自覺教育聯(lián)盟學校英語學科研討活動

——英語寫作教學中教材的自覺應用策略分析

為了提升聯(lián)盟英語教師的英語水平，促進聯(lián)盟學校青年教師的快速成長，提升學生語言綜合運用能力和思維品質(zhì)，2020年11月24日下午，常州市自覺教育聯(lián)盟學校英語學科種子教師們在潘建明教授的帶領(lǐng)下，相聚在常州市河海實驗學校，開展了為期半天的關(guān)于“英語寫作教學中教材的自覺應用策略分析”的研修活動。本次教學研討活動內(nèi)容豐富、扎實有效，受到聽課教師的一致好評和肯定。

本次教學研討活動一共分為三個環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：由常州市第四中學的周潔老師和勤業(yè)中學的姜丹露老師對八年級上冊教材Unit5 Task進行了同題異構(gòu)。兩位老師親切自然的教態(tài)、流利的口語、精彩的課件制作，讓學生陶醉在英語的氛圍中；課堂教學節(jié)奏清晰明快、重難點突出，學生能夠輕松高效地掌握本課重要的知識點并且產(chǎn)出質(zhì)量不錯的文章。

環(huán)節(jié)二：開展評課議課活動。在兩節(jié)精彩的英語課呈現(xiàn)后，兩位上課老師就自己的上課思路進行了簡要地闡述，聯(lián)盟學校的英語老師們也相繼對這兩節(jié)課進行了點評，聽課教師們都對這兩節(jié)課給予了很高的評價。麗華中學的老師提出兩節(jié)課都利用了“思維導圖”，幫助學生生成寫作框架；新閘中學的老師比較了兩節(jié)課的相同與不同之處；東青實驗中學的老師不光表揚了兩節(jié)課的亮點，還提出了不足之處和寶貴的提升建議，比如：語法部分的語言點也可以加入寫作；河海實驗學校的老師列出了姜老師的課堂環(huán)節(jié)并總結(jié)了可取之處。

環(huán)節(jié)三：專家引領(lǐng)。季雅娜老師從寫作的基本要素入手，就寫作教學中教材的自覺應用策略進行了闡釋，并且提出了許多可操作的教學策略，與會老師邊聽邊悟，受益匪淺。

潘建明教授更是向聯(lián)盟教師們介紹了一種可借鑒的Task課型結(jié)構(gòu)。在潘教授的講解中，我們再次感受到了潘教授的博學多才，也學習到了在寫作課上如何開展“自覺教育”，這種課型結(jié)構(gòu)充分地體現(xiàn)了“以學生為主體”的教學理念。

這樣既有理論系統(tǒng)輔導，又有具體教學展示的研討模式讓聽課教師受益匪淺，不虛此行。本次教學研討活動將會不斷激發(fā)聯(lián)盟英語教師們在今后的實際教學中不斷探索、不斷反思、不斷總結(jié)，不斷提升，真正達到以教促研，以研助教的根本目的，從而提升英語課堂教學質(zhì)量，發(fā)展學生的語言能力和思維能力。

下面是各校種子教師們的活動感受：

在聽完兩節(jié)課之后，各位聽課老師各抒己見，發(fā)表了自己的看法。最后，潘建明老師更是給出了task教學的課型結(jié)構(gòu)。在該模式下，學生先通過5分鐘的時間進行自學，通過圈劃、小組討論、積極匯報、教師精講等環(huán)節(jié)，掃清生詞障礙。其次對文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進行講解與分析。在創(chuàng)作環(huán)節(jié)，通過小組先創(chuàng)作部分內(nèi)容、再用“剪刀+漿糊”進行文章整合的形式，節(jié)約了寫作時間。并通過雙人展示的形式，對所寫文章進行了展評。在該模式下，可以充分發(fā)揮學生的“自覺性”，優(yōu)化教學效果，是值得一試的教學模式。

本次活動，能夠看到英語學科素養(yǎng)在寫作教學中的滲透，也讓本人對寫作教學進行了深入學習，對發(fā)展自身英語教學水平有推動作用。（常州市東青實驗學校 陳雅麗）

課后，聽課老師都一一點評了這兩節(jié)精彩的探討課。季亞娜老師做了最后的總結(jié)點評。季亞娜老師點評總是讓人茅塞頓開，她總能看到我們注意不到的課堂細節(jié)。她提醒我們要關(guān)注文本背后的情感，聚焦情感對語言使用的影響。最后，潘建明校長提供了一節(jié)英語寫作課的課型結(jié)構(gòu)。讓我們真正感受到什么樣的課堂才是以學生為本的課堂，是學生“自覺”的課堂，什么樣的課堂才是一步步走向深度學習的課堂。

一個人可以走得很快，但一群人可以走得更遠。一下午的學習和研討，收獲滿滿，我們在團隊中互相學習，互相研討，共同進步，期待下一次的相遇。（常州市第四中學 徐秋婭）

當然兩位老師的課并非完美，但瑕不掩瑜，我從中學到了很多有關(guān)寫作的教學手段，也會在自己的教學中進行嘗試和調(diào)整，已形成適合自己的教學模式。

接下來，我們又有幸傾聽了季老師和潘校長給我們帶來的關(guān)于“寫作教學中創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng)”以及“寫作教學有效模式”的講座！季老師提醒我們在平時的寫作教學中，

1、引導學生關(guān)注文章標題中key words，避免跑題；2、關(guān)注寫作背景和寫作目的；3、重視文本的情感基調(diào)；4、關(guān)注不同中心話題常用詞的詞性；5、進行拓展補充，兼顧不同層次學生需求；6、關(guān)注句與句銜接中指示代詞的使用；7、重視語言的多樣性；8、思維品質(zhì)的提升需要滲透到每一個環(huán)節(jié)，而不是最后走形式。潘校長給我們分享了一個task的結(jié)構(gòu)模式，這個模式一共分為五個步驟：第一步強調(diào)學生的課前自學，課中的小組討論和教師的集中答疑，省時高效，培養(yǎng)了學生的自覺學習的習慣；第二步是對文本的解讀，通過聽讀培養(yǎng)學生的語感和文感，然后學生創(chuàng)學（模仿范文）；第三步是對文章邏輯結(jié)構(gòu)的分析和潤色；第四步讓學生先挑一個段落進行集體創(chuàng)寫，并進行雙人展示；最后是全文的創(chuàng)寫。最后兩個過程中對于學困生的調(diào)動，我覺得非常適合我們這種起點低的學校使用。

今天一下午的收獲滿滿，我一定會緊跟這個團隊。（常州市第四中學 潘虹）

周老師的課，教學目標明確，一來就告知學生今天的課題第五單元的最后一節(jié)課，中間也明確告知學生，今天我們的目的是寫一個report，那么學生在學習聽課的過程當中對于今天的任務是非常了解，第二，wild animals離我們的生活較遠，周老師巧妙引用giant panda這一學生熟悉的內(nèi)容導入，讓學生們有話可說，自然與老師對答入流，周老師很好的讓學生成為課堂的主體。簡潔明了的快速過渡bear,一步步引導學生思考，為寫好作文做好鋪墊。第三，在分析范文這一環(huán)節(jié)當中，周老師的步驟是先讓學生們大致的了解了范文的框架，接下來先核對課文內(nèi)容，有一點做的非常好的就是，周老師討論了怎樣使文章可以表達的更好，用不同的表達方法來讓文章變得更加的豐富，在最后的評價環(huán)節(jié)當中，周老師使用了先教師評價后學生互評，多種評價方式更容易激發(fā)學生參與其中。（常州市新閘中學 陶韜）

課后，聽課老師對兩節(jié)課進行了點評。季亞娜老師的點評總是讓我茅塞頓開，她讓我看到了課堂中應該關(guān)注的細節(jié)之處，也讓我了解了很多task的課堂該如何去上的建議。比如： 1. 要關(guān)注范文的語篇邏輯，句與句之間的聯(lián)系，文中的指代，語言等。2.課堂教學中應該有過程性的生成展示，要從無到有，循序漸進的引導學生搭建思路，內(nèi)化知識。3.課堂中要時刻關(guān)注各類學生的差異性，提出的問題及提問的方式方法要有層次性。4.寫作課要關(guān)注寫作背景，提示學生標題中的關(guān)鍵詞。5.文本本身的挖掘還要深入，通過文章的語言，看到作者的態(tài)度，讓學生感受語言的力量，來更好的達到教學目的。6.學生應該多渠道獲取信息，從學生，老師，書本，自己等渠道獲得的知識更容易內(nèi)化，更容易搭建自己的思維。

很榮幸能參加這樣的活動，每次都能收獲滿滿，讓我這樣的新教師快速成長。（常州市新閘中學 榮冰姿）

常州市勤業(yè)中學的姜丹露老師課堂教學扎實有效：通過形象生動的短片激起學生的興趣，有效促進學生提升學習能力和情感的升華；姜老師常用任務型教學，將語言知識和寫作技能有效結(jié)合起來，有效的達成了Task的教學任務；學生在小組活動中充分討論與合作，不僅能學習文化知識更能培養(yǎng)出互幫互助的品質(zhì)；Task是每個單元的最后一個課時，在之前的學習中學生已經(jīng)有了大量相關(guān)知識儲備，姜老師不但為學生的生成提供了足夠的支架還進行了方法上的指導，讓學生的寫作不再感到困惑；尤其是常州市河海實驗學校的學生很給力哦，上課認真聽講，積極思考，在姜老師的課堂上收獲頗豐。

和大家一樣，除了觀課議課，每次都特別期待潘建明和季亞娜專家的主題講座與引領(lǐng)，他們既高屋建瓴又會給青年教師指點迷津，而且每次的主題都給參加活動的老師們很大思考與啟發(fā)。雖然作為一名英語教師，每天埋頭于各種事務性工作，但是正是有潘建明這樣的名師做領(lǐng)路人，全體成員在教學的專業(yè)成長之路才能孜孜不倦的追求!（田家炳初級中學 張玲）

授課結(jié)束后，幾位老師進行聽課評課。季亞娜老師從學生反映、課程設(shè)計等角度進行了專業(yè)評析，并且給出改進建議，如：關(guān)注文章背景、深度解讀標題、聚焦文章關(guān)鍵信息等。最后，潘教授給我們詳細地展示了Task的課型。其中的課堂前5分鐘的生詞語法解讀和兩個集體創(chuàng)學部分最讓我印象深刻。這是我之前從來沒有見識過的寫作課授課方式。于我而言，像是打開了新世界的大門。以中下搭配中高水平學生的方式，讓不同水平的同學都可以在課堂上有所收獲。我覺得自己以后可以試著在寫作課上逐步使用該種授課方式。剛開始雖然會遇到一些問題，但是這是一種在不斷自我革新、自我進化的過程，我定會甘之如飴，努力做到在英語課堂貫徹自覺教育理念，將課堂還給學生。（常州市麗華中學 施娜）