手段，深化單元主題意義的學(xué)習(xí)，發(fā)展高階思維。通過豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)，拓寬學(xué)生的主題視野。（東青實(shí)驗(yàn)學(xué)校 陳雅麗）

      今天學(xué)習(xí)了兩位教師的課堂和專家的講座后，對(duì)于自覺課堂和學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)上學(xué)到了許多。在英語閱讀課上，教師要以學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)的視角為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生且有意義的主題語境，激活學(xué)生與文本主題相關(guān)的知識(shí)。在閱讀教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，教師在文本深度解讀的前提條件下，基于教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)文本解讀思維活動(dòng)。通過不同層次與深度的思維運(yùn)用活動(dòng)，如group work, discussion等一步步地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，激活思維。在實(shí)現(xiàn)了對(duì)閱讀文本的正確解讀后，教師通過復(fù)述，寫作等來鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生綜

合運(yùn)用語言的能力。（東青實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王煜潔）

      今天聽的兩節(jié)閱讀課都從緊貼學(xué)生生活的視頻導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)引入了本文的主題語境：校園生活。開始文本處理的一步，兩位老師都關(guān)注到了體裁和寫作格式，培養(yǎng)了學(xué)生的體裁意識(shí)；處理文本的過程中，兩位老師都是先梳理文章脈絡(luò)再到細(xì)節(jié)信息的處理，層層遞進(jìn)，形式多樣，學(xué)生積極參與，教學(xué)效果良好！有幾點(diǎn)想法：在問題的設(shè)置上是否能夠有所梯度，從而引發(fā)學(xué)生的深層思考，發(fā)展不同層次的思維能力；單詞的教學(xué)最好放在語境中進(jìn)行，這兩節(jié)課最后的輸出中，學(xué)生新單詞的復(fù)現(xiàn)率較低?。ǔＶ菟闹?潘虹）

      陳菲老師教態(tài)親切，教學(xué)風(fēng)格活潑。通過引入緊密貼合學(xué)生生活實(shí)際的視頻，拉近與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；借由分析文本結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生逐步樹立體裁意識(shí)；采用多種方式的精讀略讀策略引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，在采訪和寫作活動(dòng)中靈活運(yùn)用所學(xué)。張玲老師極具親和力，課堂扎實(shí)。在有效的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，注重閱讀技巧和朗讀的指導(dǎo)，group work 的設(shè)計(jì)搭建支架，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用本課的語言積累自由表達(dá)。季雅娜老師的點(diǎn)評(píng)細(xì)致入微，讓我受益頗豐。在文本解讀時(shí)，如何“基于文本而超越文本”，季老師給出了許多具體的建議，特別是將書本聯(lián)系整合，把文本練習(xí)變成寓教于樂的活動(dòng)這一做法既新穎又接地氣。而如何有的放矢地運(yùn)用PPT，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)也需要我在今后的教學(xué)中更多思考和實(shí)踐。（河海 王麗君）

　　抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)，作為種子教師的我再一次來到了自覺課堂的活動(dòng)現(xiàn)場，與以往不同的是這是英語學(xué)科的主題活動(dòng)，更是讓我收獲良多。

      在這次活動(dòng)中我有幸觀摩了河海中學(xué)陳菲老師和田家炳中學(xué)張潔老師的兩堂精彩的閱讀課。兩位老師教學(xué)風(fēng)格各異，但教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果卻有異曲同工之妙，都注重利用語篇內(nèi)容提升學(xué)生的思維品質(zhì)。無論是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)還是問題鏈的設(shè)計(jì)都應(yīng)考慮學(xué)生邏輯性、批判性和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，層層遞進(jìn)。

      隨后，季雅娜老師關(guān)于“自覺閱讀思維品質(zhì)策略”的講座也從教學(xué)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)上給我們提供了高位引領(lǐng)，解讀文本時(shí)對(duì)標(biāo)題、插圖、體裁、結(jié)構(gòu)等的理解不容忽視且形式多樣，我們需要圍繞主題語境展開活動(dòng)設(shè)計(jì)，是學(xué)生能read to learn。

      最后也少不了潘建明教授的精彩總結(jié)，在“自覺”這一主題的引領(lǐng)下，我們應(yīng)“以教引學(xué)，以學(xué)促教”，最后達(dá)到“真學(xué)真教”。這個(gè)過程還需我們將理論與實(shí)際結(jié)合，不斷實(shí)踐不斷進(jìn)步?。ㄇ跇I(yè)中學(xué) 許文）

      今天我參加了自覺教育聯(lián)盟“主題語境背景下自覺閱讀思維品質(zhì)培養(yǎng)策略”的研修活動(dòng)，收獲頗豐。兩位上課的老師教態(tài)自然親切，語音語調(diào)優(yōu)美，課堂活動(dòng)形式豐富。而后季雅娜老師的課堂點(diǎn)評(píng)含金量很高，讓我連連驚嘆，原來上好一堂英語課需要注意很多地方，比如細(xì)節(jié)一定要落實(shí)到位;課堂一定要真實(shí)才有價(jià)值;語法，詞匯等一定要放在語境中學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等。聽完季老師的點(diǎn)評(píng)，我也深感自己要走的路還很長，要多讀英語學(xué)科教學(xué)方面的論文。并且對(duì)每一堂課都要有自己的思考，這樣才能取得進(jìn)步。最后潘校長的講座讓我們知道教師要以教引學(xué)，以學(xué)促教，真學(xué)真教。（新閘中學(xué) 榮冰姿）